Игры на восприятие для дошкольников: Коллекция дидактических игр на развитие восприятия у дошкольников | Картотека на тему:

Содержание

Картотека игр на развитие восприятия у дошкольников

Игры на развитие восприятия у детей

Дети от 5 до 7 лет более или менее обладают всеми видами анализаторов, которые воздействуют на развитие всех видов чувствительности. Зрительные впечатления и зрительная оценка крайне важны в этом этапе жизни ребенка. Большая часть информации в современном обществе у него складывается именно благодаря зрению. Шестилетние дети также имеют свои психические процессы ребенка, они уже начинают четко различать цвета, совершают значительно меньше ошибок в их различении. Кроме основных цветов он способен отличить также их оттенки в возрасте от 5 до 7 лет. Что касается слуха, у детей дошкольного возраста, в отличие от взрослых, менее развит тональный слух. Они воспринимают темп и ритм музыкальных произведений. Старшие дошкольники начинают воспринимать пространство, различают геометрические формы предметов, сравнивают их друг с другом. А вот решать задачи на глазомер удается им гораздо труднее. Глазомер определяет размеры предметов, без использования каких-либо измерительных приборов. Дети учатся делить комок пластилина на равные части. Глазомер можно тренировать у детей с помощью рисования, игр и т.д. Ориентировка во времени более или менее сформирована в возрасте от 5 до 7 лет. Дети начинают понимать, что когда на улице светло, значит наступило утро, или же, наоборот, когда темно, значит вечер. Они начинают сознавать, что такое, »настоящее», »вчера» и »завтра», и что время идет, вне зависимости от нашего желания и нашей деятельности. Следует отметить такие психические процессы ребенка, как то, что дети дошкольного возраста обладают умением воспринимать красивое, т.е. у них сформировано художественное восприятие. Они пытаются повлиять на персонажей произведений. Несмотря на то, что оценочные суждения у детей довольно простые, однако, их наличие невозможно опровергнуть. Расширение знаний, развитие речи и мышления способствуют на развитие художественной оценки. Восприятие у детей в возрасте 5-6 лет является рефлексом, иными словами оно происходит инстинктивно, непреднамеренно. Через год дети начинают изучать свойства разных предметов, сопоставлять их. Обладая способностью различать цвета и формы предметов, дети могут также различать их по величине, силуэтам, маленьким деталям и по месту их расположения в пространстве. Очень часто дети начинают сравнивать свои игрушки с геометрическими фигурами. Самым большим достижением ребенка является восприятие целостности изображения. Когда он смотрит на картинку, он начинает анализировать то, что видит, находит взаимосвязь между разными частями картинки, между такими явлениями, как пространство, время и количество. Это довольно сложная интеллектуальная задача для ребенка дошкольного возраста.

Для того чтобы развить у дошкольника восприятие, зрительное восприятие, слуховое восприятие , тактильное восприятие, вкусового восприятия развитие обоняния, нужны специальные игры, где эта задача стоит в центре деятельности ребенка и взрослого.

Развитие зрительного восприятия

1. Игра «Разрезные картинки»

2. Упражнение «Выбор недостающего фрагмента изображения»

3. Игра «Контуры»

4. Игра «Лабиринты»

5. Упражнение «Читаем по губам»

6. Игра «Что забыл нарисовать художник»

7. Упражнение «Точечный рисунок»

Развитие слухового восприятия

1. Игра «Испорченный телефон»

2. Игра «Узнай по звуку»

Ребенок садится спиной к взрослому, который производит шумы и звуки различными предметами. Ребенок должен догадаться, чем произведен звук.

3. Игра «Где позвонили?»

Ребенок закрывает глаза, а взрослый встает в стороне от него (слева, справа, сзади) и звенит в колокольчик. Ребенок должен указать направление, откуда доносится звук.

4. Игра «Кто больше?»

Дети закрывают глаза и слушают минуту, что происходит вокруг. Когда минута истечет, считают, кто больше звуков услышал.

5. Игра «Найди коробочку с таким же шумом»

Развитие тактильного восприятия

1. Игра «Найди пару»

Ребенку предлагают с завязанными глазами на ощупь найти пары одинаковых пластинок (пластины оклеены бархатом, наждачной бумагой, вельветом, фланелью и др. материалами)

2. Игра «Что внутри»

Ребенку предлагают воздушные шары, содержащие внутри различные наполнители: воду, песок, горох, фасоль, манку, рис, муку, гречку и др.). Шарики должны быть парными. Ребенок должен на ощупь найти пары с одинаковыми наполнителями.

3. Игра «Снежинки»

На полу разложены кусочки ваты как снежинки. Детям предстоит с завязанными глазами собрать снежинки на ощупь. Кто больше соберет, тот и выиграл.

4. Игра «Дедушка – Водяной»

Ребенок на ощупь узнает кто из детей перед ним.

5. Игра «Узнай фигуру»

На столе раскладываются геометрические фигуры, одинаковые с теми, что лежат в мешочке. Педагог показывает любую фигуру и просит ребенка достать из мешочка такую же.

Развитие обоняния

1. Упражнение «Овощи и фрукты»

Предложить определить по запаху с закрытыми глазами, лежащие в стаканах продукты и разделить на овощи и фрукты.

2. Игра «Поможем обезьянке»

По стаканам разложены продукты питания — хлеб, фрукты, овощи; предметы туалета — мыло, духи, зубная паста. Предложить детям от имени больной обезьянки, которая потеряла нюх и зрение, определить по запаху съедобные для нее продукты.

3. Игра «Коробочки с запахами»

Для игры понадобятся 2 набора по 6 коробочек, наполненные остро пахнущими веществами (кофе, какао, гвоздика, корица, ванилин и т. д.) ребенок ищет пару каждой коробке.

Развитие вкусового восприятия

1. Упражнение «Вкусовые банки»

Готовятся растворы: сладкий, соленый, кислый. Ребенок пробует и обозначает словом свои ощущения.

2. Игра «Определи на вкус»

Ребенок с завязанными глазами пробует на вкус соленый огурец, сладкую конфету, кислый лимон, горький лук, обозначает свои ощущения словами.

Варианты:

— ребенок на вкус определяет сырые и вареные продукты;

— ребенок с закрытыми глазами определяет разные сорта хлеба;

— ребенок определяет что за фрукт он попробовал;

— ребенок на вкус определяет сорт орехов

— ребенок определяет сорт варенья, конфет

Игры на восприятие цвета своими руками

Цвет воздействует на нас сам по себе – он может возвысить до небес,

а может заставить опуститься до грубости и вульгарности, он может пробуждать желания, а может и убить их.

Гёте

Чувство цвета, видение цвета – не врождённое, а приобретённое знание. Изначально, как только ребёнок родился, он видит мир плоским, размытым и чёрно-белым. Это связано с тем, что зрительный аппарат ещё формируется. Примерно к 2-3 месяцам у малыша развивается объёмное и цветное зрение, и он начинает видеть красный цвет. Затем, зелёный. В 4 месяца ребёнок умеет фокусировать взгляд на предметах и видит жёлтый и синий цвета. И только в 6 месяцев восприятие пространства у малыша, как у взрослого.

Рассказать и показать ребёнку разнообразный, многогранный мир цвета можно, начиная с раннего возраста. И, конечно, в игровой форме. Сначала просто проговаривать вслух и показывать на цвет: «Смотри, мишка – он жёлтый, а курточка у него белая». Ведь цвет – это свойство, которое выделяет предмет, объект среди других и позволяет его запомнить. Если вы дома – обращайте внимание, какого цвета диван, стульчик, коврик, цветы на подоконнике, чашка, стул. На улице говорите ребёнку, что небо – голубое, машина – чёрная. Одежда людей, деревья, трава – всё важно.

Всевозможные игры помогают освоить знания цветов лучше, ведь игровая деятельность – ведущая в дошкольном возрасте. Игры на «цветознание», цветовосприятие могут быть предметные (дидактические, настольные) и подвижные, спокойные и активные. Для каждого возраста они свои – от простых, с использованием основных цветов для раннего возраста, до усложняющихся, когда ребятишки учатся смешивать цвета, учатся видеть и различать оттенки.

Игры настольные, дидактические могут меняться с подвижными. В подвижные игры можно играть в помещении и на улице. Таких игр множество. Например, ребята должны принести любую игрушку или предмет нужного цвета. Можно даже использовать приговорку: «Раз – два – три, синий принеси» потом другой цвет и т.д. В такую игру можно играть и командами, определив, какого цвета предметы собирает каждая.

Все мы в детстве играли в «Светофор» или «Красочки». Расчерчивается линия, разделяющая ведущего и игроков. Ведущий называет цвет. И у кого есть такой цвет в одежде, спокойно проходят через линию за спину ведущего, а у кого нет – тот должен пробежать, чтоб ведущий его не поймал. Кого поймали – тот «водит».

И, конечно, настольные игры и дидактические, обучающие очень важны. Это и зрительное восприятие, и эмоциональное, и тактильное, что способствует лучшему запоминанию. Такие игры можно изготовить самим из подручных материалов: бумаги разных фактур, картона, обрезков ткани, из фетра, пуговиц, тесёмок, шнурков и многого другого.

Игры могут быть такими:

«Рыбалка»

1. Вырезаются из картона или фетра разноцветные рыбки, к которым приклеивается с двух сторон маленькие магнитики, либо в сделанные дыроколом отверстия продеваются обычные скрепки.

2 Если нет игрушечной удочки, то её просто сделать из деревянной шпажки (суши палочки), магнита и верёвочки.

3. Ведёрки-ёмкости с обозначением цвета, куда будет складываться «улов». Для каждого цвета своё ведёрко.

 

«Помоги мышкам спрятаться от кота»

Вырезаются разноцветные домики (из бумаги, картона, ткани, фетра) и дверки. Разнообразие цвета дверок-закрывашек может быть больше, чем цвета домиков.

«Составь вагончики»

Составить поезда, присоединив к каждому паровозу свои вагончики.

«Помоги рыбкам найти своих мам»

Изготавливаем больших и маленьких разноцветных рыбок (из ткани, бумаги, фетра, картона или солёного теста). Предложить ребёнку помочь найти маленьким рыбкам своих мам, в соответствии с цветом. В этой игре ребёнок знакомится ещё и с понятием величины.

«Рассели бабочек по цветочкам»

Малыш должен определить, на каком цветке живёт та или иная бабочка.

«Разложи предметы по цветным вагончикам»

Принцип аналогичен игре с бабочками.

Лото «Расставь машины по гаражам», «Подбери чашку к чайничку», «От какого сервиза посуда»

В этих играх ребёнок должен подобрать предметы в соответствии с их цветами.

«Собери бусы»

1. Нарезаются коктейльные трубочки на брусочки длиной см. 3-4.

2. Подбираются разноцветные шнурочки, тесёмки, в том числе и под цвет нарезанных трубочек.

Предложить малышу собрать бусы, нанизав трубочки на нужную тесёмку.

«От какого платья оторвалась пуговичка»

1. Делаем цветные силуэты одежды (платья, брючки, халатик, курточка) из разного материала.

2. Берём цветные настоящие пуговицы или сделанные из солёного теста, фетра, сшитые из ткани или вырезанные из картона и бумаги.

Просим найти по цвету пуговицы одежду, от которой эта пуговица оторвалась.

«Подбери маленькую пуговичку к большой»

Делаем из разного материала разноцветные пуговицы, разные по величине. Предлагаем ребёнку найти малышке-пуговичке свою маму-пуговичку.

«Найди нужный цвет»

Подобрать правильный цвет к овощу или фрукту.

«Какой цвет получится»

Эта игра уже для старших дошкольников. Вкладывая в кармашки цветные карточки двух цветов, ребята должны определить, какой цвет получится.

Важно не торопиться, не нагружать ребёнка сразу всеми теми знаниями, какие есть у нас, взрослых. Ведь все ребятишки разные – одни усваивает информацию быстро, другим требуется больше времени. Играть нужно постоянно, тогда будет результат.

10 игр на развитие слухового внимания и восприятия у дошкольников


10 игр на развитие слухового внимания и восприятия у дошкольников



Мы живем в звучащем мире и полную тишину можем ощутить (слово услышать, согласитесь, здесь неуместно) только в специальном помещении. С самого рождения ребенок слышит множество звуков: шелест листьев, шум автомобилей, музыку, речь людей… Но эти слуховые впечатления у малыша сливаются, поэтому способность слушать и слышать нужно целенаправленно развивать у ребенка с ранних лет жизни. И помогут в этом игры для развития слухового восприятия.


Именно игра поможет малышу открыть особый мир звуков, сделать их важными и значимыми.


Слуховое восприятие начинается со слухового внимания. Это умение сосредотачивать внимание на звуке, определять его источник. Без этой способности нельзя научиться слушать и понимать речь. Даже если у ребенка от природы острый слух, такая способность не возникнет сама собой.


Цель описанных ниже игр — помочь детям научиться сознательно пользоваться слухом. Играть в эти игры можно с малышами начиная с 1 года.


ЗВУЧАЩИЕ КОРОБОЧКИ


В одинаковые коробочки или баночки (небольшие, чтобы ребенку было удобно и безопасно брать их в руки и играть) насыпаем разные наполнители. Это может быть горох, песок, ракушки, рис, соль, бусинки… Нужно сделать несколько пар одинаковых коробочек, в каждой паре будет наполнитель одного вида и одинакового количества.


С малышами до года сначала просто гремим ими, обращая внимание на то, как по-разному они звучат. Затем просим ребенка найти среди баночек ту, которая издает такой же звук. Потом предлагаем из четырех коробочек найти две, которые звучат одинаково. И так постепенно усложняем, увеличивая количество коробочек


ГРОМКО-ТИХО


Для этой игры нам понадобятся погремушка и две игрушечные зверюшки (большая и маленькая: мишка и зайчик, бегемот и птичка). Когда погремушка играет громко, танцует большая игрушка (мишка, бегемот), а когда тихо — маленькая (зайчик, птичка). Сначала только взрослый звенит погремушкой, играет игрушками и поясняет свои действия, но постепенно он подключает к игре малыша. С детками постарше игру усложняем. Например, под громкие звуки маршируем, под тихие — ходим на носочках


УГАДАЙ, ЧТО ЗВУЧИТ


Мама или другой взрослый издает звуки на детских музыкальных инструментах (дудочка, колокольчик, барабан, погремушка), а ребенок угадывает, какой инструмент сейчас звучал.


Кстати, британские исследователи говорят, что музыкальные игрушки: маракасы, ксилофон, барабан, бубен, – помогают развивать слуховое восприятие ребенка. Поэтому поощряйте музыкальные игры и помогайте ребенку играть хотя бы простейшие мелодии.


Кроме работы с неречевыми звуками, обязательно развивайте способность ребенка к восприятию речевых звуков, учите вслушиваться в слова.


ЧТО ТЫ СЛЫШИШЬ?


Эта игра не только развивает остроту слуха и умение сосредотачивать внимание, но и обучает правильно воспринимать словесную инструкцию.


С расстояния в полтора-два метра шепотом позовите ребенка. А затем так же шепотом давайте ему короткие и простые задания: «Принеси мне, пожалуйста, зайку. Положи кубик на полку…» Говорить надо тихо, но четко.


ДЕТСКИЕ ПЕСЕНКИ И ПОТЕШКИ


Наши неизменные помощники для развития слухового восприятия детей. Пойте ребенку как можно чаще! О той пользе, которую песенки и потешки принесут ребенку, можно рассказывать очень долго.


ДА ИЛИ НЕТ




Взрослый задаёт вопросы, на которые  можно ответить только «да» или «нет». Вопросы примерно такие: «У куклы есть платье? А у машинки есть платье? Мячик умеет прыгать? Мы спим на мячике? А шкаф умеет ходить?..


ОБЩИЙ ЗВУК


 Следующая игра для детей постарше, примерно четырех-шести лет. Играть в нее можно в дороге или в очереди. Взрослый называет три слова, а ребенок отгадывает, какой общий звук объединяет все эти слова. Например, «лыжи, жук, жизнь — ж», «лиса, соль, любовь — ль» и т.п.


СЪЕДОБНОЕ-НЕСЪЕДОБНОЕ


Думаю, все знают эту замечательную игру с мячом. Взрослый бросает ребенку мяч (если ребенок мал и ему трудно ловить, можно мяч катить), называя какой-нибудь предмет. И если назван съедобный предмет, ребенок ловит мяч, а если несъедобный — не ловит.


Конечно, малыш будет ошибаться, особенно первое время. И если ребенок ловит несъедобный предмет, иногда можно попросить изобразить, как он этот мяч ест. Так к игре добавляется артикуляционная гимнастика.


ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО


Еще одна хорошая игра с мячом. Взрослый кидает мяч и произносит первую часть слова, а ребенок ловит и договаривает окончание. Например, вы говорите: «Мо», – а ребенок подхватывает: «Ре» или «Да». С помощью этой игры хорошо развивается не только фонематический слух, но и активный словарный запас.


