Структура занятий по изобразительной деятельности в детском саду: организация и проведение изобразительной деятельности в детском саду | Статья по рисованию на тему:

Содержание

организация и проведение изобразительной деятельности в детском саду | Статья по рисованию на тему:

Организация и проведение

изобразительной деятельности в детском саду

В изобразительной деятельности выделяется три вида – рисование, лепка, аппликация. И все они в полной мере влияют на всестороннее развитие ребенка, а именно: на умственное развитие. Ведь мыслительная деятельность ребенка находится в зависимости от деятельности руки. Благодаря руке ребенок получает более дифференцированные сведения о форме предметов, о пространстве и величине. На занятиях по изобразительной деятельности дети учатся анализировать и сравнивать. Непосредственное, наглядное, чувственное знакомство с предметами и явлениями, с их свойствами и качествами составляет область сенсорного развития ребенка, т.е. происходит знакомство и овладение знаниями о цвете, форме, величине, положении в пространстве. Рисование, лепка и аппликация способствуют эстетическому развитию, формируют творческое воображение. Так же изобразительная деятельность развивает нравственные качества. Особенно это проявляется на коллективных занятиях, когда возникает необходимость делиться, оказывать помощь друг другу, советоваться и договариваться. Для создания рисунка, лепки или аппликации необходимо проявить усилие, приложить труд, овладеть умениями лепить, вырезать, рисовать предмет, а также овладеть техническими навыками. Все это влияет на развитие таких волевых качеств личности, как внимание, упорство, выдержка. Участие детей в подготовке к занятиям и уборке после них – один из видов трудового воспитания, осуществляемый в процессе  изобразительной деятельности.

Таким образом, изобразительная деятельность влияет на умственное, сенсорное, эстетическое, нравственное и трудовое воспитание детей.

Для полноценного проведения рисования, лепки и аппликации педагогу необходимо знать методику проведения занятия и владеть техническими приемами и навыками. Как правило, занятия по изобразительной деятельности проводятся фронтально. Для успешного его проведения большое значение имеет хорошая заблаговременная подготовка к нему. Подготовка  занятия складывается из подготовки материала для работы детей, материала для показа и объяснения воспитателя и подготовленности самого воспитателя.  К подготовке материала относится следующее:

1.Подбор и нарезка бумаги нужного цвета, формы и размера для рисования и аппликации. При заготовке бумаги всегда следует иметь 5-10 листов запасных. Она дается детям, быстро выполнившим задание, с предложением нарисовать, что они хотят. Иногда приходятся сменить лист ребенку, нечаянно залившему бумагу краской или по другой причине.

2.Подбор красок и приготовление оттенков, необходимых для данного занятия. Все краски во флаконах необходимо заранее проверить и, если требуется залить водой (1ч.л. воды) и размешать щетинной кистью до тех пор, пока не получится ровная однородная масса консистенции жидкой сметаны.

3.Проверка наличия и состояния кистей, карандашей, салфеток, клеенок, банок для воды. Воду в банки наливают в день занятия, примерно на 3-4 см. ниже верхнего края горла банки.

4.Подбор и нарезка цветной бумаги для аппликации. Вырезывание правильных геометрических фигур и декоративных элементов нужного размера, изготовление шаблонов, трафаретов.

5.Приготовление и разлив по чашечкам клея из пшеничной муки.

6.Приготовление и скатывание исходной формы из пластилина. Утром в день занятия следует положить пластилин в теплое место, чтобы к моменту работы он был достаточно мягок и пластичен.

7.Подготовка материала для демонстрации во время объяснения воспитателя. Сюда может входить: а) подбор натуры или модели; б) приготовление образца; в) материал для показа приемов рисования, вырезывания или лепки.

Весь перечисленный материал, как для работы детей, так и для показа воспитателем должен быть заранее хорошо продуман и тщательно подготовлен. Заготовка  материала к таким занятиям, как аппликация или рисование требует много времени, поэтому готовить его нужно накануне, а иногда и еще раньше. На утро можно оставить мелкие дела, такие как надписывание листов бумаги, скатывание исходной формы из пластилина, варка клея для аппликации, разлив приготовленных красок в чашечки.

Организация занятий.

Целесообразно закрепить за каждым ребенком постоянное место. Примерно раз в полугодие следует производить новое распределение мест. Необходимо определить место для мольберта, на котором производится показ, крепится образец и т.д.  Свет на него должен падать слева или право, чтобы все показываемое было хорошо видно. При расстановке столов в 2 ряда мольберт располагается по оси прохода на расстоянии 2 м от передних столов. Если столы стоят в 3 ряда – то по оси среднего ряда, но на расстоянии не менее2,5 метров.

К подготовке материала следует привлекать детей.  Как показала практика целесообразно сочетать работу дежурных (начиная со средней группы) с самообслуживанием детей. Это дисциплинирует детей, создает серьезный, деловой настрой на занятие.  Все оборудование и материал к занятиям следует размещать в определенном месте, чтобы дети знали, откуда взять все необходимое для занятияи убрать после его окончания.

Процесс занятия делится на 3 части: 1) вступительная часть; 2) руководство процессом выполнения работы; 3) заключительная часть – просмотр и оценка детских работ.

Структура первой части занятия примерно такова:

1.Сообщение содержания предстоящей работы, создание интереса и эмоционального настроя.

2.Анлиз изображаемого (натуры, образца), напоминание о виденном ранее, чтение художественной литературы. Беседа с детьми.

3.Конкретные указания к выполнению работы. Активное участие детей в пояснениях и показе приемов выполнения.

Перед тем как приступить к работе, дети должны хорошо уяснить, с чего им следует начинать и как действовать во второй части занятия. В процессе выполнения детьми самой работы воспитатель должен руководить занятием в целом, а также уделять внимание отдельным детям. Иногда бывает полезно вскоре после начала занятия показать всем детям удачно начатую работу и подчеркнуть, что в ней хорошо выполнено. После того, как налажена работа группы в целом, можно на время перейти к индивидуальному руководству. Однако, спешить с помощью не стоит, надо дать возможность  ребенку самому справиться с возникшими трудностями. Если же он действительно не справляется, то следует ему помочь, в основном в форме наводящих вопросов, советом и лишь в редких случаях показом изображения и то только на отдельном листе, а не на рисунке ребенка. Если намечается какое-либо общее затруднение или ошибка, то надо предложить всем детям приостановить работу и прослушать дополнительное разъяснения.

Заключительная часть занятия – просмотр и оценка детских работ детьми и воспитателем. Анализ детских работ проводится тотчас же после окончания занятия или после прогулки (в первой и второй младших группах анализ ограничивается общей одобрительной оценкой работ). В первом случае между процессом работы и анализом необходим небольшой перерыв, чтобы дать физическую разминку детям. Целесообразно предложить воспитанникам встать из-за столов и убрать индивидуальное оборудование, а затем собрать их полукругом или опять посадить на свои места и дать оценку проделанной работе. Очень активно и плодотворно проходит анализ работ после прогулки занимает он всего5-7 минут, что не нарушает общего режима детской жизни. Вопросы, задаваемые воспитателем должны быть разнообразными. При работе по замыслу следует привлечь внимание детей к тому новому и интересному, что проявилось в какой-либо работе. При оценке сюжетных и предметных работ  акцент делается на образность, характерность персонажа (самый смешной, веселый, лучше всех танцующа Матрешка) и выразительность действий (лиса подкрадывается, цыпленок ловит жука). В рисунках  с натуры вопросы к детям должны натолкнуть их на сопоставление рисунка с натурой, на правильность строение предмета. Во всех случаях следует обращать внимание детей на эстетические качества работы – красоту цветосочетания, расположение на листе бумаги, иногда на чистоту и аккуратность выполнения. После ответов детей на вопросы и их самостоятельных высказываний заключительные слова говорит воспитатель. Он дает общую оценку занятию, выделяя в отдельных работах то, что он считает в данный момент важным. Этим подводится итог занятия.