Итак, развивать слуховое восприятие можно с первых лет жизни малыша, и каждая мама может научить этому своего ребенка. Умение слушать и слышать помогает возникновению верного звукопроизношения, формирует правильную речь ребенка.


Каждая мама способна стать лучшим учителем для своего ребенка. Научите ребенка слышать звуки и вслушиваться в слова. А я буду очень рада, если игры, описанные в этой статье, помогут вам!


rechrebenka.ru›10-igr-na…sluhovogo-vospriyatiya-u…


10 лучших игр, развивающих мышление у детей-дошкольников и младших школьников

Мышление делится на пространственное, творческое, логическое и абстрактное. А ещё на такие виды:

  • Наглядно-действенное: толкаешь шарик и узнаёшь, что он катится,
  • Наглядно-образное: смотришь на другой шарик и понимаешь, что, если его толкнуть, он покатится,
  • Пространственно-логическое: представляешь себе шарик и то, как он покатится, если его толкнуть.

Что же самое важное в этом всём? Конечно же, то, что все эти виды и типы мышления отлично можно развивать буквально с самых первых лет жизни. И родителям даже не нужно ломать голову, какую бы такую активность придумать малышу, чтобы он мыслил пространственно, абстрактно и словесно-логически: достаточно просто предложить ему настольную игру — одну из многих замечательных обучающих игр, которые все как раз и заточены под то, чтобы развивать мышление детей во все стороны.

Игры на мышление для детей от 4 — 5 лет

Грузовички

Число игроков: от 1 до 2
Весёлые грузовички — и игра, и игрушка: вообще-то в их кузова надо класть грузы разной формы, чтобы развивать пространственное мышление, но самые маленькие игроки могут и просто так покатать туда-сюда симпатичные машинки, получая удовольствия ничуть не меньше.

Следопыт Колобок

Число игроков: 1
Сказочно логическая игра про то, как Колобок от всех ушёл и теперь возвращается домой. Дорога не так проста! В соответствии с заданиями надо проложить тропинку так, чтобы она, скажем, шла мимо Лисы и Медведя, но не уводила к Зайцу или Волку — или, например, вела к Бабушке мимо Яблони, но ни в коем случае не заканчивалась тупиком.

Дрова

Возраст: от 6 лет
Число игроков: от 1 до 16
Российская версия любимой всеми башни — и такая стильная, что её можно смело дарить без подарочной упаковки: гладкие бруски дерева с прожилками приятно ошкурены и упакованы в симпатичный жестяной тубус, чтобы брать игру хоть на пляж, хоть на дачу. Складывая и вытаскивая бруски, ребёнок развивает моторику и пространственное мышление.

Катамино

Число игроков: от 1 до 2
Симпатичная деревянная настольная игра на пространственное мышление. У вас есть доска с углублениями, а на ней — разноцветные фигурки из дерева, очень похожие на объёмные элементы тетриса. Как и в тетрисе, их надо ставить рядом встык, только тут ряды не исчезают: напротив, цель — собрать всё поле без пробелов.

Игры для развития мышления у детей от 6 — 8 лет

Кверкл

Число игроков: от 2 до 4
Игра года-2011 в Германии, а по ощущениям — Эрудит без букв: для победы вам необходимо собирать ряды фигур одного цвета. На поле в буквальном смысле слова пересекаются интересы разных игроков, так что настолка тренирует не только память и внимание, но и стратегическое мышление.

Морской бой

Число игроков: 2
Да-да, это настоящий морской бой — теперь в формате настолки, так что его можно брать с собой хоть в поезд, хоть на дачу. Корабли больше не нужно рисовать на бумаге: теперь вы расставляете по полю фигурки настоящих кораблей, а попадания или промахи обозначаются белыми и красными фишками, которые можно втыкать прямо в корабли либо в пустые ячейки.

Имаджинариум Детство

Число игроков: от 4 до 7
Самая очаровательная игра, тренирующая воображение и ассоциативное мышление, да и просто вызывающая восторг. Как и взрослый Имаджинариум, эта версия безумно красивая, так что карточки хочется рассматривать бесконечно — но все картинки на них милые, безобидные, самые нежные, чтобы ничем не огорчить даже самых юных игроков.

Игры, развивающие мышление у школьников от 9 — 12 лет

IQ-колечки

Число игроков: 1
Симпатичная игра на логику и пространственное мышление: для победы необходимо собирать различные комбинации колечек и палочек, которые своей формой похожи на схемы молекул, а видом — на цветные леденцы. 120 задач на то, чтобы правильно расположить эту красоту на игровом поле, увлекут даже самый пытливый ум, а лёгкая и компактная коробка отлично сохранит в себе все палочки и колечки, так что их удобно возить и носить с собой, куда хотите.

Кстати, у нас есть и другие IQ-головоломки: разнообразные, ёмкие и очень увлекательные игры на логику и смекалку наверняка понравятся и вам, и вашим детям.

Убонго

Число игроков: от 2 до 4
Хоу, хоу, бледнолицый, пошли скорей играть! Убонго — это очень стильная и красивая настолка, в которой нужно заполнять поля неправильной формы цветными фигурами, похожими на фигуры в тетрисе. Игра очень здорово смотрится благодаря чёрному игровому полю с яркими индейскими узорами на нём — и, самое главное, прозрачными цветными камушками: их вы забираете, когда побеждаете в раунде.

Клазл

Число игроков: от 3 до 6
Упоительная игра про то, чтобы слова не объяснять, а лепить из пластилина. Слепили? Теперь у всех есть по 4 вопроса, которые надо задать так, чтобы получить в ответ только Да или Нет, и не спрашивать в лоб. Это ведь не утюжки на ногах у собаки? И это вообще не собака, да? И это не драконий гребень у неё на шее? Ммм, кажется, я только что угадал лошадь!

Думаете, какую игру лучше выбрать? Звоните нам, и операторы помогут вам подобрать и купить самую подходящую!

методические рекомендации для родителей «Игры развивающие внимание, память»


Нет ничего гармоничнее играющего ребенка. Сила этой гармонии настолько велика, что взрослые, наблюдающие за детской игрой, невольно улыбаются, переживая радость и восторг. Вся жизнь ребенка-дошкольника пронизана игрой, только так он готов открыть себя миру и мир для себя. Обучение — и игра — это абсолютно совместимые процессы в дошкольном детстве. Игра всегда обучает! А при умелом педагогическом руководстве и продуманной организации — обучает прекрасно! Для осуществления полноценного обучения и воспитания дошкольников необходимо
развитие познавательных процессов. На развитие познавательных, или интеллектуальных способностей влияет восприятие, память и внимание. Развитие познавательных процессов у детей необходимы для их подготовки к школе и дальнейшего успешного обучения и интеллектуального развития. Но это должно быть совместной заботой воспитателей и родителей.
Восприятие –это основной познавательный процесс чувственного отражения действительности, её предметов и явлений при их непосредственном действии на органы чувств. Восприятия бывают простые, сложные, а также специальные. К специальным видам относятся восприятие пространства, времени, движения. К более простым видам относятся восприятия величины, формы предметов, их цвета. Восприятие ребёнка дошкольного возраста носит непроизвольный характер. В предметах они замечают не главные признаки, а то, что ярко выделяет их на фоне
других предметов: окраску, величину, форму. Лучшие результаты развития происходят через сенсорное восприятие. Такими сенсорными эталонами при восприятии формы являются геометрические фигуры, при восприятии цвета – спектральная гамма цветов и др.
Игры для развития восприятия.
Игра «УЗНАЙ ПРЕДМЕТ»
Предлагаемая игра учит сравнивать предметы между собой, предназначена для развития восприятия у детей 4—6-летнего возраста. Для проведения игры необходимо
положить в полотняный мешочек разные мелкие предметы: пуговицы разной величины, наперсток, катушку, кубик, шарик, конфету, ручку, ластик и др. Ребёнок должен определить на ощупь предметы, которые находятся внутри.Для развития восприятия детей 4—6 лет можно предложить следующие задания:
Игра «СДЕЛАЙ ТАК»
По образцу построить такое же строение.
Игра«НАЙДИ ИГРУШКУ».
Несколько игрушек (до 10) может быть расставлено в комнате так, чтобы не бросались в глаза. Ведущий, а им может быть и взрослый, и ребенок, облюбовав какую-либо игрушку, начинает рассказывать, какая она, что может делать, какого цвета, какой формы, какой величины. Участники игры могут задавать вопросы, а затем отправляются на поиски этой игрушки. Тот, кто находит игрушку, сам становится ведущим. Новый ведущий описывает свойства уже другой игрушки.
Игра «ЗАШИВАЕМ КОВЕР».
На красивом коврике оказались дырки. Возле коврика расположены несколько заплаток, из них надо выбрать только те, которые помогут закрыть дырки.
Игра «НАЙДИ ТАКОЙ ЖЕ ПРЕДМЕТ»
Ребенку предлагаются картинки: отдельно нарисованный эталон лампы и еще несколько рисунков ламп, среди которых ребенок должен найти такую же, как эталон. Задание ограничено во времени, на изучение картинок дается только 30 секунд. После этого ребенок должен дать ответ.
Память является из основных свойств личности. Развитие познавательных способностей дошкольников противоположное свойство – это исключительная фотографичность. Дети могут легко заучить наизусть какое-либо стихотворение или сказку. Если взрослый человек, пересказывая сказку, отклонится от первоначального текста, то ребёнок тотчас же поправит его, напомнит пропущенную деталь. Но уже в возрасте 5 – 6 лет начинает формироваться произвольная память. Наряду с наглядно – образной памятью в дошкольный период возникает и развивается память словесно- логическая. Задача взрослых – ускорить развитие этих видов памяти у детей. Развитию памяти у детей дошкольного возраста способствуют разучивание стихов,
рассказывание прослушанных сказок, стихотворений, наблюдения во время прогулок. Стихотворения выбираются сюжетного характера. Взрослый обязательно должен задавать вопросы ребёнку.Следует читать и пересказывать как можно больше русских народных сказок:
«Курочка-ряба», «Колобок», «Теремок», «Козлятки и волк», «Репка», «Петушок и
бобовое зернышко», «Маша и медведь», «Лисичка со скалочкой», «Жихарка», «Смоляной бочок» и др. Читать сказку нужно неоднократно. Читая и разучивая с ребёнком стихотворения русских писателей о природе, необходимо знакомить ребёнка с временами года. Ребёнок должен хорошо усвоить, что зиму всегда сменяет весна, весну – лето, лето – осень, а осень – зима. Обязательно нужно говорить с ребёнком о том, что происходит в природе зимой (стихотворения Дрожжина, Пушкина), весной (стихотворения Фета, Плещеева), летом и осенью (стихотворения Майкова). Также можно заучивать отрывки стихотворений К.Чуковского «Телефон», «Краденое солнце», «Мойдодыр»; А.Пушкина «У лукоморья дуб зелёный», С.Михалкова «А что у вас?», С.Маршака «Пожар», «Багаж», В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?» и др. Обязательно читайте и постарайтесь запомнить отрывки из произведений К.Чуковского «Айболит», «Федорино горе», «Тараканище», «Путаница». Для пересказа можно использовать рассказы Е.Чарушина. В дальнейшем используя элементы строения сказки, можно попробовать с ребёнком сочинить
собственную сказку.
Внимание – это форма организации познавательной деятельности. Уровень успеваемости ребёнка, продуктивность учебной деятельности во многом зависит от степени сформированности такого познавательного процесса, как внимание. Учёные- психологи считают, что появлению и развитию произвольного внимания предшествует формирование регулируемого восприятия и активное владение речью.
Чем лучше развита речь у ребёнка дошкольного возраста, чем выше уровень развития восприятия, чем раньше формируется произвольное внимание. Для того, чтобы дошкольник учился
произвольно управлять своим вниманием, его надо просить больше рассуждать вслух.
Игры на развитие внимания.
Игра «ЗАПОМНИ КАРТИНКИ».
Рекомендуется для развития зрительной памяти. Ребенку предлагают 10 картинок, на каждой из которых изображено по одному предмету. Ребенок должен рассматривать эти картинки 2 минуты. Потом картинки убирают, а ребенка просят назвать те картинки, которые ему удалось запомнить.
Игра «КАКОЙ ИГРУШКИ НЕ ХВАТАЕТ?»
Рекомендуется для развития зрительной памяти детей.
Поставить перед ребенком на 1 минуту 4—5 игрушек, затем попросить ребенка
отвернуться и убрать одну игрушку. Вопрос к ребенку: «Какой игрушки не хватает?»
Игру можно усложнить:
а) увеличить количество игрушек;
б) ничего не убирать, а только менять игрушки местами.
Игра «РИСУЕМ ПО ПАМЯТИ УЗОРЫ»
Направлена на развитие зрительной памяти. На листе бумаги нарисован узор. Попросите ребенка 2 минуты посмотреть на этот узор. После этого узор уберите и предложите ребенку воспроизвести его по памяти.
Игра «ЗАПОМИНАЕМ ВМЕСТЕ»
Для организации работы с ребенком вам потребуются карточки с геометрическими фигурами. Время демонстрации одной карточки — 10 секунд. После демонстрации одной из карточек следует попросить ребенка воспроизвести фигуры в той последовательности, в которой они были
изображены на карточке.
А также для развития слуховой памяти можно проводить игру: «10 СЛОВ» Ребенку
зачитываются 10слов: стол, калина, мел, слон, парк, ноги, рука, калитка, окно, бак.
Ребёнок должен воспроизвести не менее 5-6 слов.
Для дальнейшего развития ваших детей предлагаем Вам ознакомиться с литературой:
1.Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей, Популярное
пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 192 с.
2.Светлова И.Е. Тренируем память: Учебное пособие, М.: Издательство ЭКСМО-
Пресс, 2001. – 72с.
3.Самая большая книга тестов.- М.: АСТ: Астрель, 2008.- 192 с.:

Сенсорное развитие детей 2-3 лет через дидактические игры

Статью подготовила

Воскобойникова Марина Николаевна

воспитатель I младшей группы

Сенсорное развитие ребенка — это развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и других.

Знакомство человека с миром начинается с «живого созерцания»: с ощущения и восприятия. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание — сенсорные способности составляют фундамент умственного развития.

Сенсорные процессы неразрывно связаны с деятельностью органов чувств. Предмет, который мы рассматриваем, воздействует на наш глаз; с помощью руки мы ощущаем его твердость (или мягкость), шероховатость и т.д.; звуки, издаваемые каким-либо предметом, воспринимает наше ухо. Таким образом, ощущение и восприятие – непосредственное, чувственное познание действительности.

В дошкольном возрасте развитие ощущения и восприятия происходит очень интенсивно, хотя у детей раннего возраста представления о цвете, форме, величине и других свойствах предмета только начинают накапливаться. При этом правильные представления о предметах, о сенсорных эталонах (сложившихся представлениях об основных свойствах предметного мира: цвет, форма, величина предметов и т.д.) легче формируются в процессе их непосредственного восприятия, как зрительного, так и слухового и осязательного, в процессе различного рода действий с этими предметами.

Ознакомление с каждым видом эталонов имеет свои особенности. При восприятии цвета можно пользоваться только зрительной ориентировкой. В ознакомлении с геометрическими формами существенную роль играет обучение детей приему обведения контура, а также сопоставление фигур. Ознакомление с величиной включает выстраивание предметов в ряды убывающей или нарастающей величины.

Развитие процессов ощущения и восприятия у детей значительно обгоняет развитие мышления. Дети еще не умеют самостоятельно рассматривать предметы, подмечать их характерные черты (форму, цвет, величину). Значит, необходимо целенаправленно формировать сенсорные эталоны. Эта задача решается с помощью использования дидактических игр и игровых упражнений, направленных на развитие у детей представлений о форме, цвете, величине.

В настоящее время к услугам взрослого множество средств, которые позволяют ему знакомить детей с предметами и их свойствами не в натуральном виде, а через фотографии, рисунки (картинки), дидактические игрушки (матрешки, пирамидки), то есть специально подобранный дидактический материал.

Особенно хорошо дети усваивают сведения об окружающем мире, когда имеют возможность не только созерцать, но и активно действовать. Поэтому надо использовать дидактические игры по сенсорному развитию как в непрерывной образовательной деятельности, так и в повседневной деятельности ребенка. Активное использование дидактических игр является одним из важных условий сенсорного развития детей дошкольного возраста. Родители дома без труда могут изготовить и использовать дидактические игры из подручных материалов – прищепок, карандашей, игрушек и т.д.

 Дидактические игры и упражнения могут выполнять еще одну важную функцию – контроля за состоянием сенсорного развития детей. В целях определения достижений детей в сенсорном развитии можно использовать упражнения с дидактическими материалами и игры с теми же башенками или игрушками – вкладышами. Предложив детям, например, подобрать части вкладышей по величине, мы сможем определить уровень сформированности умений по тому, как будет действовать ребенок: те, кто решает задачу путем хаотичных многократных проб и ошибок, демонстрирует сниженный уровень; дети, целенаправленно использующие практические пробы, показывают средний уровень; и, наконец, если ребенок безошибочно подбирает детали лишь на основе зрительного соотношения, можно говорить о высоком уровне сформированности умений.