Методическая структура занятия по рисованию


Изобразительная деятельность – это важное условие для развития психических и физических процессов ребёнка. Поэтому у детей лучше развивается мышление, глазомер, зрительно – моторная координация, также они учатся планировать свои действия, подбирать необходимые материалы для своих работ.


На занятиях рисования решается одновременно несколько задач – повторение пройденного материала, объяснение нового материала, закрепление полученных знаний и умений. Решение этих задач используется на основе накопления познавательных способностей.


Структура занятия рисования состоит из следующих частей:


1. Предшествующая работа:


Знакомство детей с предметом через беседы, экскурсии, просматривание слайдов, чтение художественных произведений (стихи, загадки, рассказы, скороговорки, пословицы, прослушивание музыкальных произведений), элементы сюжетно – ролевой игры (обыгрование).


2. Подготовительная часть:


В подготовке к занятию по изодеятельности дети принимают активное участие (раздают бумагу, карандаши, краски, розетки, непроливайки, подставки для кисточек, промокашки для сушки кисточек). Помогают воспитателю вывешивать образцы работ, схемы построения рисунка, выставлять модели для рисования с натуры.


Воспитатель готовит игровой момент, который заинтересует детей и настроит их эмоционально для работы на занятии. Вся подготовительная работа проводится под контролем воспитателя. Такая совместная работа позволяет закрепить элементарные правила этикета, прививает навыки трудолюбия, учит общению.


Общая игра – проводится игра в соответствии с темой занятия, можно использовать атрибуты, музыкальное сопровождение.


Вводная беседа – желательно ввести обыгрывающий сюрпризный момент, чтобы вызвать эмоциональный настрой. Что позволяет повысить интерес к занятию и воплотить свои желания, мысли, представления в работах.


Необходимо дать ребёнку возможность самостоятельно проявить своё творчество. Воспитатель сообщает детям тему занятия, рассказывает о предстоящей работе на занятии. Педагог предлагает работы детей подарить, украсить помещение, сделать выставочный альбом, оформить панно.


3. Основная часть:


Рассматривание предмета.


Выделение составных частей предмета, их формы, цвета, расположения.


Обратить внимание на наиболее значимые моменты в работах детей. Желательно, чтобы дети принимали активное участие в обследовании предмета.


Объяснение воспитателем поэтапного хода работы:


Выполнение ритмического, дидактического упражнения, динамической паузы, пальчиковой гимнастики.


Поэтапный показ и объяснение с помощью детей выполнение работы.


Проведение техники безопасности на занятиях.


Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь педагога детям на своём листе бумаги). Напоминает правила рисования. детям, которым первыми выполнили работу предлагается проявить свою фантазию, воображение творчество (нарисовать солнце, рамку, какое – либо украшение).


4. Заключительная часть:


Обыгрывание своих работ.


Выставка детских работ.


Защита своих работ. Дети совместно с педагогом отмечают свои успехи и ошибки, которые допустили. Этот этап работы учит детей осознано подходить к выполнению творческих заданий, а также защищать свою позицию, быть открытым, эмоционально раскрепощённым, учит не обижаться на замечания.


Данная структура занятий формирует у детей эстетический вкус, развивает интеллектуальную деятельность и всестороннее развитие, учит детей способам изображения предметов – явление окружающей действительности сказочных персонажей, закрепляет технические навыки рисования также учит совместной коллективной работе, умению преодолевать трудности, видеть прекрасное.