Таким образом, в общей системе сенсорного воспитания, как в детском саду, так и дома, дидактические игры решают учебные задачи. Кроме того, они – хорошая школа использования детьми полученного сенсорного опыта, представлений и знаний и, наконец, выполняют функцию контроля за ходом сенсорного воспитания.

 

 Дидактические игры

Есть простые дидактические игры на развитие тактильных ощущений:

  • «Определи на ощупь» ( найти предметы различающиеся по одному  признаку)
  • «Узнай фигуру» ( предлагается на ощупь достать из мешочка предложенную фигуру)
  • » Найди пару» (предлагается ребенку на ощупь найти пары одинаковых предметов)
  • » Найди предмет указанной формы» ( ребенку предлагается найти картинки с изображением предметов, по форме похожих на заданную форму) 
  • «Из каких фигур состоит …?» (нужно по рисунку определить ,  из каких геометрических фигур состоит предмет и сколько их)
  • «Найди предмет такой же формы» (учить выделять форму в конкретных предметах окружающей обстановки)
  • «Какая фигура лишняя?»( определение лишней фигуры в ряду из четырех геометрических фигур, предложить объяснить принцип исключения)    

 

Дидактические игры и упражнения для закрепления понятия величины.

  • «Сравни предметы по высоте»
  • «Самая длинная, самая короткая»(предложить разложить разноцветные  ленты по длине, от самой короткой до самой длинной, как вариант можно  предложить сравнить ленты по нескольким признакам)
  • «Разноцветные кружки»(предложить положить кружки (либо другую геометрическую фигуру) начиная от самого большого, так чтобы был виден цвет предыдущего кружка)
  • «В какую коробку?»(распределить пять видов игрушек разных размеров по пяти разным коробкам в зависимости от размера)
  • «Дальше — ближе»(предложить по рисунку определить положение   игры и    предметов: какие нарисованы ближе, а какие – дальше)
  • Дидактические игры и упражнения на закрепление цвета.
  • «Какого цвета не стало?»
  • «Какого цвета предмет?»(предложить подобрать необходимый цвет для предмета)
  • «Собери  гирлянду»(предложить по памяти собрать гирлянду из   разноцветных кружков в соответствии с образцом)
  • «Какие цвета использованы?»(показывая изображение предметов одного цвета и его оттенков, учить называть и различать два оттенка одного цвета, упражнять в употреблении слов, обозначающих цветовые оттенки)
  • «Уточним цвет»( учить различать и называть близкие цвета)

 

   

 

 

Картотека дидактических игр для развития ориентировки в пространстве у дошкольников

Картотека дидактических игр для развития ориентировки в пространстве у дошкольников

  • В картотеке собраны игры на формирование умений ориентироваться в пространстве в движении.
  • Усложнение в играх подчинено дидактическому принципу «от простого к сложному».
  • Эти игры помогут детям овладеть пространственной ориентировкой не только на игровом материале, но и в реальной окружающей обстановке.
  1. Вверху – внизу. Кто выше?

Цель. Развитие пространственных представлений.

Материал игры: декоративная таблица, на которой изображено голубое небо, зеленый луг и река.

В разных местах таблицы пришиты крючки. На столе раскрываются вырезанные из картона или выпиленные из фанеры фигурки звездочек, самолетиков, птичек, стрекоз, лягушек, рыбок, зверюшек и т. д.

Содержание игры. Ребенок выходит к столу и вытягивает фигурку. Называет взятый предмет и прикрепляет его на декоративную таблицу так, чтобы было отражено реальное положение его в пространстве. Например, если ребенок взял самолет, то он прикрепляет его вверху, а если он взял рыбку, то внизу. При этом он говорит: «Самолет летает вверху. Рыба плавает внизу».

В данной игре закрепляются понятия вверху – внизу, выше – ниже. Дети учатся соотносить предметы с той реальной обстановкой, в которой они могут находиться. Игра способствует развитию наблюдательности, внимания, воображения.

  1. Разговор по телефону.

Цель. Развитие пространственных представлений.

Игровой материал. Палочка (указка).

Правила игры. Вооружившись палочкой и проводя ею по проводам, нужно узнать, кому звонит по телефону: кому звонит кот Леопольд, крокодил Гена, колобок, волк.

Игру можно начать с рассказа: «В одном городе на одной площадке стояли два больших дома. В одном доме жили кот Леопольд, крокодил Гена, колобок и волк. В другом доме жили лиса, заяц, Чебурашка и мышка-норушка. Однажды вечером кот Леопольд, крокодил Гена, колобок и волк решили позвонить своим соседям. Угадайте, кто кому звонил».

  1. Где чей домик?

Цель. Сравнить числа, упражнять детей в умении определять направление движения (направо, налево, прямо) .

Игровой материал. Набор карточек с числами.

Правила игры. Взрослый является ведущим. По указанию ребенка он разводит цифры по домикам. На каждой развилке ребенок должен указать, на какую дорожку – правую или левую – нужно свернуть. Если цифра сворачивает на запрещенную дорожку либо проходит не по той дорожке, где условие выполняется, то ребенок теряет очко. Ведущий может отметить, что в этом случае цифра заблудилась. Если же развилка пройдена правильно, то игрок получает очко. Ребенок выигрывает, когда наберет не менее десяти очков. Игроки могут меняться ролями, условия на развилках можно также изменять.

  1. Поросята и серый волк.

Цель. Развитие пространственных представлений. Повторение счета и сложения.

Правила игры. Игру можно начать с рассказывания сказки: «В некотором царстве – неизвестном государстве – жили-были три брата – поросенка: Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и Наф-Наф. Ниф-Ниф был очень ленив, любил много спать и играть и построил себе домик из соломы. Нуф-Нуф тоже любил спать, но он был не такой лентяй, как Ниф-Ниф, и построил себе домик из дерева. Наф-Наф был очень трудолюбивый и построил себе домик из кирпича.

Каждый из поросят жил в лесу в своем домике. Но вот наступила осень, и пришел в этот лес злой и голодный серый волк. Он прослышал, что в лесу живут поросята, и решил их съесть. (Возьми палочку и покажи, по какой дорожке пошел серый волк.) »

Если дорожка привела к домику Ниф-Нифа, то можно так продолжить сказку: «Итак, серый волк пришел к домику Ниф-Нифа, который испугался и побежал к своему брату Нуф-Нуфу. Волк разломал домик Ниф-Нифа, увидел, что там никого нет, но лежат три палки, рассердился, взял эти палки и пошел по дороге к Нуф-Нуфу. А в это время Ниф-Ниф и Нуф-Нуф побежали к своему брату Наф-Нафу и спрятались в кирпичном доме.

Волк подошел к домику Нуф-Нуфа, разломал его, увидел, что там ничего нет, кроме двух палок, рассердился еще больше, взял эти две палки и пошел к Наф-Нафу.

Когда волк увидел, что домик Наф-Нафа из кирпича и что он не сможет его разломать, то он заплакал от обиды и злости. Увидел, что возле домика лежит одна палка, взял ее и голодный ушел из леса. (Сколько палок унес с собой волк) »

Если волк попадет с Нуф-Нуфу, то рассказ меняется, и волк берет две палки, а затем одну палку из домика Наф-Нафа. Если волк попадает сразу к Наф-Нафу, то он уходит с одной палкой. Число палок у волка является числом набранных им очков (6, 3 или 1). Нужно добиваться, чтобы волк набрал как можно больше очков.

  1. Добавь слово.

Цель игры: Упражнять детей в правильном обозначении положения предмета по отношению к себе, развивать ориентировку в пространстве.

Ход игры: Воспитатель говорит детям: «Давайте вспомним, где у вас правая рука. Поднимите ее. Все предметы, которые вы видите в той стороне, где правая рука, находятся справа. Кто знает, где находятся предметы, которые вы видите в той стороне, где левая рука? Знаете ли вы, что обозначает слова «Впереди меня» и «позади меня»? (Уточняет и эти понятия). А сейчас мы поиграем. (Дети садятся за стол). Я буду называть разные предметы нашей комнаты, а вы будете отвечать такими словами: «справа», «слева», «позади», «впереди».

Воспитатель говорит:

— Стол стоит… (называет имя ребенка) .

— Позади.

— Полочка с цветами висит…

— Справа.

— Дверь от нас…

— Слева.

Если ребенок ошибся, воспитатель предлагает встать, поднять руку и указать этой рукой на предмет.

— Какая рука у тебя ближе к окну?

— Правая.

  1. Внизу – вверху.

Содержание игры.

Вариант 1. Воспитатель называет различные предметы, которые находятся либо только на земле, тогда дети говорят: «Внизу», либо только в воздухе, тогда дети говорят хором: «Вверху».

Например:

Воспитатель. Орел.

Дети. Вверху.

Воспитатель. Тигр.

Дети. Внизу и т. д.

Вариант 2. Воспитатель называет предметы в иной обстановке, дети выполняют определенные действия. Если названный предмет находится вверху, они поднимают руки; если – внизу, они приседают.

Например, если воспитатель говорит: «Самолет летит! », дети приседают и т. д.

  1. Сделай так, как я скажу.

Материал игры: у детей конверты с набором геометрических фигур лист бумаги; у воспитателя набор таких же геометрических фигур, но большего размера.

Содержание игры. Воспитатель предлагает детям положить перед собой чистый лист бумаги и приготовиться к игре. Круг (воспитатель его показывает) надо положить в середину. Слева от круга – треугольник, справа – квадрат, вверху – круг, внизу – прямоугольник.

Выигрывает тот, кто правильно разложил фигуры.

В игре закрепляются пространственные представления детей, знания о геометрических фигурах, зрительные и слуховые ощущения совершенствуются, развивается произвольное внимание, наблюдательность, моторика.

Если дети на знают геометрических фигур, то вместо них можно использовать любые предметы или игрушки.

  1. Куда пойдешь и что найдешь?

Материал игры: любые игрушки.

Содержание игры. Воспитатель раскладывает игрушки в разных местах комнаты: справа от ребенка воспитатель ставит плющевого мишку, слева – матрешку, перед ребенком – машины, позади ребенка – паровоз и говорит:

«Вперед пойдешь – машину найдешь,

Вправо пойдешь – мишку найдешь,

Влево пойдешь – матрешку найдешь,

Назад пойдешь – паровоз найдешь.

Куда ты хочешь пойти, что ты хочешь найти? »

Игры может быть усложнена: игрушки прячутся под ковер или накрываются бумагой.

Воспитатель говорит:

«Вперед пойдешь – куклу найдешь,

Вправо пойдешь – зайца найдешь,

Влево пойдешь – мяч найдешь,

Назад пойдешь – юлу найдешь.

Куда ты хочешь пойти, что ты хочешь найти? ».

  1. Солнышко.

Цель: закреплять знания о месте расположения частей лица, умение ориентироваться на собственном теле.

Оборудование: схематическое изображение лица человека.

Содержание: ребятам предлагается схематическое изображение лица человека с ориентиром (нос). Предлагается выложить на нем части лица (глаза, брови, губы). Затем ребенок закрывает глаза и выполняет это задание снова, проговаривая где по отношению друг к другу располагаются все части лица.

  1. Скульптор.

Цель: учить детей учитывать относительность пространственных отношений в соответствии с положением самого себя и точки отсчета при ориентировке, без чьей – либо помощи определять пространственные направления в этих ситуациях.

Оборудование: макет игрушки Буратино.

Содержание: ребятам предлагается макет игрушки Буратино. Буратино будет показывать движения, а ребята стараются четко все за ним повторить.

Контролер.

Цель: закреплять навыки ориентировки в пространстве в процессе соотнесения детьми парно противоположных направлений собственного тела с направлениями стоящего напротив человека.

Оборудование: билеты красного и зеленого цвета, обручи

Содержание: ребенок (контролер) располагается перед другими участниками игры – пассажирами, у которых есть билеты красного и зеленого цвета. Сзади «контролера» с правой и левой стороны кладутся обручи, обозначающие автобусы. «Пассажиры» с красными билетами направляются «“контролером» в левый автобус, а с зелеными — в правый.

  1. Кто правильно назовет.

Цель: стимулировать умение определять пространственные отношения между собой и окружающими объектами.

Содержание: В игре ребенок показывает правую руку и называет, что находится справа, а затем ему предлагают закрыть глаза, повернуться на одном месте несколько раз. Затем открыть глаза, опять показать правую руку и назвать то, что находится справа от него. Таким образом, проводится работа и с левой рукой.

  1. Кто из детей стоит близко, а кто далеко?

Цель: закреплять умение ориентироваться в пространстве с точкой отсчета «от себя».

Содержание: дети выстраиваются на ковре на разном расстоянии от ведущего. Ведущий определяет кто из детей стоит ближе к нему, кто дальше.

  1. Автогонки

Цель: учить детей при помощи слуха определять направления движущихся предметов, обозначать в речи эти направления соответствующими пространственными терминами.

Оборудование: 2 машинки разного цвета, размера, способа управления (обычная и энерционная), темная повязка для глаз.

Содержание: ребенку предлагается 2 машинки. Ребенок рассматривая их отмечает цвет, размер, звук издаваемый в процессе движения. Затем детям закрываются глаза и предлагают при помощи сохранного анализатора (слуха) определить и сказать в каком направлении от тебя сейчас поехала машинка, какого она цвета и размера.

  1. Найди игрушки

Цель: учить детей передвигаться в пространстве, сохраняя и меняя направление в соответствии с указаниями педагога, с учетом ориентира, употреблять в речи пространственную терминологию.

Оборудование: разные игрушки

Содержание: Детям сообщается, что все игрушки спрятались. Чтобы их найти нужно внимательно слушать “подсказки” (инструкции) и следовать им. После обнаружения игрушки, ребенок рассказывает в каком направлении он шел, в какую сторону поворачивал, где нашел игрушку.

  1. Разведчик

Цель: закреплять умение детей ориентироваться в пространстве детского сада в процессе передвижения, учить составлять маршрут своего пути, развивать память.

Оборудование: лист бумаги, карандаш

Содержание: Ребенку дается инструкция: «Ты – разведчик. Тебе нужно дойти до секретного объекта (кабинета медсестры, логопеда, психолога, кухни), запомнить свой путь и все что ты увидишь по пути, и вернуться обратно в штаб (группу)». Возвращаясь в группу, ребенок рассказывает где он шел (поднимался или спускался по лестнице, шел по коридору), какие объекты встречались на его пути, что находилось справа от него, слева от него. В последующем ребенок с моей помощью рисует маршрут своего пути.

  1. Волшебный сундучок

Цель: закреплять навыки ориентировки в микропространстве, активизировать в речи детей слова «вверху», «внизу», «справа», «слева».

Оборудование: «сундучок», мелкие игрушки

Содержание: ребенку предлагается обследовать, рассмотреть несколько предметов или игрушек. Затем ребенок закрывает глаза, а педагог раскладывает эти игрушки на 2 полочки сундучка. Ребенок вставляет руки «рукава» и, обследуя те же предметы уже внутри сундучка, рассказывает где они находятся.

  1. Разноцветное путешествие

Цель: закреплять умение ориентироваться на своеобразном листе в крупную клетку, развивает воображение.

Оборудование: игровое поле, мелкая игрушка.

Содержание: ребенку предоставляется игровое поле, состоящее из клеток разных цветов. На первую клетку ставится игрушка, которая сейчас отправится в путешествие. Педагог задает направление перемещения игрушки командами: 1 клетка вверх, две вправо, стоп! Где оказался твой герой? Ребенок видит какого цвета клетка на которой остановилась его игрушка и в соответствие с цветом придумывает место нахождения его героя. (Например: клетка голубого цвета может обозначать, что герой прибыл на море, зеленого – на лесной полянке, желтого – на песчаном пляже и т.д.).

Содержание: педагог рассказывает детям: Сегодня ночью был сильный ветер и сдул с неба почти все звездочки. Луне на небе стало очень грустно одной и она попросила нас ей помочь. Сейчас мы с вами наденем волшебные колпаки и станем астрономами. Луна передала мне фотографию неба до того как ветер сдул звезды и фотографии тех созвездий, которые здесь располагались. Сейчас вам нужно по фотографиям составить созвездия и вернуть их на наше небо. В процессе работы детей, педагог рассказывает вам легенды о тех созвездиях, которые выкладывают дети.

  1. Замри

Дидактическая задача. Учить детей воспринимать своё положение в пространстве, вызвать интерес к пространственному положению предметов, людей по отношению к собственному телу.

Игровое правило. Останавливаться строго по сигналу.

Ход игры. «Дети сегодня мы с вами будем играть в игру «замри». Под музыку вы будете, свободно двигаются по группе. По сигналу (выключение музыки) вы останавливаетесь – «замираете». Я назначу детей, которые должны сказать: «Справа от меня…, слева …». Затем я предлагаю детям, не сходя с места, повернуться и ответить на те же вопросы.