ОКВГУ

За 109 лет своего существования образовательное учреждение внесло значительный вклад в подготовку педагогических кадров. За время существования в нём было подготовлено более 12.000 учителей. Среди выпускников колледжа много известных заслуженных людей, государственных деятелей. Это известный советский военачальник, дважды Герой Советского Союза И.И. Якубовский; доктора наук Т.А. Галинкевич, А.Я. Утенков, В.В. Позняков; композитор Я.А. Косолапов; писатели И.В. Василевский, А.С. Русецкий, И.М. Шевцов. За заслуги в деле подготовки специалистов народного образования Оршанский колледж ВГУ имени П.М. Машерова награжден: в 1971 году Почетной грамотой Верховного Совета БССР, в 1978 и 1983 годах Переходным Красным Знаменем Министерства просвещения СССР и ЦК Профсоюза работников просвещения, высшей школы и научных учреждений. В настоящее время Оршанский колледж ВГУ имени П. М. Машерова готовит: учителей начальных классов, учителей английского языка, учителей физической культуры, воспитателей, техников-программистов. Для качественной подготовки специалистов создана соответствующая материальная база: 27 учебных кабинетов и лабораторий, 2 читальных зала, 1 спортивный зал, 1 тренажерный зал, 2 лингафонных кабинета, 3 компьютерных класса. Книжный фонд библиотеки насчитывает более 80 тысяч экземпляров учебно-методической, научно-популярной и художественной литературы. Для иногородних учащихся имеется современное общежитие на 450 мест, на базе которого действует социально-культурный комплекс: музей истории колледжа, читальный зал, актовый и хореографический залы, кабинеты музыки для индивидуальных занятий, студии декоративно-прикладного и изобразительного искусства, тренажерный зал. Педагогический коллектив насчитывает 50 преподавателей, среди которых 13 являются магистрами; 75% имеют высшую и первую квалификационную категорию. Преподаватели колледжа активно участвуют в процессах реформирования образования, исследовательской деятельности. Неоднократно принимали и принимают участие в республиканских и международных научно-практических конференциях и семинарах, являются авторами многих публикаций в республиканской печати. А.А.Зулев Директор Оршанского колледжа Учреждения образования Витебский государственный университет имени П.М.Машерова

Ежемесячная газета Оршанского колледжа ВГУ имени П.М.Машерова

Подробнее »

Оршанский колледж ВГУ имени П.М Машерова занесен на Доску почёта Оршанского района

Подробнее »

В июне 2010г. сертифицирована система менеджмента качества стандарта СТБ ISO 9001-2009

Подробнее »

устный журнал воспитателя по изобразительной деятельности

Занятия в изобразительной студии

В нашем детском саду мы ежедневно проводим творческие занятия, на которых дети рисуют, лепят, мастерят. Наш воспитатель по изобразительной деятельности старается делать занятия как можно интереснее, чтобы дети с удовольствием приобщались к миру изобразительных искусств. Благодаря ее огромному опыту работы с детьми наш детский сад не раз являлся призером в конкурсах по детскому творчеству.

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству.

Рисовать дети начинают рано, они умеют и хотят фантазировать. Фантазируя, ребенок из реального мира попадает в мир придуманный. И увидеть его может лишь он.

Известно, что изобразительная деятельность – это деятельность специфическая для детей, позволяющая им передавать свои впечатления от окружающего мира и выражать свое отношение к изображаемому. Ребенок в процессе рисования испытывает разные чувства – радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не получается, стремится преодолеть трудности.

Для того чтобы у детей возникло желание выполнять учебное задание, воспитателю необходимо проводить специальную работу, направленную на формирование игровой мотивации.

Чтение стихов, песенок, потешек, сказок и рассказов – важный методический приём. Он повышает положительное эмоциональное отношение детей к занятиям изодеятельности.

Следует побуждать рисовать самые разнообразные предметы, окружающие и привлекающие внимание в процессе игр, наблюдений на прогулках, рассматривания, обведения руками по контуру предмета. Постепенно, обращая внимание детей на рисунок, надо учить находить их сходство получившихся на бумаге штрихов и линий с окружающими предметами.