  1. Мяч по кругу

Дидактическая задача. Учить понимать словесные задания на изменение направления движения предмета в пространстве. Закрепление значения слов обозначающих пространственные признаки: направо, налево, над, под, за, перед.

Игровое правило. Не уронить мяч, следовать команде.

Ход игры. «Дети сегодня мы с вами будем играть в игру «Мяч по кругу». Вы будете передавать мяч друг другу по кругу, по команде ведущего». Первую игру роль ведущего я возьму на себя (последующие игры роль ведущего может выполнять назначенный ребёнок). Дети передают мяч по команде вправо по кругу, влево по кругу, над головой, под коленом, перед собой, за спиной.

  1. Аист

Дидактическая задача. Учить понимать словесные указания в определении правой и левой стороны на собственном теле.

Игровое правило. Аист отвечает после того как дети «спросят у него дорогу». Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Ход игры. Дети хором обращаются к ведущему – «аисту»:

Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу.

Ведущий – «аист» отвечает и показывает движения, а все остальные дети их повторяют:

Топай правою ногой,

Топай левою ногой.

Снова — правою ногой,

Снова – левою ногой.

После – правою ногой,

После – левою ногой,

Вот тогда придёшь домой.

  1. В лесу

Дидактическая задача. Формирование пространственных представлений о положении предметов и объектов на фланелеграфе. Уточнение значений слов, обозначающих пространственное положение предметов по отношению друг к другу.

Игровое правило. Выкладывать картинки в соответствии с содержанием рассказа.

Материал. Фланелеграф, изображение берёзы с зелёными листьями, гриб, солнце, облако, заяц, птица, ёжик, медвежонок, домик, ёлочка.

Ход игры. «Дети я вас приглашаю на прогулку в лес». Затем ставлю на фланелеграф изображение берёзы с зелёными листьями.

— Как вы думаете, о каком времени года мы сейчас будем говорить?

— Почему вы так думаете?

— Каковы признаки лета?

В углу фланелеграфа выставляю гриб, солнце, облако, зайца, птицу. ёжика, медвежонка, домик, ёлочку.

— Как вы думаете, что может находиться над деревом?

Выбираю ребёнка. Он выкладывает на фланелеграфе солнце, птицу, облако. Если он затрудняется то помогаю ему.

— Что вам это облако напоминает?

— А что может находиться под деревом?

Другой ребёнок выкладывает гриб и зайца. Выставляю ёжика, медвежонка, домик, ёлочку.

— Покажите правую руку, левую.

— Расположите справа от дерева ёжика, а слева — медвежонка.

— С какой стороны от дерева находится гриб, заяц?

— Поставьте слева от дерева домик, а справа – ёлочку.

— Назовите предметы, расположенные правее гриба, левее ёжика.

  1. Динамические картинки

Дидактическая задача. Формировать пространственное восприятие при ориентировке с учётом точки отсчёта от предметов.

Игровое правило. Выкладывать картинки по заданию.

Материал. Фланелеграф, изображение ёлка, берёзка, грибок, кустик, заяц, белка, ворона, ёж, домик.

Ход игры. На магнитной доске или фланелеграфе выставляю ёлку. Каждый ребёнок получает свою картинку: берёзку, грибок, кустик, зайца, белку, ворону, ежа, домик.

Ввожу детей в игровую ситуацию:

— Сейчас каждый из вас превратится в художника, и все вместе мы создадим картину. Надо только точно выполнить команды.

Дети располагают свои картинки по моему заданию.

— Берёзка справа от ёлки.                                   

— Ворона над ёлкой.

— Заяц слева от ёлки.        

— Лиса идёт к ёлке.

— Куст под ёлкой.        

— Ёжик идёт от ёлки.

— Грибок под ёлкой.        

— Домик за ёлкой.

— Белка на ёлке.

В ходе игры даю дополнительные указания, пояснения.

  1. Котята разбежались

Дидактическая задача. Закреплять умение оценивать расположение предмета на плоскости. Развивать внимание. Способствовать запоминанию понятий право, правый, лево, левый, верх, верхний, низ, нижний.

Игровое правило. Показать и сказать, где находится каждый котёнок.

Материал. Фланелеграф, фигурки шести котят разного цвета.

Ход игры. На фланелеграфе размещены фигурки 3 – 4 котёнка разного цвета. В начале игры все они находятся на одном месте. Дети называют место расположения котят: например в середине. Воспитатель говорит: «Котята разбежались», — и передвигает фигурки в разных направлениях. Дети поочерёдно должны показать и сказать, где находится каждый котёнок. Например, «Красный котёнок сидит в правом верхнем углу, а оранжевый внизу слева» и так далее.

  1. Наоборот

Дидактическая задача. Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления. Закрепить парно – противоположные значения слов, обозначающих пространственные признаки предметов.

Игровое правило. Называть слова, только противоположные по смыслу.

Материал. Мяч.

Ход игры. Дети и воспитатель садятся на стулья в кружок.

Воспитатель произносит слово и бросает кому – либо из детей мяч; ребёнок должен поймать мяч, сказать слово противоположное по смыслу, и снова бросить мяч воспитателю. (Вперёд – назад, направо – налево, вверх – вниз, далеко – близко, высоко – низко, над – под, внутри – снаружи, дальше — ближе, далёкий – близкий, верхний – нижний, правый – левый и др.) 

Если тот, кому бросили мяч, затрудняется ответить, дети по предложению воспитателя хором произносят нужное.

Игры на формирование ориентировки «на себе»

«Солнышко»

Цель: закреплять знания о месте расположения частей лица, умение ориентироваться на собственном теле.

Оборудование: схематическое изображение лица человека.

Содержание: ребятам предлагается схематическое изображение лица человека с ориентиром (нос). Предлагается выложить на нем части лица (глаза, брови, губы). Затем ребенок закрывает глаза и выполняет это задание снова, проговаривая где по отношению друг к другу располагаются все части лица.

«Скульптор»

Цель: учить детей учитывать относительность пространственных отношений в соответствии с положением самого себя и точки отсчета при ориентировке, без чьей — либо помощи определять пространственные направления в этих ситуациях.

Оборудование: макет игрушки Буратино.

Содержание: ребятам предлагается макет игрушки Буратино. Буратино будет показывать движения, а ребята стараются четко все за ним повторить.

«Контролер»

Цель: закреплять навыки ориентировки в пространстве в процессе соотнесения

детьми парнопротивоположных направлений собственного тела с направлениями стоящего напротив человека.

Оборудование: билеты красного и зеленого цвета, обручи

Содержание: ребенок (контролер) располагается перед другими участниками игры — пассажирами, у которых есть билеты красного и зеленого цвета. Сзади «контролера» с правой и левой стороны кладутся обручи, обозначающие автобусы. «Пассажиры» с красными билетами направляются «контролером» в левый автобус, а с зелеными — в правый.

Игры на ориентировку в замкнутом и открытом пространстве

«Прятки»

Цель: развитие внимания, быстроты реакции, умения ориентироваться в открытом пространстве.

Оборудование: —

Содержание: Все играющие делятся на две команды, которые возглавляют капитаны. По жребию определяют, кто будет прятаться, а кто — разыскивать. Для игры устанавливают место (дерево, стену, дверь и т. п.) — «город», куда должны прибежать игроки. Тех, кто должен прятаться, уводит капитан команды, указывает им места для укрытия, а сам возвращается к команде, которая должна разыскивать спрятавшихся. Капитан ходит, все время выкрикивая: «Мы находимся… (называет местонахождение)!». Это помогает его команде ориентироваться: оставаться в укрытии или бежать завоевывать «город». Если те, кто ищет, заметят хотя бы одного из спрятавшихся, они громко называют его имя и место укрытия, а сами группой бегут в «город». Команда, прибежавшая в «город» раньше другой, получает очко. Команда, которая прячется, может подбежать и завоевать «город» еще до выявления местонахождения соперников или после того, как их увидели.

«Дорога в школу»

Цель: развивать умение ориентироваться в открытом пространстве, развивать память, умение составлять схему пути.

Оборудование: лист бумаги, карандаш.

Содержание: Ребенок вспоминает и рассказывает где по дороге в детский сад он видел школу, что было возле нее, в каком направлении надо к ней идти, где сделать поворот и т. д. Затем ребенок составляет схему пути в школу.

«Бег к реке»

Цель: развитие быстроты, умения ориентироваться в открытом пространстве, укрепление мышц тела.

Оборудование: мел, камни.

Содержание: Чертим линию, которая обозначает берег и прямоугольник, обозначающий реку. В «реку» кладутся камни. Вдоль «берега» выстраиваются игроки. По сигналу водящего игроки бегут к «реке», достают «со дна» камень и, бегом возвращаясь назад, отдают камень водящему. Игра носит соревновательный характер.

«Всадник»

Цель: развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, согласованности в движениях.

Оборудование: —

Содержание: Играющие распределяются по парам: один — «конь», другой — «наездник». Игрок-«конь» вытягивает руки назад-вниз, игрок-«наездник» берет его за руки. По команде в таком положении пары должны добежать до финиша. Победитель пары затем соревнуется с победителем другой пары.

Игры на ориентировку в пространстве с точкой отсчета «от себя»

и «от предметов»

«Кто правильно назовет»

Цель: стимулировать умение определять пространственные отношения между собой и окружающими объектами.

Оборудование: —

Содержание: В игре ребенок показывает правую руку и называет, что находится справа, а затем ему предлагают закрыть глаза, повернуться на одном месте несколько раз. Затем открыть глаза, опять показать правую руку и назвать то, что находится справа от него. Таким образом, проводится работа и с левой рукой.

«Кто из детей стоит близко, а кто далеко?»

Цель: закреплять умение ориентироваться в пространстве с точкой отсчета «от себя».

Оборудование: —

Содержание: дети выстраиваются на ковре на разном расстоянии от ведущего. Ведущий определяет кто из детей стоит ближе к нему, кто дальше.

«Вратарь»

Цель: закрепление навыков ориентировки ребенка относительно себя, развитие быстроты реакции, точности движения.

Оборудование: мяч

Содержание: Взрослый бросает мяч ребенку, одновременно предупреждая ребенка, куда должен лететь мяч. Ребенок должен сделать вратарское движение в заданном направлении.

Ребенок: Вратарем зовусь не зря: Мяч всегда поймаю я.

Воспитатель: Раз, два, три — Справа (слева, прямо) мяч, смотри!

Игры на ориентировку в пространстве с помощью сохранных анализаторов

«Автогонки»

Цель: учить детей при помощи слуха определять направления движущихся предметов, обозначать в речи эти направления соответствующими пространственными терминами.

Оборудование: 2 машинки разного цвета, размера, способа управления (обычная и инерционная), темная повязка для глаз.

Содержание: ребенку предлагается 2 машинки. Ребенок рассматривая их отмечает цвет, размер, звук издаваемый в процессе движения. Затем детям закрываются глаза и предлагают при помощи сохранного анализатора (слуха) определить и сказать в каком направлении от тебя сейчас поехала машинка, какого она цвета и размера.

«Жмурки с колокольчиком»

Цель: учить детей при помощи слуха определять направления движущихся предметов.

Оборудование: темная повязка для глаз, колокольчик.

Содержание: среди детей выбирается водящий. Водящему ребенку надевают темную повязку. У остальных детей есть колокольчик, который они могут передавать друг другу. Ребенок с колокольчиком в процессе передвижения звонит им. Водящий идет на звук, пытаясь задеть того, у кого колокольчик.

Игры на ориентировку в пространстве в процессе передвижения

«Найди игрушки»

Цель: учить детей передвигаться в пространстве, сохраняя и меняя направление в соответствии с указаниями педагога, с учетом ориентира, употреблять в речи пространственную терминологию.

Оборудование: разные игрушки

Содержание: Детям сообщается, что все игрушки спрятались. Чтобы их найти нужно внимательно слушать «подсказки» (инструкции) и следовать им. После обнаружения игрушки, ребенок рассказывает в каком направлении он шел, в какую сторону поворачивал, где нашел игрушку.

«Разведчик»

Цель: закреплять умение детей ориентироваться в пространстве детского сада в процессе передвижения, учить составлять маршрут своего пути, развивать память.

Оборудование: лист бумаги, карандаш

Содержание: Ребенку дается инструкция: «Ты — разведчик. Тебе нужно дойти до секретного объекта (кабинета медсестры, логопеда, психолога, кухни), запомнить свой путь и все что ты увидишь по пути, и вернуться обратно в штаб (группу)». Возвращаясь в группу, ребенок рассказывает где он шел (поднимался или спускался по лестнице, шел по коридору), какие объекты встречались на его пути, что находилось справа от него, слева от него. В последующем ребенок с моей помощью рисует маршрут своего пути.

«Скок-перескок»

Цель: развитие внимательности, умения ориентироваться, укрепление мускулатуры ног.

Оборудование: мел

Содержание: На игровой площадке чертят круг диаметром 15- 25 м, внутри него — маленькие кружки диаметром 30- 35 см для каждого участника игры. В центре большого круга стоит водящий. Водящий говорит: «Перескок!». После этого слова игроки быстро меняются местами (кружками), прыгая на одной ноге. Водящий старается занять место одного из играющих, прыгая тоже на одной ноге. Тот, кто останется без места, становится водящим.

«Автогонки»

Цель: учить детей при помощи слуха определять направления движущихся предметов, обозначать в речи эти направления соответствующими пространственными терминами.

Оборудование: 2 машинки разного цвета, размера, способа управления (обычная и инерционная), темная повязка для глаз.

Содержание: ребенку предлагается 2 машинки. Ребенок рассматривая их отмечает цвет, размер, звук издаваемый в процессе движения. Затем детям закрываются глаза и предлагают при помощи сохранного анализатора (слуха) определить и сказать в каком направлении от тебя сейчас поехала машинка, какого она цвета и размера.

«Жмурки с колокольчиком»

Цель: учить детей при помощи слуха определять направления движущихся предметов.

Оборудование: темная повязка для глаз, колокольчик.

Содержание: среди детей выбирается водящий. Водящему ребенку надевают темную повязку. У остальных детей есть колокольчик, который они могут передавать друг другу. Ребенок с колокольчиком в процессе передвижения звонит им. Водящий идет на звук, пытаясь задеть того, у кого колокольчик.

Игры на ориентировку в микропространстве

«Художник»

Цель: умение ориентироваться на плоскости, закреплять умение понимать пространственную терминологию.

Оборудование: картинка — фон, предметные картинки.

Содержание: Рассказываем ребенку: Представь, что ты — художник, а я — твой помощник. Сейчас мы будем создавать картину. Я буду называть тебе место и изображение, которое ты должен будешь изобразить на этом месте. Ребенок выполняет задание педагога, после чего меняется с ним ролями.

«Волшебный сундучок»

Цель: закреплять навыки ориентировки в микропространстве, активизировать в речи детей слова «вверху», «внизу», «справа», «слева».

Оборудование: «сундучок», мелкие игрушки

Содержание: ребенку предлагается обследовать, рассмотреть несколько предметов или игрушек. Затем ребенок закрывает глаза, а педагог раскладывает эти игрушки на 2 полочки сундучка. Ребенок вставляет руки «рукава» и, обследуя те же предметы уже внутри сундучка, рассказывает где они находятся.

«Разноцветное путешествие»

Цель: закреплять умение ориентироваться на своеобразном листе в крупную клетку, развивает воображение.

Оборудование: игровое поле, мелкая игрушка.

Содержание: ребенку предоставляется игровое поле, состоящее из клеток разных цветов. На первую клетку ставится игрушка, которая сейчас отправится в путешествие. Педагог задает направление перемещения игрушки командами: 1 клетка вверх, две вправо, стоп! Где оказался твой герой? Ребенок видит какого цвета клетка на которой остановилась его игрушка и в соответствие с цветом придумывает место нахождения его героя. (Например: клетка голубого цвета может обозначать, что герой прибыл на море, зеленого — на лесной полянке, желтого — на песчаном пляже и т.д.).

«Бабочка»

Цель: закреплять умение ориентироваться на микроплоскости, вызывать интерес к чтению, закреплять навыки чтения.

Оборудование: поле с буквами.

Содержание: ребенку предлагается поле с буквами. В центре поля бабочка. Ребенку говорится: Бабочка очень любит кушать сладкий нектар, перелетая с цветочка на цветочек. Сегодня бабочка пригласила тебя поиграть. На ее любимой полянке растут не обычные цветы. На каждом из них буква. Если ты будешь следить за ее полетом и вместе с ней собирать с цветов буквы, то узнаешь, какое слово она загадала. Далее педагог задает направление движения бабочки, а ребенок собирает с цветов буквы, выкладывает их на столе и читает получившееся слово. Затем педагог меняется ролями с ребенком. Теперь ребенок задает направление движения, а педагог выполняет это задание. Буквы можно менять в зависимости от загаданного слова.

«Путешествие по азбуке»

Цель: закреплять умение ориентироваться на микроплоскости, формировать образы буквы и слова.