Для успешного овладения рисованием важно развивать сенсорные основы изобразительной деятельности: восприятие предметов различной формы (зрительное, осязательное, кинестетическое) и цвета.

На занятиях по рисованию дети изображают как отдельные предметы, так и сюжетные и коллективные работы, которые доставляют детям большую радость и удовлетворение.

Просмотр всех рисунков в конце занятия воспитывает у детей интерес к результатам сверстников, собственной деятельности. Анализ работ должен идти от игрового персонажа (в младшем дошкольном возрасте), самоанализ и анализ работы сверстниками в группах старшего дошкольного возраста.

В лепке применяется информационно-рецептивный метод, т.е. подражательный, повторяющий формообразующие движения (в мл.гр), конструктивный, предполагающий самостоятельный выбор способов и приемов лепки

Занятия по лепке носят предметный характер, т. е. дети лепят отдельные фигурки, сюжетные или плоскостные рельефы. Пластичные материалы предоставляют больше возможности для развития и обучения детей. Во время лепки развивается мелкая моторика пальцев рук, воображение детей, формируются и развиваются навыки ручного труда, дети учатся координировать движения рук, приобретают новый сенсорный опыт – чувство пластики, формы и веса.

Важный момент в проведении занятия – оценка деятельности детей. Воспитателю необходимо вызывать радостное настроение, оценивая сам процесс и результаты работы, и поддерживать у детей желание лепить.

Для поддержки данного интереса необходимо стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность. На занятиях по рисованию, лепке, аппликации, а также ручному труду у детей развиваются эмоционально – эстетические чувства, художественное восприятие, совершенствуются навыки изобразительного и конструктивного творчества.

Формы проведения занятий различны.

Предусмотрены как теоретические — рассказ воспитателя, беседа с детьми, рассказы детей, показ воспитателем способа действия,- так и практические, в ходе которых дети под контролем педагога самостоятельно выполняют работу.

В рисовании используются как традиционные техники рисования карандашами, гуашью, акварелью, так и нетрадиционные техники:

​ Тычок жесткой полусухой кистью

​ Восковые мелки и акварель

​ Кляксография с трубочкой

​ Рисование пальчиками

​ Рисование ладошкой

​ Оттиск пенопластом.

​ Свеча и акварель

​ Монотипия предметная

​ Оттиск смятой бумагой

​ Цветной граттаж

​ Монотипия пейзажная

​ Черно-белый граттаж

​ Набрызг

​ Оттиск поролоном

​ Кляксография

​ Отпечатки листьев

​ Тиснение

​ Ниткопись

Продолжительность занятий в соответствии с нормами

I младшая группа (возраст детей 2-3 года) – 10 минут,

II младшая группа (возраст детей 3-4 года) – 15 минут

Средняя группа (возраст детей 4-5 лет) – 20 минут,

Старшая группа (возраст детей 5-6 лет) – 25 минут,

Подготовительная группа (возраст детей 6-7 года) – 30 минут.

Большое значение в процессе обучения имеют правильно подобранный материал и оборудование. Пластилин, разнообразные краски, бумага — гипоаллергенны, имеющие сертификаты качества. Современные технологии позволили усовершенствовать используемый пластичный материал – пластилин стал более мягким и эластичным, приобрёл чистые и разнообразные расцветки, перестал липнуть к рукам. Эти качества превращают работу с ним в приятное и интересное занятие, как для детей, так и для взрослых.