Оборудование: игровое поле с буквами

Содержание: ребенку говорим: Сегодня мы с тобой отправимся в путешествие по волшебной стране, где живут загадки, а азбука поможет тебе их разгадать. Если ты правильно соберешь все буквы, то сможешь узнать отгадку. Педагог загадывает загадку, а затем дается направление движения по игровому полю. Ребенок действует в соответствие с инструкцией, составляет слово — отгадку.

«Стрелоплан»

Цель: учить детей ориентировать на плоскости, закреплять понятие «право», «лево», активизировать в речи предлоги, стимулировать глазодвигательную функцию.

Оборудование: игровое пособие «Стрелоплан».

Содержание: детям прослеживают глазами указанное направление каждого героя, объясняют где в данный момент находится каждый герой.

«Найди место»

Цель: формировать умение определять верхний, нижний край плоскости, его левую и правую стороны, находить середину в плоскости.

Оборудование: цветные ленты, игрушки.

Содержание: на ковре при помощи цветных лент обозначается прямоугольник такого размера, чтобы ребенок спокойно мог передвигаться. Детям предлагается задание: расположить игрушки согласно инструкции педагога. Например, мяч положить в дальнем левом углу, машинку — в середине, мишку — в ближнем правом углу и т.п.

Игры на ориентировку с помощью схем и планов маршрута, планов пространства

«Адресное бюро»

Цель: учить ориентироваться на карте города, располагать на плане объекты в соответствие с расположением реальных объектов.

Оборудование: карта города, фотографии достопримечательностей.

Содержание: дети по памяти располагают фотографии достопримечательностей на карту города.

«Астрономы»

Цель: закреплять умение ориентировать по схеме, ориентироваться на микроплоскости (фланелеграфе).

Оборудование: фланелеграф, схемы созвездий, звездочки, колпаки.

Содержание: педагог рассказывает детям: Сегодня ночью был сильный ветер и сдул с неба почти все звездочки. Луне на небе стало очень грустно одной и она попросила нас ей помочь. Сейчас мы с вами наденем волшебные колпаки и станем астрономами. Луна передала мне фотографию неба до того как ветер сдул звезды и фотографии тех созвездий, которые здесь располагались. Сейчас вам нужно по фотографиям составить созвездия и вернуть их на наше небо. В процессе работы детей, педагог рассказывает вам легенды о тех созвездиях, которые выкладывают дети.

«Помоги Незнайке разложить учебные принадлежности»

Цель: закреплять умение ориентироваться в пространстве по картинке — плану, в микропространстве, соотносить схематическое изображение предмета с реальным

Оборудование: картинка — план, учебные принадлежности.

Содержание: детям предлагается картинка — план со схематическим изображение учебных принадлежностей. Дети раскладывают реальные учебные принадлежности в соответствии с планом.

«Где Маша?»

Цель: закреплять умение соотносить реальное пространство с планом.

Оборудование: план

Содержание: Педагог рассказывает детям: Кукла Маша потерялась. Вот карта ее пути. Давайте найдем Машу и поможем ей вернуться домой.

 

 

12 упражнений на зрительное восприятие для детей

Визуальное восприятие — важный навык, который необходимо развивать в первые годы жизни ребенка.

Вот четкое объяснение того, что это означает, почему это так важно для обучения чтению, письму и математике, а также 12 простых игр, в которые вы можете играть дома, чтобы ваш ребенок учился, весело проводя время!

Что такое зрительное восприятие?

Дети взаимодействуют с миром через свои чувства.То, как они воспринимают вещи своими чувствами, вместе с их моторными и когнитивными процессами, вместе известно как перцептивно-моторные навыки.

Визуальное восприятие — это способность мозга понимать то, что видят глаза. Глаза отправляют в мозг информацию, которую нужно правильно интерпретировать.

Помимо зрительного восприятия, детям необходимо развиваться

Существуют различные аспекты зрительного восприятия, которые я объясню ниже.

Что такое пример визуального восприятия?

Пример зрительного восприятия — когда ребенок читает слово.

Допустим, слово собака .

Ребенок видит фигуры и формы на странице, но мозг научился расшифровывать, распознавать и даже запоминать некоторые из этих форм.

Он замечает, что формы и формы представляют собой буквы, он решает, смотрит ли он на букву «b» или «d» (буквы, которые часто путают), и он понимает, что буквы из слова, которое имеет для него значение — собака .

Если он достаточно зрел и развил хорошие навыки визуального восприятия, он будет знать, что слово собака , просто по памяти, и ему больше не придется активно его декодировать.

Визуальное восприятие — это не просто акт видения чего-либо, а, скорее, восприятие того, что это значит для вас.

Почему важно визуальное восприятие?

Дети в первую очередь познают и понимают свой мир через свои чувства, такие как слух и зрение.Младенец начинает учиться, осмысливая увиденное до того, как интегрируются другие органы чувств.

Визуальное восприятие важно для обучения ребенка, чтобы он мог интерпретировать и понимать свое окружение. При достаточной стимуляции дети развивают этот навык примерно к 7 годам.

Готовность к школе

Для того, чтобы дети достигли школьной готовности к формальному обучению, развитие их навыков зрительного восприятия имеет решающее значение.

Дети должны иметь хорошо развитые зрительные навыки, чтобы научиться:

Обучение ребенка чтению и письму заключается не только в том, чтобы смотреть на буквы и запоминать их, но, скорее, в значительной степени зависит от того, насколько хорошо у них развито их зрительное восприятие.

Такие занятия, как игры на запоминание и головоломки, — отличные упражнения перед чтением, которые гораздо важнее в дошкольном возрасте, чем попытки быстро выучить буквы и цифры.

БЕСПЛАТНОЕ РУКОВОДСТВО: Как ускорить развитие вашего ребенка и подготовиться к школе с помощью ИГРЫ, даже если у вас мало времени… Изучите только 4 вида игровых действий, на которых вы должны сосредоточиться, чтобы получить от 3 до 5 -летний готов к школе, и не тратьте ни дня на размышления, достаточно ли вы делаете… Получите бесплатный путеводитель здесь!

Какие типы навыков зрительного восприятия ?

Вот некоторые типы навыков визуального восприятия и их важность для обучения:

  • Визуальная дискриминация — способность мозга видеть сходства и различия (замечать различия в буквах и цифрах, особенно те, которые выглядят одинаково e.грамм. b и d , плохо и папа , S и 5 и т. Д.)
  • Зрительная память — способность мозга запоминать то, что видели глаза (распознавать буквы и чисел, запоминайте слова и копируйте их с доски в классе.)
  • Последовательная память — способность мозга запоминать то, что он видит в последовательности, например последовательность букв в слове (написание), копирование правильных чисел при многозначных вычислениях (например,грамм. сложите 2 набора 3-значных чисел) и запомните порядок при выполнении вычислений с использованием нескольких цифр.
  • Визуальное понимание — способность мозга понимать увиденное и осмыслять это (чтобы иметь возможность решать проблемы и делать выводы)
  • Восприятие форм — способность мозга различать формы объекты, независимо от размера и положения (например, что-то намного меньше, чем есть на самом деле.)
  • Восприятие глубины — способность мозга определять, насколько далеко что-то находится (важно для всех движений)
  • Восприятие фигуры и земли — способность сосредоточиться на чем-то и блокировать фон / нерелевантные изображения (например, копирование с доски). Это также помогает детям оставаться на своем месте при чтении.
  • Визуальный анализ и синтез — способность мозга видеть образец как единое целое, разбивать его на части и снова соединять вместе (дети делают это постоянно, читая e.грамм. озвучивание слов.)
  • Визуальное замыкание — способность распознавать предметы по форме, видя их часть (например, обычные слова). Это избавляет от необходимости декодировать контрольное слово каждый раз, когда ребенок его видит, и увеличивает общую беглость речи.

Как видите, обучение чтению, письму и математике требует гораздо большего, чем просто изучение букв и цифр.

Сосредоточение внимания на развитии визуального восприятия вашего ребенка будет иметь большое значение для готовности к школе и успехов в чтении, письме и т. Д.

Вот отличное объяснение зрительного восприятия, ясно объясняющее, как оно влияет на способности ребенка в школе:

Как развить у ребенка навыки зрительного восприятия

Вам может быть интересно, какие действия важны для визуального восприятия.

Лучший способ развить эти навыки — играть.

Маленьким детям не нужны рабочие листы или какие-либо формальные занятия, а скорее множество игровых заданий и игр.

Вот краткий список примеров того, чем дети должны регулярно заниматься для развития зрительного и моторного восприятия.

В следующем разделе я привел примеры простых, но эффективных визуальных игр, в которые можно играть.

  • Строительные пазлы
  • Игра с конструкторами
  • Игра на память
  • Рисование, раскрашивание, вырезание, вставка, складывание
  • Создание узоров (с бусинками, колышками и т. Д.)
  • Игра с фигурками и отслеживание
  • Сортировка объектов
  • Подходящие цвета
  • Вся мелкая и крупная моторика

12 Зрительное восприятие и игры для детей

Хорошая новость заключается в том, что, хотя перечисленные выше навыки кажутся сложными для обучения, на самом деле их очень легко развить с помощью простых игр и заданий.

Вот 12 игр, в которые можно играть дома с ребенком. Некоторые фокусируются на одном из перечисленных выше навыков, другие охватывают более одного навыка (например, зрительная память, различение или замкнутость).

Этот пост содержит партнерские ссылки на образовательные продукты, которые я лично рекомендую. Если вы совершаете покупку через один из них, я получаю комиссию без каких-либо дополнительных затрат для вас. Прочтите раскрытие для получения более подробной информации.

Сыграйте в различные игры, чтобы настроить ребенка на успехи в учебе.

1. Подходящая карточная игра

В подобных карточных играх есть пары совпадающих картинок. Положите один из них перед ребенком. Оставьте другой набор. Покажите по одной карточке и попросите ребенка найти подходящую картинку.

Вариант: положите оба набора карточек лицевой стороной вверх, перемешайте и включите таймер, чтобы увидеть, сколько времени понадобится вашему ребенку, чтобы сопоставить все пары.

2. Игра на память

Сыграйте в игру на запоминание с картами, использованными в игре выше.

Положите все карты рубашкой вверх и перемешайте. По очереди переворачивайте любые две карты на столе.

Если вы переворачиваете совпадающую пару, карты остаются у вас, а если пара не совпадает, переворачивайте карты, пока не наступит ваша очередь повторить попытку.

Это отличная игра для развития зрительной памяти, потому что вашему ребенку необходимо запомнить, где находятся картинки, когда они переворачиваются, чтобы найти подходящие пары.

Победителем становится тот, у кого в конце окажется больше всего совпадающих пар.

3. Я шпионю

Сыграйте в классическую игру I Spy , выделяя предметы по их визуальным аспектам.

Пример:

Я вижу что-то круглое, плоское и грубое.

4. Собирай головоломки

Создание пазлов — одно из лучших занятий для вашего ребенка. Сделайте головоломки дома доступными и сделайте их частью регулярного игрового времени.

Убедитесь, что пазлы соответствуют возрасту: чем младше ребенок, тем больше и меньше должно быть частей.Они должны быть немного сложными, но выполнимыми. Если они слишком трудны, дети теряют интерес и чувствуют себя некомпетентными.

Образовательные пазлы высшего качества сделаны из дерева и имеют такую ​​же деревянную опорную доску.

5. Сортировка сухих макаронных изделий

Дайте ребенку мороженое с смешанной сухой пастой и попросите его отсортировать пасту по форме (например, трубочки, спирали и т. Д.) Или даже по цвету, если вы можете найти разноцветную пасту.

Вы все еще можете вымыть их, а потом приготовить!

6.Кнопки сортировки

Возьмите коробку с пуговицами разной формы и цвета и предоставьте емкости для сортировки, например, чашки для йогурта или лоток для яиц.

Попросите ребенка отсортировать их по определенным критериям, а затем изменить критерии.

Кнопки можно отсортировать по:

  • цвет
  • размер
  • форма (если не круглая)
  • количество отверстий посередине (более продвинутая)
  • ткань против пластиковых пуговиц

7.Сортировать фигуры

Используйте игровые фигуры или цветные фишки и отсортируйте их, как в игре выше. Опять же, каждый раз предлагайте разные критерии.

Сортировать фигуры по:

8. Помните, что вы видели

Выберите 5 любых предметов домашнего обихода, натуральные предметы из сада или игрушки и разложите их перед ребенком. Дайте ребенку хотя бы полминуты посмотреть на предметы и запомнить их.

Затем накройте их тканью и посмотрите, сможет ли ваш ребенок вспомнить все 5 предметов.Начните с меньшего количества предметов, если ваш ребенок младше, и со временем увеличивайте количество.

Затем поместите 5 предметов и удалите только один предмет. Спросите ребенка, какой предмет был удален из набора. Затем попробуйте удалить 2 элемента.

9. Помните заказ

Вариант вышеупомянутой игры, которая учит последовательной памяти, — это попросить ребенка посмотреть, как вы кладете 5 предметов, а затем смешайте их и попросите ребенка разместить их в том же порядке, что и вы.

Вы также можете использовать карты из игры на совпадение выше.Положите 5 карточек на стол, накройте их и попросите ребенка найти 5 карточек в их наборе и разместить их в правильном порядке.

10. Где Уолдо?

«Где Уолли», или первоначально «Где Уолли из Британии», — это увлекательная серия книг, в которой вам нужно найти Уолли в лабиринте людей в разных сценах.

Эти книги отлично подходят для визуального восприятия и доставляют массу удовольствия.

Эта книга больше подходит для детей младшего возраста.

11. Пазлы с прямым краем

Пазлы с прямым краем отличаются от обычных головоломок, потому что умение заключается не в сопоставлении форм головоломки, а в том, чтобы смотреть на детали на картинке и сочетать цвета, линии и т. Д.

12. Вы видите, что это такое?

Поместите набор из 5 или 6 фигур на стол в линию. Одновременно накройте половину каждой формы, накрыв их листом бумаги или ткани. Попросите ребенка назвать форму.

Измените эту игру, показывая половину изображений в книгах или, например, показывая ухо животного и угадывая, какому животному оно принадлежит.

Надеюсь, вам понравились эти идеи для развития зрительного восприятия вашего ребенка. Есть много разных игр, в которые можно играть, и эти идеи являются руководством, которое, надеюсь, вдохновит вас на создание собственных игр.

Хотели бы вы подготовить своего 3–5-летнего ребенка к школе легким путем — через игру? Узнайте больше о наборе для дошкольников.

Визуальная дискриминация

Просматриваете эту страницу на своем устройстве?
Измените настройки, чтобы включить изображения!
Я использую небольшие фотографии, чтобы проиллюстрировать информацию и действия, которыми я делюсь, и вам будет намного удобнее пользоваться этим веб-сайтом, если вы сможете просматривать изображения.

Визуальное различение помогает ребенку видеть тонкие различия между объектами или изображениями и видеть, совпадает ли что-то с ними.Этот навык зрительного восприятия можно описать как «внимание к деталям», он жизненно важен для чтения, письма и других школьных навыков .

Как плохая визуальная дискриминация влияет на детей?

Дети младшего возраста с плохими навыками могут бороться за:

  • соответствовать одежде, носкам или столовым приборам, особенно если различия незначительны
  • увидеть разницу между похожими предметами (например, монеты, особенно иностранные монеты, которые похожи на местную валюту)

Ваш ребенок замечает разницу между монетами?

Ребенок со слабыми навыками, идущий в школу, может с трудом:

  • увидеть разницу между похожими буквами и словами (например, b / d, b / p, 5 / S, не хочу / хочу, машина / кошка) — это может повлиять на навыки чтения и формирования букв.
  • Полные задания типа «Найди отличия»
  • Прочтите карты

Попробуйте упражнения и игры на этой странице, чтобы помочь вашему ребенку развить навыки визуального различения.Даже малыши могут начать развивать этот жизненно важный навык, выполнив более простые упражнения, описанные на этой странице!

Эти упражнения на зрительное восприятие предназначены для поощрения нормального развития зрительного восприятия вашего ребенка.
Если вы подозреваете, что у вашего ребенка задержка зрительного восприятия, обратитесь за консультацией к специалисту.

Найди нечетного

Выявление лишнего может быть первым шагом в обучении визуальному различению предметов. Попробуйте найти возможности в повседневной жизни, где вы можете попросить ребенка указать на элемент, который «не совпадает» , или тот, который «не совпадает» .

Если возможно, предложите ребенку объяснить, почему этот предмет является необычным — это поможет развить языковые навыки.

Начните с действительно простых различий, таких как цвет и размер, а затем переходите к более тонким различиям.

Найдите тот, который не подходит …

Размер / длина

Цвет

Форма

Количество отверстий

Вернуться к началу

Сортировка по визуальной дискриминации

Как только вы узнаете, что ваш ребенок может видеть разницу между объектами, вы можете дать ему множество упражнений по сортировке , чтобы развить навыки визуального различения.Сортировка учит вашего ребенка смотреть на основные детали, такие как цвет, форма и размер.

Для самых маленьких: начните с , разделив его всего на две категории (например, красные блоки и желтые блоки), а затем усложните задачу, добавив больше цветов, размеров и форм.

Приведенные ниже идеи подходят для дошкольников, но будьте осторожны с мелкими предметами, чтобы они не подавились!

Сортировка по цвету и форме

Пуговицы, бусинки и колышки можно отсортировать по цвету и форме в самых разных видах деятельности, но будьте осторожны, чтобы в рот не попали мелкие предметы .

Вы можете сложить кучу предметов одинаковой формы и отсортировать
их для цвета. Если у вас есть чашки подходящего цвета, в которые
могут быть размещены, что часто помогает младшим детям справиться с этой задачей.

Если
Ваш ребенок перегружен задачей сортировки всех цветов, попросите его / ее выбрать
всего один цвет
— эта девушка выбирает все розовые колышки.

Выбор определенного цвета

Вы также можете попросить ребенка разделить блоки различной формы на группы одного цвета .

Если это слишком сложно, начните с двух цветов, а затем переходите к другим.

Сортировка блоков по цвету

Используя те же блоки, вы также можете попросить ребенка отсортировать по форме. На картинке рядом все прямоугольники были желтыми, но вы можете увидеть разные цвета в квадратах и ​​треугольниках.

Опять же, начните с двух очень разных форм (например, кругов и квадратов) и усложняйте задачу, как только ваш ребенок освоит их.Сортировка прямоугольников и квадратов сложнее, чем сортировка кругов и квадратов.

Сортировка блоков по форме

Детям постарше, которые могут понять, что оттенков одного цвета сочетаются друг с другом, могут с удовольствием разложить большую кучу пуговиц в противне для кексов.

Видно, что в одном отверстии находятся кнопки светлых и темных оттенков. Это отличное занятие по сортировке, которое дети могут сделать перед тем, как использовать кнопки в поделке.

Сортировка пуговиц в противень для кексов

Вернуться к началу

Сортировка предметов домашнего обихода

Если у вас есть столовых приборов с разным рисунком , попросите ребенка разложить их по подходящим комплектам.

Сортировка столовых приборов по образцу

Если у вас есть макарон разных форм , смешайте несколько разных форм и попросите ребенка разобрать их.

Пустой ящик для яиц — отличный лоток для сортировки!

Сортировка макарон в коробку для яиц

Сортировка крышек для бутылок — их можно отсортировать по цвету или размеру.

Если ваш ребенок завален большим количеством цветов, вы можете попросить его выбрать только один цвет, как эта девочка делает с пурпурными вершинами.

Сортируйте горшки для бутылок по цвету или размеру

Прогуляйтесь на природе и соберите всевозможные предметы.Когда вы вернетесь домой, рассортируйте свою коллекцию nature collection по таким категориям, как шишки, семена и листья.

Сортировка объектов природы

Вернуться к началу

Соответствующие виды деятельности

Вы можете использовать любой из элементов, которые вы использовали для сортировки, а также для действия сопоставления. Просто положите по два предмета в стопку и попросите ребенка сопоставить их .

Носки особенно хорошо подходят для этого!

Сортировка очень разных носков

Попросите ребенка помочь вам найти подходящие носки из большой стопки носков.Начните с носков , которые сильно отличаются от , а затем увеличьте задачу до носков, которые похожи на .

Кроме того, вы можете попробовать еще несколько идей:

Сортировка похожих носков сложнее

Соответствующие карты

Используйте набор совпадающих карт. Положите по одной из каждой пары на стол.

Затем вручите ребенку карточку и попросите его / ее найти соответствующую карточку из пула на столе.

Вы можете усложнить это занятие, увеличив количество карточек на столе.

Найдите подходящую карту

Нет подходящих карточек? Посетите секонд-хенд или взгляните на эту игру на подборку на тему природы или игру на подборку на тему животных от Amazon.

Для вашего удобства я искал похожие продукты на Amazon, которые позволят вам продвигать навыки вашего ребенка в этой области. Это мои партнерские ссылки на эти продукты — я получу небольшую комиссию, если вы купите что-то по моим ссылкам, что помогает поддерживать мой бесплатный веб-сайт. Однако вы не обязаны ничего покупать!

Соответствующие тени / контуры

Соответствие теней или контуров — хорошее визуальное различение.

Если у вашего ребенка дома есть тетрадей , обратите внимание на страницы, требующие от вашего ребенка внимания, чтобы совпадали с такими же очертаниями , как эта.

Сравни картинки

Иногда можно встретить карточек совпадения теней вроде этих рядом с …

Подходим к тени

Или вы можете приобрести эту недорогую электронную книгу по визуальному восприятию , которая
содержит распечаток теневого бинго , подобных показанным здесь.

Я превращаю игру в бинго в игру на совпадение только для одного ребенка.

Вернуться к началу

Внимание к деталям

Обучение вашего ребенка навыку обращать внимание на детали — важный шаг в развитии хороших навыков визуального различения.

Следующие игры и задания я часто использую, чтобы помочь дошкольникам, детским садам и детям младшего школьного возраста развить этот навык.

1) Графические игры

Графические игры требуют, чтобы ребенок посмотрел на объект, а затем поместил его в правильное положение на «графике» в соответствии с цветом и содержанием изображения.

Эта загрузка воспроизводимых листов Graphing Games представляет собой фантастический ресурс, наполненный различными тематическими графиками, такими как этот.

2) Пазлы «Построй фигурки»

Эти головоломки из 3 и 4 частей отличаются от обычных головоломок тем, что фон обычно очень простой, а каждая головоломка состоит всего из 3 или 4 частей.

Ваш ребенок должен внимательно следить за цветом и линиями рисунка, чтобы правильно построить фигуру.

Самокорректирующиеся головоломки имеют взаимосвязанные части, которые позволяют только
одно решение, в котором прямые головоломки могут быть смешаны и сопоставлены в
творческий подход, когда он не используется для выработки навыков сопоставления.

Ниже я связал похожие товары на Amazon.

Для вашего удобства я искал похожие продукты на Amazon, которые позволят вам продвигать навыки вашего ребенка в этой области. Это мои партнерские ссылки на эти продукты — я получу небольшую комиссию, если вы купите что-то по моим ссылкам, что помогает поддерживать мой бесплатный веб-сайт.Однако вы не обязаны ничего покупать!

Наверх

Мероприятия по визуальной дискриминации для детей старшего возраста

Найти действия по визуальному различению всегда сложно.
которые подходят детям постарше. Иногда проблема заключается в более сложном
активности, а иногда вы можете усложнить задачу, добавив немного
время поджимает.

Вот несколько идей, которые я использовал с детьми старшего возраста — своими собственными и в школах..

1) Начать сбор монет

Это недавнее хобби, которым занялась наша семья, и это было отличное
способ помочь одному из моих детей научиться обращать внимание на мелкие детали.

Сортировка местных монет по дате означает, что им нужно внимательно изучить
числа, при сортировке иностранных монет потребовалось сопоставить наши монеты с
те, что показаны на сайте нумизматики.

Сортировка монет может помочь улучшить навыки визуального различения

2) Поиграйте в игры с быстрым соответствием

Speed ​​Match
это отличная загрузка для печати с сайта Your Therapy Source, которую я часто
использовать.

Для детей постарше я распечатываю страницы в черно-белом режиме и играю с
ограничение по времени, которое я не использую с детьми младшего возраста.

Вы также можете сыграть в Spot It! (или Dobble , если вы в Европе) — эта игра работает на восприятии фигуры и визуального различения, но большинство детей этого не знают и просто играют в нее для удовольствия!

Это быстро развивающаяся игра, поэтому, если вашему ребенку сложно играть в нее в группе, попросите ребенка просто поиграть с вами один на один, чтобы вы могли уделить немного больше времени, пока его / ее навыки не улучшатся.

Это мои партнерские ссылки
к этим продуктам на Amazon — я получу небольшую комиссию, если вы купите
что-то по моим ссылкам, что помогает поддерживать мой бесплатный веб-сайт.
Однако вы не обязаны ничего покупать!

Вернуться к началу

Таблицы и печатные формы визуальной дискриминации

Как только ребенок выполнит множество практических заданий по сопоставлению и сортировке , появится место для рабочих листов и печатных форм, которые помогут детям закрепить свои навыки.

Ресурсы, представленные ниже, содержат листов для печати , которые можно разрезать на карточки занятий , так что они по-прежнему являются практическими занятиями . Это мои любимые печатные задания по визуальной дискриминации, и я их много использовал!

Проверьте их, перейдя по ссылкам ниже:

Надеюсь, вы нашли эту страницу полезной! Благодарю Вас за посещение моего сайта! Почему бы не подписаться на мою периодическую рассылку новостей, чтобы быть в курсе новых занятий и ресурсов, когда я их создаю?

В начало

Если эта страница была полезной, поделитесь ею с друзьями!

связанные страницы

Вот еще несколько страниц визуального восприятия, которые могут быть вам полезны!

Хотите, чтобы мероприятия и информация были легко доступны?

Попробуй электронные книги My OT Mom!

Не нашли то, что искали? Попробуйте поискать по моему сайту!

Эта функция требует, чтобы JavaScript был переведен с на .

упражнений на восприятие фигуры и фона для детей

Просматриваете эту страницу на своем устройстве?
Измените настройки, чтобы включить изображения!
Я использую небольшие фотографии, чтобы проиллюстрировать информацию и действия, которыми я делюсь, и вам будет намного удобнее пользоваться этим веб-сайтом, если вы сможете просматривать изображения.

Знаете ли вы, что хорошее восприятие фигуры может помочь вашему ребенку дома и в школе? Многие детские игры и занятия, не говоря уже о некоторых жизненных навыках, нуждаются в этом навыке визуального восприятия!

Нажмите на быстрые ссылки ниже, чтобы получить ответы на свои вопросы и множество замечательных идей для занятий!

Эти упражнения на зрительное восприятие предназначены для поощрения нормального развития зрительного восприятия вашего ребенка.
Если вы подозреваете, что у вашего ребенка задержка зрительного восприятия, обратитесь за консультацией к специалисту.

Что такое восприятие фигуры и фона?

(А зачем оно нам?)

Восприятие фигурного фона — это способность сосредоточиться на одной конкретной части информации на загруженном фоне.

Визуальная фигура — это способность видеть объект на загруженном фоне; в то время как слуховая фигура-фон помогает нам выделить голос или звук из шумной среды.

Дома, имея хороших навыков визуального оперения, может помочь вам …

  • найди свои любимые носки в грязном ящике
  • найди бутылку кетчупа в кладовой
  • найди определенную игрушку в ящике для игрушек
  • найди любимую футболку в шкафу
  • найди упавшую вещь, если она упал на фон такого же цвета (например, зеленая кнопка на траве)

(Кто-нибудь еще думает, что у мам есть способности супергероев в этой области ?! LOL)

Вернуться к началу

В школе, A Ребенок с плохим восприятием фигуры Май:

  • пытается найти информацию на загруженной доске
  • теряет свое место, когда копирует работу с доски
  • теряет свое место на странице, а читает .
  • имеют плохие словарные навыки
  • борются с работой с картой
  • борются с находят личные вещи в захламленном месте

Поскольку этот навык так важен, мы должны убедиться, что даем нашим детям много возможностей для развития их навыков. Малышам и дошкольникам нужно много практических занятий и игр , поэтому храните рабочие листы, пока они не станут немного старше.

Многие упражнения, которые работают над навыками визуального различения, также могут быть использованы для улучшения навыков визуального построения фигуры.Так что некоторые действия на моей странице визуальной дискриминации и здесь частично совпадают. Но ваш ребенок не будет возражать 🙂

Вернуться к началу

Фигурные упражнения для малышей

Это развлечение для очень маленьких детей или для тех, у кого очень плохое восприятие фигуры.

Найдите свою прачечную

Дайте ребенку стопку носков и попросите его найти носки для себя.

Или бросьте корзину для белья на пол и попросите их найти в куче свою одежду!

Это поможет вашему ребенку заметить что-то важное на загруженном фоне.

Найдите свои носки!

Сортировка круп или макаронных изделий

Дайте вашему ребенку миску с макаронами форм или миску с разноцветными хлопьями, такими как Cheerios или Froot Loops .

Попросите ребенка выбрать одну конкретную форму пасты или цвет хлопьев. Затем ему / ей нужно будет заметить эту форму или цвет на загруженном фоне.

Пожалуйста, следите за своим ребенком, чтобы не задохнуться.

В начало

Деятельность «Активные глаза»

Обучение обращать внимание на детали и искать информацию — это навык, который детям необходимо освоить.

Когда все представляется нам визуально на экране, мы можем лениться в поисках вещей в «реальном мире», поэтому мне нравится поощрять родителей играть со своими детьми в то, что я называю «Активные глаза» .

Когда вы находитесь вне дома, играйте в игру « Я шпионю своим глазком» . В эту игру могут играть дети всех возрастов (мои подростки все еще любят перехитрить друг друга, используя по-настоящему странные предметы!).Для детей младшего возраста, которые еще не знают своих буквенных имен, используйте фонетический звук буквы , например «мм» вместо «em» для «M».

Вот еще два упражнения «Активные глаза», которые вы можете попробовать:

Прогуляйтесь «Активные глаза»

Если у вас есть возможность прогуляться по соседству или на природе, воспользуйтесь возможностью, чтобы купить определенные предметы .

Если вы заметили что-то интересное, не указывайте на это своему ребенку! Лучше попросите их попытаться найти божью коровку на растении, или красный цветок в саду, или то, что вы заметили.

Дети старшего возраста могут искать определенные цифры и буквы поблизости.

Ищете цифру «5» на прогулке по району.

Сделайте вид, что «активный взгляд» совершит поход по магазинам

Раздайте ребенку листовку о покупках и попросите найти определенные предметы для вашего списка покупок, реальных или воображаемых.

Дети, знающие свои числа, могут указать конкретные числа, например, 4 или 49.

В моей стране, Южной Африке, мы до сих пор получаем рекламные проспекты в местных магазинах или в наших газетах.Если вы этого не сделаете, попробуйте сделать это с помощью обычной газеты или журнала, попросив ребенка найти конкретный элемент на странице.

Используйте свои Active Eyes для «покупок»

В начало

Использование игр и головоломок

1) Соответствующие карты

Смешайте разные карточки с картинками и попросите ребенка найти конкретную картинку.

Увеличьте потребность в фигуре и фоне на , добавив больше карточек в «пул», чтобы вашему ребенку пришлось искать карточку на более загруженном фоне.

Найдите конкретную картинку в комбинации карточек

2) Пазлы

Собирая пазл, предложите ребенку набрать штук мелких деталей .

Например, возьмите кусок, укажите на нем определенный цвет / форму / предмет и попросите ребенка найти кусок того же цвета / остального предмета на нем.

Очевидно, начните с головоломок с меньшим количеством деталей!

Попросите ребенка собрать с вами пазл

Если вашему ребенку сложно разгадывать головоломки, прочтите мою статью об обучении головоломкам.

3) Играйте в игры типа «Найди это!»

Европейская версия Spot It! называется Dobble .

Это динамичные игры, в которые могут играть целые семьи, но если вы используете их, чтобы помочь ребенку с плохим восприятием фигуры, попросите его поработать с карточками в своем собственном темпе под вашим руководством. научитесь находить предметы. Вскоре они станут достаточно уверенными, чтобы играть с вами, а затем и с другими.

BusyTown и игры под брендом «I Spy Eagle Eye» также являются отличными играми для развития навыков восприятия фигуры.

Они легко доступны во многих отделах игрушек, но я искал их на Amazon для вашего удобства. Это мои партнерские ссылки
к этим продуктам — я получу небольшую комиссию, если вы купите
что-то по моим ссылкам, что помогает поддерживать мой бесплатный веб-сайт.
Однако вы не обязаны ничего покупать!

В начало

Использование книг типа «Ищи и находи»

Ваш ребенок будет нуждаться в сильной поддержке, если он обычно избегает этого типа книг — поощряйте вашего ребенка обращать внимание на детали и покажите ему, как систематически работать со страницей.

Как помочь своему ребенку с помощью поисковой книги:

Обычно я позволяю ребенку сначала сканировать страницу , и если они не находят объект, я буду работать с ними систематически.

Вы можете попросить ребенка посмотреть в конкретных областях рисунка — «А вы в доме заглядывали?», «Как насчет дерева?»

Таким образом, вы можете систематически покрыть все основные области страницы.

Ищем в конкретных областях

Или вы можете показать своему ребенку, как перемещать палец по странице и следить за тем, чтобы глаза следовали за пальцем.

Работайте слева направо, постепенно продвигаясь вниз по странице .

Систематическое сканирование страницы

Во многих библиотеках и букинистических магазинах имеется ассортимент «Где Уолдо?» , «Я шпионю» и «Книги-пазлы Usborne» .

Вы также можете получить более новые версии, и я поискал их на Amazon для вашего удобства. Это мои партнерские ссылки
к этим продуктам — я получу небольшую комиссию, если вы купите
что-то по моим ссылкам, что помогает поддерживать мой бесплатный веб-сайт.Однако вы не обязаны ничего покупать!