Занятия должны доставлять детям радость!

eUniver — Авторизация

При рассмотрении обращений обучающихся, сотрудников и
предподавателей Университета, лицо ответственное за рассмотрение
обращения и подготовку ответа руководствуется положенями Закона
Республики Казахстан от 12 января 2007 года № 221-III «О порядке
рассмотрения обращений физических и юридических лиц».
При возникновении вопроса обучающемуся необходимо соблюсти
следующий порядок обращения с заявлением: обучающийся обращается к
куратору (эдвайзеру), заведующему кафедрой, заместителям декана по
воспитательной работе и учебно-методической работе, декану факультета,
проректору курирующему данный вопрос. В случае если по вопросу не было
принято решение, то обращение обучающегося рассматривается первым
руководителем университета.
При возникновении вопроса сотруднику университета необходимо
соблюсти следующий порядок обращения с заявлением: сотрудник
обращается к непосредственному руководителю, проректору, курирующему
данный вопрос и в случае если по вопросу не принято решение, обращение
рассматривается первым руководителем университета.
Преподавателю университета необходимо соблюсти следующий
порядок обращения с заявлением, при возникновении вопроса:
преподаватель обращается заведующему кафедрой, декану факультета,
проректору, курирующему данный вопрос и в случае если решение по
вопросу не было принято обращение преподавателя рассматривается первым
руководителем университета.

Университет білім алушыларының, қызметкерлері мен
оқытушыларының өтініштерін қарау кезінде өтінішті қарауға және жауап
дайындауға жауапты тұлға «Жеке және заңды тұлғалардың өтініштерін қарау
тәртібі туралы «Қазақстан Республикасының 2007 жылғы 12 қаңтардағы №
221-III Заңының ережелерін басшылыққа алады.
Бұл ретте білім алушы өтінішпен жүгінудің келесі тәртібін сақтауы
қажет. Проблемалық сұрақ туындаған жағдайда білім алушы кураторға
(эдвайзерге) кафедра меңгерушісіне, тәрбие жұмысы немесе оқу-әдістемелік
жұмыс жөніндегі деканның орынбасарына, факультет декана, жетекшілік
ететін проректора жүгінеді. Мәселені жоғарыда көрсетілген тұлғалардың
шешу мүмкіншілігі болмаған жағдайда ғана өтінішті университеттің бірінші

басшысы қарайды.
Университет қызметкері өтініш берудің келесі тәртібін сақтауы қажет.
Проблемалық мәселе туындаған жағдайда қызметкер тікелей бөлім
басшысына, мәселеге жетекшілік ететін проректорға жүгінеді. Мәселені
жоғарыда көрсетілген тұлғалардың шешу мүмкіншілігі болмаған жағдайда
ғана өтінішті университеттің бірінші басшысы қарайды.
Университет оқытушысы өтініш берудің келесі тәртібін сақтауы керек.
Проблемалық сұрақ туындаған жағдайда оқытушы кафедра меңгерушісіне,
факультет деканына, мәселеге жетекшілік ететін проректорға жүгінеді.
Мәселені жоғарыда көрсетілген тұлғалардың шешу мүмкіншілігі болмаған
жағдайда ғана өтінішті университеттің бірінші басшысы қарайды.

Задачи обучения дошкольников изобразительной деятельности. Понятие методов обучения. Методы обучения изобразительной деятельности

Вопросы
к экзамену по дисциплине
 
“Теория
и методика руководства изобразительной
деятельностью детей дошкольного
возраста” для студентов специальности
“Дошкольное образование”

  • Искусство
    в системе общества человека.

  • Формы
    организации изобразительной деятельности
    дошкольников.

  • Типы
    занятий по изобразительной деятельности. 

  • Виды
    занятий по изобразительной деятельности. 

  • Организация
    и проведение занятий по изобразительной
    деятельности в детском саду в группах
    разного возраста. Структура занятия.

  • Задачи
    обучения дошкольников изобразительной
    деятельности.

  • Понятие
    методов обучения. Методы обучения
    изобразительной деятельности. 

  • Понятие
    приемов обучения. Приемы обучения
    изобразительной деятельности.

  • Виды
    изобразительного искусства. Их краткая
    характеристика.

  • Виды
    декоративно-прикладного искусства
    Беларуси. Их краткая характеристика.

  • Понятие
    дизайна, виды дизайна.

  • Использование
    произведений изобразительного искусства
    в изобразительной деятельности детей.

  • Содержание
    и задачи ознакомления дошкольников с
    произведениями декоративно-прикладного
    искусства в группах разного возраста.

  • Общие
    и специальные способности к изобразительной
    деятельности.

  • Рисование
    как вид изобразительной деятельности
    дошкольников. Материалы, оборудование
    для рисования.

  • Рисование
    в младшей группе. Содержание, задачи,
    техника рисования.

  • Рисование
    в средней группе. Содержание, задачи,
    техника рисования.

  • Рисование
    в старшей группе. Содержание, задачи,
    техника рисования.

  • Лепка
    как вид изобразительной деятельности
    в детском саду. Материалы, инструменты
    и оборудование для лепки.

  • Виды
    лепки, способы и приемы лепки.

  • Лепка
    в младшей группе. Содержание, задачи,
    техника лепки.

  • Лепка
    в средней группе. Содержание, задачи,
    техника лепки.

  • Лепка
    в старшей группе. Содержание, задачи,
    техника лепки.

  • Аппликация
    как вид изобразительной деятельности
    дошкольников. Материалы, инструменты,
    оборудование для аппликационных работ.  

  • Аппликационная
    деятельность в младшей группе. Содержание,
    задачи, техника выполнения аппликации.

  • Аппликация
    в средней группе. Содержание, задачи,
    техника выполнения аппликации.

  • Аппликационная
    деятельность в старшей группе. Содержание,
    задачи, техника выполнения аппликации.

  • Конструирование
    как вид деятельности в детском саду.
    Типы конструирования: техническое и
    художественное. 

  • Виды
    конструирования по конструктивным
    материалам. 

  • Формы
    проведения занятий по конструированию.
    Конструирование из разных материалов
    на участке детского сада.

  • Конструктивная
    деятельность в младшей группе. Содержание,
    задачи. 

  • Конструктивная
    деятельность в средней группе. Содержание,
    задачи. 

  • Конструктивная
    деятельность в старшей группе: содержание,
    задачи. 

  • Декоративная
    деятельность детей в средней группе:
    задачи, содержание: рисование, лепка,
    аппликация.

  • Декоративная
    деятельность детей в старшей группе:
    задачи, содержание: рисование, лепка,
    аппликация.

  • Организация
    самостоятельной изобразительной
    деятельности дошкольников вне занятий.

  • 3. Подготовка воспитателя к занятию. ГУО «Санаторный ясли

    Подготовка воспитателя к занятию


    1. Подготовка начинается с определения плана занятия. Определив тему и программные задачи, воспитатель обдумывает, какими методами и приемами он сможет обеспечить наилучшее усвоение учебного материала. Изучение методической литературы и разработка конспекта занятия. Выбирает наиболее действенные методы и приемы обучения с учетом особенностей детей своей группы. Продумывает как в групповой комнате будет расставлена мебель, как будет организован просмотр детских работ.


    2. При планировании занятий воспитатель определяет, какая предварительная работа должна быть проведена с детьми — наблюдения, беседа, чтение рассказа, знакомство с новой игруш­кой и т. п. Для уточнения представлений детей проводятся специальные экскурсии с целью наблюдения объектов изображения, игры, в процессе которых ребенок осваивает форму, цвет, объем. В старших группах детям можно поручить провести наблюде­ние самостоятельно, например, при подготовке к работе на тему «Дом, в котором я живу» педагог сообщает о том, что и как сле­дует наблюдать. Предварительная беседа способствует более вни­мательному рассматриванию предмета, стремлению запомнить то, что надо будет нарисовать. Ребенок приучается продумывать со­держание и последовательность предстоящей работы.


    3. Подготовка и изготовление необходимого наглядного материала.


    В детском саду создается фонд наглядных материалов, не­обходимых для занятий с детьми: различные предметы, игрушки, иллюстрации, изделия декоративно-прикладного искусства и т. д. Перед занятием педагог этот материал просматривает и отбирает тот, который позволяет наиболее полно решить намеченную задачу.


    Для рисования с натуры необходим лист картона, желательно разного цвета с двух сторон (светлого и темного), на фоне которо­го ставятся изображаемые предметы. Фон выбирается в зависимости от цвета натуры: для светлой натуры — темный и наоборот. Не реко­мендуется использовать черный и белый фоны — лучше темно-серый и охристый. Фон должен быть больше предмета, чтобы изображение хорошо разместилось на листе. На занятии используется или одна натура для всех детей, или для каждого ряда, или индивидуальная. Педагог продумывает, как лучше ее расположить: скажем, перед каждым рядом или между двумя рядами на расстоянии 1,5—2 м от первого стола на уровне глаз сидящего ребенка или чуть выше, чтобы всем было хорошо видно. Если дети рисуют цветы, то лучше их поставить в вазу (уточ­нив, что ее рисовать не нужно). Позднее воспитанники могут рисо­вать ветки, цветы и в вазе (простой формы). Для рассматривания натуры на занятии по лепке можно исполь­зовать поворотный станок, который дает возможность показать пред­мет со всех сторон.


    4. Упражнение в технике изображения.


    Педагог, готовясь к занятию, обязательно прорисовывает, лепит или вырезает то изображение, которое будут выполнять дети, даже если на занятии не предполагается показ. Выполняя работу, воспи­татель уточняет способы ее решения, отмечает, где у него возникли трудности, а в случае, если окажется, что материал подобран не совсем удачно, своевременно заменяет его. Это позволит во время объяснения сосредоточить внимание детей на самом трудном.


    5. Подготовка материалов. Подбирая материалы и оборудование, следует прежде всего определить, какие из них более всего спо­собствуют выразительному и полному решению темы, предложенной воспитателем или задуманной детьми. Бумага с подписанными именами детей заранее раскладываются на столах на постоянные места. Таблички с име­нами для обозначения работ по лепке или конструированию раз­даются в конце занятия.


    К каждому занятию воспитатель продумывает формат и цвет бумаги для рисования или аппликации. Если детям предстоит изобразить предмет, то, обведя его рукой, сопоставив ширину и выем ту, воспитатель легко определит, какой формат необходим. Например, для рисования петуха по игрушке больше подходит квадратный лист бумаги, а для изображения лисы — вытянутый прямоугольник и т. д. Если изображается небольшой предмет, то дается лист бумаги меньшего размера. Для рисования карандашами потребуется бумага меньшего размера, когда же рисуют большой толстой кистью (№ 14—15) больше альбомного листа. Формат листа во многом определяет выразительность композиционного решения. Поэтому воспитатель каждый раз продумываем форму и размер бумаги, чтобы помочь ребенку лучше решить постают ленную задачу. Большую часть рисунков красками и аппликационных работ дети выполняют на цветной бумаге. Белая бумага потребуется на занятиях для рисования карандашами, акварельными красками, иногда для рисования гуашевыми красками и аппликации, когда для изображения необходим белый фон (например, лист — белый снег, а дети рисуют деревья, животных и пр.). Работы по аппликации, рисунки дошкольники выполняют на плот­ной, шероховатой бумаге. Следует подготовить запас бумаги, чтобы можно было заменить неудачно начатую работу или дать второй лист тем, кто быстро справился с заданием. Листы воспитатель подписывает предварительно (до занятия) на оборотной стороне, указывая имя ребенка и начальную букву его фамилии, дату занятия. В зависимости от содержания задания воспитатель дает воз­можность детям самим выбрать цвет бумаги; постепенно подводя их к сознательному выбору фона, к подбору красок. Так рисунок будет приобретать красочность. Цвет бумаги для занятий декоративной деятельностью зависит от особенностей конкретного вида народного искусства, на основе которого составляются узоры, например, черный, красный, желтый: цвета потребуются для хохломской росписи, белый — для дымковских узоров.


    Проверяет и подтачивает цветные и