Поиск книг для детей младшего возраста

Поиск книг для детей старшего возраста

В начало

Использование учебников

Если у вашего ребенка дома есть тетрадь , велики шансы, что есть страницы с упражнениями, которые работают на восприятии фигуры и фона.

Обратите внимание на страницы, на которых представлено видов различий, , лабиринтов, , скрытых изображений, , поиск слов, и , раскрашивание по номерам, действий, подобных показанным ниже.Все это помогает в развитии навыков визуального построения фигуры.

Перекрывающиеся линии
Лабиринты

Найдите отличия

Однако дети с плохим восприятием фигуры и фона часто не знают, с чего начать , чтобы выполнять эти действия, поскольку визуальная информация ошеломляет.

Если ваш ребенок обычно избегает этих страниц или склонен портить их, сядьте рядом с ним и помогите ему разобраться в страницах.

Возможно, вам потребуется помочь им разработать некоторые стратегии — например, используя свой палец, чтобы помочь им сканировать лабиринт «Найди отличия», используя свой палец, чтобы проследить пути лабиринта, чтобы найти правильный, прежде чем проследить его с помощью мелок.

Вернуться к началу

Использование рабочих листов

Хотя я предпочитаю практические занятия, иногда есть место для
использование рабочих листов визуального восприятия, чтобы помочь закрепить навыки детей.

Если вы ищете ресурсов для печати , которые помогут развить у вашего ребенка визуальные навыки построения фигуры, то обратите внимание на эти прекрасные. Я использовал их снова и снова в занятиях по трудотерапии, а также дома со своими детьми, когда они были моложе.

Каждая загрузка содержит рабочих листов для работы над восприятием фигуры и фона .

Надеюсь, эта информация была для вас полезной! Дети с плохими навыками фигуры могут также испытывать трудности с другими навыками зрительного восприятия. Итак, взгляните на другие мои страницы, чтобы вдохновиться новыми идеями для занятий.

Спасибо, что посетили мой сайт! Почему бы не подписаться на мою бесплатную периодическую рассылку новостей, чтобы оставаться в курсе новых страниц и действий на моем сайте?

Вернуться к началу

Если эта страница была полезной, поделитесь ею с друзьями!

Хотите, чтобы мероприятия и информация были легко доступны?

Попробуй электронные книги My OT Mom!

Не нашли то, что искали? Попробуйте поискать по моему сайту!

Эта функция требует, чтобы JavaScript был переведен с на .

занятий для детей со зрением — набор инструментов OT

Пропуск слов при чтении или копировании письменной работы, наблюдение за деталями вещей, перестановка букв и цифр, плохая координация глаз и рук или небольшая неуклюжесть, трудности с пониманием прочитанного … это лишь НЕКОТОРЫЕ из того, как зрение влияет на функциональные задачи у детей . Здесь вы найдете конкретные стратегии и упражнения, которые помогут детям построить и развить основные области, влияющие на независимость.

Эти действия со зрением обрисованы в общих чертах по областям, которые они улучшают, или по тем базовым навыкам, над которыми работают терапевты, чтобы дети могли быть независимыми в таких вещах, как ловля мяча, рисование на линиях, построение головоломок и многие другие задачи.

Недавно мы собрали огромный ресурс в нашем разделе нашего блога «Навыки визуальной моторики», который вы можете найти на вкладке в верхней части блога. Обязательно зайдите и посмотрите все увлекательные способы игры и развития навыков зрительного восприятия, визуальной моторной интеграции, визуальной основы фигуры, зрительно-моторной координации, визуальной дискриминации, визуальных пространственных отношений и многого другого, проверив зрительные упражнения для детей которые мы будем регулярно обновлять.

Почему Vision Activities?

Зрение иногда может быть недостающей частью проблем со зрением, которые мы видим у детей. Терапевты часто работают с детьми с известными или предполагаемыми проблемами зрительного восприятия или зрительной моторики, проблемами с остротой зрения или другими потребностями в обработке изображений.

Учителя часто имеют учеников, которым сложно читать, копировать, писать от руки, понимать текст, внимание или сосредоточенность.

Родители могут иметь ребенка с известным нарушением зрения или внутренне предвкушать проблемы со зрением.

Вот дополнительная информация о визуальной обработке и почерке.

Терапевт Обеспокоен

Когда речь заходит о зрении у детей, терапевты беспокоят многих. Терапевтам нужен быстрый экран, чтобы помочь выявить проблемы со зрением. Вместо того, чтобы тратить много времени на проработку нескольких длительных обследований, есть время для оценки, но быстрый скрининг может точно определить, какую стратегию следует использовать дальше.

Быстрые занятия, которые нужно выполнять до или после сеанса ОТ, или передать родителям для домашних занятий по трудотерапии, являются необходимостью для ОТ.Точно так же иногда необходимы быстрые действия, которые основываются на этих основных областях и не мешают классу.

Обеспокоенность учителя

Одна из основных трудностей в классе — это влияние видения на обучение. Дети борются с визуальной стимуляцией и неспособностью оставаться сосредоточенными в течение длительного времени из-за визуальной обработки большого количества информации вокруг нас. Студенты могут визуально отвлекаться не только от чтения сценариев, но и от всего, что визуально доступно, и они не могут отфильтровать то, что не требуется для выполнения поставленной задачи.Когда это происходит, глаза не знают, на чем сосредоточить внимание, поэтому задачи занимают больше времени или не выполняются, и ребенку сложно сосредоточиться.

Почерк — еще одна причина взглянуть на зрение. Многие дети испытывают трудности с выравниванием букв по базовой линии или даже с пониманием того, где разместить буквы на чистом листе бумаги.

Так много детей не могут взглянуть на объект визуально, чтобы даже оценить отслеживание. Они смотрят мимо отслеживаемого объекта и говорят, что смотрят на него, или смотрят на него 1-2 секунды, и их глаза устремляются в другую сторону.Сколько вы видели детей, у которых не было возможности поддерживать визуальный контакт с объектом в течение длительного времени? Когда это происходит, чтение и почерк могут стать настоящей проблемой?

Терапия зрения

Есть частичное совпадение вмешательств между зрительной терапией и эрготерапией. Большая часть исследований по терапии зрения охватывает различные области навыков, которым занимается трудотерапия в своей деятельности по ОТ.

Очень часто эти две профессии вмешиваются в те действия по зрению, которые направлены именно на те области, в которых дети борются:

-Все больше и больше детей, которые не могут визуально отслеживать, что приводит к проблемам с чтением и обучением…

-Дети разных уровней и способностей, которые борются с вмешательством, направленным на устранение нарушений зрительной моторики…

-Учащиеся с реальными трудностями при чтении и нуждаются в стратегиях, которые имеют значение в классе…

-Дети с ограниченным воздействием двигательной активности, что приводит к нарушениям зрения и моторики…

Дети борются с орфографической памятью (орфографическими схемами и пониманием того, правильно ли выглядит слово), но у них высокий уровень остроты зрения.

-Многие ученики имеют проблемы с зрительной памятью и зрительным вниманием, что затрудняет им копирование слов или предложений. Им требуются визуальные и словесные подсказки, чтобы вернуться к образцу, и часто они могут вспомнить и скопировать только одну букву за раз.

Определения Vision

Прежде чем мы рассмотрим различные виды деятельности, связанные с видением, мы рассмотрим определения видения для терминов, которые относятся ко всему видению. Это руководство по зрению поможет вам лучше понять, что происходит в этих глазах.

В каждом разделе есть ссылки на действия по развитию каждой области навыков.

Интеграция зрительной моторики — Интеграция зрительной моторики включает в себя всеобъемлющий зонтик, который включает несколько областей, включая зрительное восприятие, навыки обработки зрительной информации и координацию глаз и рук. Интеграция этих областей позволяет глазам воспринимать информацию через функции зрения (описанные ниже) и обрабатывать информацию, в результате чего скоординированные двигательные действия рук (и тела) для выполнения задачи.Интеграция зрительной моторики включает перцептивный компонент, который позволяет копировать буквы и позиционировать объекты на основе перцептивного ввода.

Вот упражнения на зрительную моторику.

Координация глаз и рук — Этот навык глаз и рук позволяет человеку поймать мяч, поразить цель или выполнить другие двигательные действия на основе визуальной информации. Зрительно-ручная координация развивается с рождения и продолжается по мере того, как дети развивают больше физических навыков.

Вот простое упражнение на координацию глаз и рук.

— тренируйте зрительную координацию рук с помощью повседневного предмета… того, что есть сейчас в вашей терапевтической сумке!

Jumbo Fine Motor Threading Activity — Заправка ниток и шнуровка — отличный способ улучшить координацию рук и глаз.

Координация глаз и руки с буквами — сортировка, манипулирование и систематизация мелких предметов может быть способом улучшить навыки с помощью упражнений на координацию.

Бисероплетение из перьев — нанизывание бусинок на перья — творческий и увлекательный способ улучшить навыки координации глаз и рук.

Функции зрения — Сюда входят действия и способности глаз, которые позволяют воспринимать информацию. Зрительные функции включают визуальное отслеживание, визуальную конвергенцию, дивергенцию, саккадические движения глаз, восприятие глубины, нистагм, диссоциированные движения глаз, позиционирование глаз, объединение и доминирование глаз. Вот действия по визуальному сканированию.

  • Визуальное слежение — Способность глаз следить за движущейся целью во всех полях зрения с плавными, скоординированными движениями в диссоциации; это также называется погоней. Вот занятия, которые помогут добиться гладких целей.

Вот игры для визуального слежения.

  • Визуальная конвергенция — Способность глаз следить за движущейся целью на расстоянии до средней линии плавными, скоординированными движениями.Конвергенция — это технический термин, обозначающий «скрещивание глаз». Сходимость должна легко сохраняться до 5 секунд. Вот упражнения для улучшения визуальной конвергенции.
  • Дивергенция — Способность глаз следить за движущейся целью от точки схождения или от ближней точки до дальней точки с плавными, скоординированными движениями.

Вот дополнительная информация об эффективности конвергенции.

  • Саккадические движения глаз — Способность плавными движениями перемещать глаза одновременно между двумя точками фиксации.Этот навык используется для копирования ближних и дальних точек без потери места. Вот упражнения для визуальных саккад.
  • Teaming- Плавные, плавные согласованные движения обоих глаз синхронно. Проблемы с коллективом могут привести к напряжению глаз и усталости, головным болям и нечеткости зрения. Визуальная команда — большая часть визуальной эффективности. Вот действия и дополнительная информация о визуальной эффективности.
  • Диссоциированные движения глаз — Способность двигать глазами отдельно от головы, пока она стабилизирована.Отсутствие диссоциации может указывать на недоразвитые двигательные паттерны и дисбаланс глазных мышц.
  • Положение глаз — Это относится к положению глаз в состоянии покоя. Оба глаза должны быть в нейтральном, одинаковом положении. Однако возможно, что один или оба глаза демонстрируют отклонение во внешнем или внутреннем отклонении. Это может указывать на дисбаланс глазных мышц.
  • Нистагм — Нистагм относится к рефлекторным боковым движениям глаз после вращательной стимуляции.Он должен присутствовать только после ротационной стимуляции. Если он присутствует в состоянии покоя, это считается ненормальным. Если это НЕ присутствует или ограничено после вращательной стимуляции, это считается ненормальным и может указывать на вестибулярное расстройство.
  • Доминирование глаза — Указывает на то, что глаз является более сильным из двух. Этот глаз обычно является тем же глазом, что и наша доминирующая сторона для двигательных задач. Однако смешанное доминирование действительно бывает и может вызвать трудности.
  • Depth Perception- Позволяет нам воспринимать визуальный ввод в нескольких измерениях (включая длину, ширину и глубину) и определять расстояние до объекта.Вот информация и упражнения для восприятия глубины.

Визуальное восприятие — это наша способность понимать то, что мы видим. Навыки визуального восприятия необходимы для всего, от навигации по нашему миру до чтения, письма и манипулирования предметами. Визуальное восприятие состоит из сложной комбинации различных навыков и систем, включая сенсорную обработку, визуальное внимание. Эти навыки визуального восприятия необходимы вместе и в координации друг с другом, чтобы их можно было использовать для просмотра информации и использования этой визуальной информации для создания откликов или реакции с функциональными способностями, такими как движение или обработка.Когда навыки зрительного восприятия задерживаются или нарушаются, могут пострадать другие области, в том числе: обучение, социальная, эмоциональная, саморегуляция, поведение, внимание, организация, концентрация, самооценка и т. Д.

Навыки зрительного восприятия составляют важный компонент зрительной моторики. Детям эти способности необходимы для очень многих вещей … от заботы о себе до мелкой моторики и крупной моторики … все части развития ребенка требуют зрительного восприятия. В гигантском термине «визуальное восприятие» есть много частей.Подкомпоненты включают в себя: зрительную память, постоянство формы, визуальные пространственные отношения, визуальное внимание, визуальную последовательную память, визуальную фигуру-основу и визуальное замыкание.

Вот стратегии визуального восприятия и почерка.

Вот игрушки и игры для улучшения зрительного восприятия.

Визуальная память — Это способность человека хранить визуальную информацию в краткосрочной памяти. Этот навык позволяет нам вспоминать визуальную информацию.Выполняя головоломки со скрытыми картинками, дети визуально сохраняют изображения предметов, которые они ищут при сканировании, чтобы найти определенную форму или изображение. Этот навык необходим для задач по написанию рукописного ввода при копировании информации из источника, например списков слов, списков домашних заданий и копирования предложений. в каком направлении мы их видим. Вот дополнительная информация и упражнения для зрительной памяти.

Постоянство формы — Этот навык позволяет нам визуально распознавать объекты независимо от их ориентации.Когда дети решают загадку со скрытыми картинками, они могут распознать пропавший предмет, перевернутый или перевернутый. В навыках рукописного ввода мы используем эту способность читать и знать буквы и цифры независимо от положения букв / цифр. Вот забавные способы поработать над постоянством формы.

Visual Figure Ground — это способность определять местонахождение объектов в загроможденной области (подумайте «Я шпионю»). Найти красный квадрат среди кучи кусочков пенопласта — один из увлекательных способов поработать над этой областью визуального восприятия.

Попробуйте некоторые из этих фигурных упражнений на земле:

Детский лед и ванна

Буквы на крышке бутылок

Ящик для писем

Визирное слово сенсорная корзина

Сенсорные контейнеры Rainbow

I Сенсорный флакон Spy Sight word

Настоящая игрушка Я шпионская игра

Упражнение на ловкость пальцев

Фигурка наземного прицела word hunt

Визуальные пространственные отношения — Этот навык визуального восприятия позволяет нам распознавать и понимать отношения объектов в окружающей среде и то, как они соотносятся друг с другом.Вот мероприятия по улучшению пространственных отношений.

Визуальное внимание — Этот навык визуального восприятия позволяет нам сосредоточиться на важных частях или частях того, что мы видим. Когда мы «воспринимаем» сцену или изображение перед нами, мы можем отфильтровать неважную информацию. Таким образом, ученик может сфокусировать наш взгляд на учителе, когда он преподает. Движение по дороге требует визуального внимания, позволяющего осмотреть дорогу, чтобы мы могли двигаться безопасно. Визуальное внимание важно в копировальной работе, поскольку студенты копируют информацию с умной доски или книги на лист бумаги.Когда они визуально переходят от одной точки к другой, они обращают внимание на то место, на котором остановились. Визуальное внимание также важно и очень необходимо при чтении. Вот дополнительная информация о визуальном внимании.

Последовательная визуальная память — Этот навык визуального восприятия — это способность визуально воспринимать, а затем вспоминать последовательность или порядок предметов в правильном порядке. Этот навык важен для чтения и письма. Зрительная последовательная память важна для правильного написания слов и распознавания того, что слова написаны неправильно.

Визуальная дискриминация — Этот навык визуального восприятия позволяет нам определять небольшие различия в объектах. В действиях со скрытыми изображениями этот навык необходим для определения и обнаружения различных скрытых объектов. При письме и чтении визуальное различение позволяет нам различать «p» и «d». Вот таблица визуального распознавания.

Дополнительные действия по визуальному различению:

Подбор цвета Elmer Activity

Упражнение на ловкость пальцев

Практика «б» и «г» с сенсорным письмом

Распознавание формы цвета Сортировка

Дискриминация монет

Настоящая игрушка Я шпионская игра

Визуальное закрытие — Этот навык визуального восприятия позволяет нам видеть часть объекта и визуализировать «мысленным взором», чтобы определить весь объект.Когда мы видим часть предмета, мы используем визуальное закрытие, чтобы узнать, что это за предмет целиком. Этот навык требует познавательного процесса решения проблем для определения предметов. Визуальное закрытие используется для поиска и распознавания элементов в головоломке со скрытым изображением. В письменной работе мы используем визуальное закрытие, чтобы распознавать части слов и букв при чтении и копировании произведения. Вот визуальное закрытие.

Шесть забавных игр на визуальное восприятие для детей

Когда вас спросят о преимуществах настольных игр с детьми, вы можете подумать об обычных причинах.Они учат стратегии и спортивному мастерству, и они открывают возможности для семейных связей. Но у игр могут быть и другие явные преимущества. В частности, правильная игра может усилить навыки визуального восприятия и улучшить визуальное различение .

Эрготерапевты давно осознали полезность использования только правильной игры для работы с детьми над их визуальными навыками, такими как пространственные отношения, зрительная память и визуальная закрытость. Эти навыки имеют решающее значение, и усиление зрительного восприятия не только для детей, у которых может быть дефицит .Эти навыки имеют важное практическое применение, особенно в отношении чтения и математики.

Я уже рассказывал о наших любимых играх, которые улучшают управляющие навыки, и играх, которые заставляют детей двигаться. Недавно мы с сыном играли в каждую игру в нашем игровом шкафу, и я заметил, что некоторые игры были особенно полезны, когда дело касалось развития навыков визуального восприятия игроков. Следующие игры — шесть наших любимых.

Примечание: этот пост содержит партнерские ссылки, которые могут приносить комиссию.

Удачной игры!

Куриная война

Chicken War от ThinkFun позиционируется как игра в угадывание, но я заметил, что вы действительно, на самом деле , на самом деле должны обращать внимание на детали. И не только на свои карты, но и на карты оппонентов.

Игра состоит в том, чтобы собрать группу цыплят с несколькими похожими элементами и выбросить остальных. Элементы включают цвет, реквизит и одежду. Например, вам могут понадобиться цыплята только в синих рубашках, солнечных очках и венчиках.

Пока вы заняты формированием своей собственной куриной армии, вы должны уделять очень цыплятам ваших противников пристальное внимание, потому что цель состоит в том, чтобы угадать, какие элементы они используют для накопления своей птичьей силы. Это определенно непросто и требует интенсивной зрительной памяти, а также визуального различения.

Plus, Chicken War — действительно увлекательная игра с веселой предпосылкой, вот и все.

Найдите это: Amazon


Набор

Set — это самопровозглашенная «игра визуального восприятия», и она, безусловно, оправдывает свое название.Игроки гонятся за набором из трех карт, обладающих определенными характеристиками. На каждой карточке изображен дизайн, состоящий из четырех элементов: формы, количества, цвета и оттенков. Чтобы три карты составляли набор, каждый отдельный элемент на трех картах должен быть одинаковым или разными.

Опять же, визуальная дискриминация очень важна, как и визуальное отслеживание, поскольку глаза игроков перемещаются по массиву из 12 ( да, я знаю, что на фото показано только 9 ) карточек. Удобно, что в Сет также может играть один игрок.Узнайте больше о Сете в нашей игре месяца.

Найдите это: Amazon


Swish

Swish — одна из моих любимых нетрадиционных карточных игр. Swish состоит из колоды из 60 прозрачных карточек, на каждой из которых изображены обручи или шары разного цвета. Цель игры — создать как можно больше «свишей». Вы создаете «Swish», складывая две или более карточек так, чтобы каждый обруч окружал шар одного цвета.

Задача игры состоит в том, что вы должны вращать, переворачивать и сопоставлять карты в уме, не касаясь их.Это требует серьезных умственных манипуляций с изображениями, тренировки этих навыков пространственного мышления и восприятия.

Swish была последней игрой месяца, и вы можете прочитать мои советы по игре с детьми здесь.

Найдите это: Amazon


Пенте

Возможно, я не подумал включить Пенте в этот список игр с визуальным восприятием, но когда мы с сыном играли в нее, я заметил, насколько сложно было обратить внимание на все позиции жетонов и не дать вашему оппоненту получить 5 раз подряд.( т.е. он меня бил каждый раз, очевидно, мне нужно поработать над зрительным восприятием )

Когда я назвал Pente игрой месяца, я поделился, как нашел винтажную версию за доллар в благотворительном магазине. Однако текущая версия рассчитана на 4 игроков вместо двух, и я думаю, что она была бы еще более эффективной для отработки этих визуальных навыков.

Найдите это: Amazon


Доктор Эврика

Доктор Эврика из Blue Orange Games на Vimeo.

Что мне нравится в «Докторе Эврике», так это то, что он сочетает в себе мелкую моторику и контроль с визуальной работой.

В «Докторе Эврике» игроки бегут наполнять свои мензурки цветными бусами, чтобы они соответствовали позициям, указанным на карточках испытаний. Последовательность, визуальное различение и пространственные отношения усердно работают, когда дети манипулируют своими мензурками, чтобы переносить шарики туда и обратно между пробирками, не роняя их.

И да, Dr. Eureka тоже была игрой месяца! Узнайте больше о нашем опыте, а также наши советы по успешной игре.

Найдите это: Amazon


Симон

Как и доктор Эврика, Саймон сочетает визуальные навыки с работой над другим из пяти чувств. В этом случае дети проверяют как зрительную, так и слуховую память! Simon существует с 1978 года, и это одна из тех игр, в которые, как только вы начинаете играть, вы понимаете, что именно делает ее такой классической!

Найдите это: Amazon


Знаете, какие еще потрясающие игры для визуального восприятия? Традиционные абстрактные стратегические игры со всего мира.У нас есть множество блогов, в которые мы играли и наслаждались. Бонус! Вы можете сделать их все сами.

Хотите, чтобы ваши дети любили отключение от сети?

Подпишитесь на нашу рассылку и в качестве благодарности получите 10 ожидающих игр, в которые дети могут играть в любое время в любом месте.

Ваш адрес электронной почты * никогда * не будет передан или продан третьим лицам. Нажмите здесь, чтобы посмотреть нашу политику конфиденциальности.

Визуальное восприятие — Развитие чувства ребенка

Что такое зрительное восприятие?

Визуальное восприятие означает способность мозга понимать то, что видят глаза.Это не то же самое, что острота зрения, которая относится к тому, насколько ясно человек видит (например, «зрение 20/20»). Человек может иметь зрение 20/20, но при этом все еще иметь проблемы с обработкой зрительного восприятия.

Почему важно визуальное восприятие?

Хорошие навыки визуального восприятия важны для многих повседневных навыков, таких как чтение, письмо, решение головоломок, вырезание, рисование, решение математических задач, одевание, поиск носка на полу спальни, а также многие другие навыки.Без способности выполнять эти повседневные задачи может пострадать самооценка ребенка, а его успеваемость и успеваемость будут поставлены под угрозу.

Какие строительные блоки необходимы для развития визуального восприятия?
  • Обработка сенсорных сигналов: Точная регистрация, интерпретация и реакция на сенсорную стимуляцию окружающей среды и собственного тела ребенка.
  • Визуальное внимание: Возможность сосредоточиться на важной визуальной информации и отфильтровать несущественную фоновую информацию.
  • Визуальная дискриминация: Способность определять различия или сходства в объектах по размеру, цвету, форме и т. Д.
  • Зрительная память: Способность вспоминать визуальные черты формы или объекта.
  • Visual Spatial Relation Ships: Понимание взаимосвязей объектов в окружающей среде.
  • Последовательная визуальная память: Возможность вспомнить последовательность объектов в правильном порядке.
  • Visual Figure Ground: Способность найти что-либо на загруженном фоне.
  • Визуальное постоянство формы: Способность знать, что форма или форма одинаковы, даже если они были уменьшены / увеличены или перевернуты.
  • Визуальное закрытие: Способность распознавать форму или объект, когда часть изображения отсутствует.
Как узнать, есть ли у моего ребенка проблемы со зрительным восприятием?

Если у ребенка проблемы со зрительным восприятием, у него могут быть трудности:

  • Решение головоломок или точка за точкой.
  • Планирование действий по отношению к объектам вокруг них.
  • С пространственными концепциями, такими как «внутрь, снаружи, на, под, рядом, вверх, вниз, впереди».
  • Различия между «b, d, p, q»
  • Обращение цифр или букв при письме.
  • Потеря места на странице при чтении или письме.
  • Вспоминая направо и налево.
  • Забываю, с чего начать.
  • Последовательность букв или цифр в словах или математических задачах.
  • Запоминание алфавита по порядку,
  • Перемещение с места на место (e.грамм. с доски, с книги, с одной стороны листа на другую).
  • Одежда (например, подходящая обувь или носки).
  • Различение размеров букв и предметов.
  • Запоминание слов прицела.
  • Завершение частично нарисованных картинок или трафаретов.
  • Обращает внимание на слово на печатной странице из-за своей неспособности блокировать другие слова вокруг него.
  • Отфильтровывает визуальные отвлекающие факторы, такие как красочные доски объявлений или движение в комнате, для выполнения поставленной задачи.
  • Сортировка и упорядочивание личных вещей (например, может выглядеть неорганизованным или небрежным в работе).
  • С помощью действий со скрытыми изображениями или поиска определенного предмета на загроможденном столе.
Какие еще проблемы могут возникнуть, когда у ребенка проблемы со зрительным восприятием?

Когда у ребенка проблемы со зрительным восприятием, у него также могут быть трудности с:

  • Академическая успеваемость: Легкость и умение, с которыми они могут выполнять академические задания.
  • Внимание и концентрация: Постоянные усилия, выполнение действий, не отвлекаясь, и способность удерживать эти усилия достаточно долго, чтобы выполнить задание.
  • Саморегуляция: Способность получать, поддерживать и изменять свои эмоции, поведение, внимание и уровень активности, соответствующие задаче или ситуации, социально приемлемым образом.
  • Поведение: Они могут избегать или отказываться от участия в деятельности, требующей навыков зрительного восприятия.
  • Разочарование: С точными задачами для глаз и рук.
  • Избегание: Они могут предпочесть, чтобы другие выполняли задачи за них под их руководством, а не на самом деле делать это сами (например, «Папа, нарисуй мне дом» или «Построй мне ракету», отказавшись делать это самим. ).
  • Организация: У них могут быть трудности с отслеживанием и организацией вещей.
Что можно сделать для улучшения навыков зрительного восприятия?
  • Визуальные подсказки: Например, используйте цветную точку или наклейку, чтобы показать, с какой стороны страницы начать писать или читать, или поместите текстовую метку на палочке на внутренней стороне обуви ребенка, чтобы они знали, с какой ноги надеть их (точки направлены внутрь).
  • Стрелки направления: Для помощи в определении направления или начальной позиции (например, для формирования букв).
  • Миллиметровка: Чтобы помочь с интервалом между словами и их размером.
  • Выделите строку: Для обеспечения правильного выравнивания строки.
  • Бумажные копии: Предложите ребенку скопировать работу на листе бумаги и положить на стол, а не просите их скопировать ее с доски.
  • Полоска с алфавитом: Положите на стол ребенка, чтобы он мог правильно составить буквы.
  • Устранение беспорядка: Посоветуйте ребенку держать свой стол подальше от отвлекающих факторов и беспорядка.
  • Расположите парту подальше от отвлекающих факторов: Сядьте за парту ребенка ближе к передней части, чтобы не отвлекать других учеников.
  • Избавьтесь от визуальных отвлекающих факторов: Удалите как можно больше визуально стимулирующих украшений стен в классе, особенно возле письменного стола ребенка.
  • Делайте рабочие листы ясными и простыми: Избегайте ненужных украшений (например,грамм. разместить на странице только одно действие, убрать красивые границы на листах).
  • Очертание границ: Используйте красный маркер, чтобы очертить границы для раскрашивания, лабиринта или задач резки.
  • Разбивайте визуальные действия на маленькие шаги: При работе над головоломками представляйте по одному и закрывайте ненужные части головоломки.
Какие занятия могут помочь улучшить зрительное восприятие?
  • Игры со скрытыми картинками в таких книгах, как «Где Уолли».
  • Рисование рисунков: Практикуйтесь в завершении частично нарисованных изображений.
  • Точка-точка рабочих листов или головоломок.
  • Работа для проверки: Поощряйте ребенка выявлять ошибки в письменных материалах.
  • Игры на память: Игры на память.
  • Сенсорные упражнения: Используйте гибкие предметы, например, средства для чистки труб, чтобы формировать буквы и формы (потому что ощущение формы может помочь им визуализировать форму).Затем буквы можно наклеить на учетные карточки, а позже ребенок сможет прикоснуться к ним, чтобы «почувствовать» форму буквы.
  • Строительные работы , такие как Duplo, Lego или другие строительные блоки.
  • Флэш-карты с правильной буквой с одной стороны и неправильно сформированной буквой с другой. Попросите ребенка попытаться нарисовать букву правильно, а затем переверните карточку, чтобы убедиться, что она правильная. (Попросите их написать на песке или пальцами, чтобы было веселее).
  • Головоломки для поиска слов , которые требуют от вас поиска серии букв.
  • Копирование трехмерных блочных рисунков
  • Опознавайте предметы наощупь: Поместите пластиковые буквы в сумку и попросите ребенка идентифицировать буквы «наощупь».
Зачем мне обращаться за терапией, если я замечаю у своего ребенка проблемы со зрительным восприятием?

Терапевтическое вмешательство в помощь ребенку с проблемами зрительного восприятия важно для:

  • Улучшение способности и настойчивости с визуальными задачами.
  • Убедитесь, что ребенок может заниматься / выполнять академические задания.
  • Помогите ребенку в выполнении задач по уходу за собой, например, надеть обувь на правую ногу.
  • Не допускайте, чтобы ребенок отвлекался от академической среды из-за трудностей с выполнением визуальных действий (например, письма, вырезания, рисования).
  • Избегайте разочарований, испытываемых родителями, учителями и детьми, когда ребенок изо всех сил пытается продолжать учебу.
  • Помогите сохранить и развить позитивное чувство благополучия.
  • Убедитесь, что ребенок не отстает от своих сверстников в развитии таких навыков, как почерк, орфография и математика.
К чему могут привести проблемы со зрительным восприятием, если их не лечить?

Когда у детей есть проблемы со зрительным восприятием, они могут также испытывать трудности с:

  • Беспокойство и стресс в различных ситуациях, затрудняющих реализацию их академического потенциала.
  • Трудности с заполнением загруженных рабочих листов или следованием визуальным инструкциям.
  • Проблемы с доступом к учебной программе из-за невозможности получить соответствующую визуальную информацию.
  • Трудности самостоятельно одеваться и самостоятельно решать другие задачи по уходу за собой.
  • Затруднения при сдаче экзаменов из-за трудности с блокировкой неважной визуальной информации.
  • Низкая самооценка, когда ребенок сравнивает свои способности со сверстниками.
  • Плохой почерк.
Какой вид терапии рекомендуется при нарушениях зрительного восприятия?

Если у вашего ребенка проблемы со зрительным восприятием, рекомендуется проконсультироваться с терапевтом.

Если есть несколько проблемных областей (то есть помимо визуального восприятия), то для устранения проблемных функциональных областей вполне могут быть рекомендованы как трудотерапия, так и логопедия. Это преимущество выбора Kid Sense, который обеспечивает как профессиональную терапию, так и патологию речи.

мероприятий для улучшения визуального восприятия

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПО УЛУЧШЕНИЮ ВИЗУАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ

1.Фигуры — покажите ребенку форму и предложите ему / ей скопировать ее как можно точнее. Предлагаемая последовательность может быть:

I — O + \ □ / X Δ

Затем попросите ребенка скопировать комбинации этих и других фигур. Ребенок должен быть осторожен с интервалом и размером фигур, а также с направленностью линий.

2. Пазлы. Ребенка следует побуждать к тому, чтобы решать головоломки, состоящие из нескольких частей (без огромного количества частей), глядя на цвета и формы и пытаясь визуально сопоставить их.Не рекомендуется использовать методы проб и ошибок.

3. Скрытые картинки — дайте ребенку журналы, такие как «Основные моменты», в которых есть виды деятельности «найди», где ребенок должен находить картинки, скрытые внутри фоновой картинки.

4. «Я что-то вижу…» — Сыграйте в эту игру, в которой кто-то называет цвет объекта в комнате, а юноша должен осмотреть комнату и попытаться угадать объект, отличая его от остального фона. Или попросите ребенка найти на распечатанной странице целиком одну букву или слово.

5. Сопоставление. Покажите ребенку фигуру и попросите ребенка определить ту (и), которая соответствует ей, из группы вариантов. Ребенка также можно попросить сопоставить букву или слово из нескольких вариантов и обсудить, почему другие варианты неверны.

6. Зрительная память — а) Покажите ребенку фигуру, букву или слово на несколько секунд, а затем уберите их и попросите ребенка найти подходящую из нескольких вариантов. б) Покажите ребенку картинку на некоторое время, а затем уберите ее и попросите ребенка описать как можно больше по памяти.в) Покажите ребенку последовательность фигур, цветов или картинок, которые рассказывают историю в течение нескольких секунд, а затем смешайте их и попросите ребенка переставить их в правильном порядке.

7. Сортировка. Поощряйте ребенка сортировать предметы по размеру или форме. Или попросите ребенка заполнить сортировщик форм типа «Tupperware».

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *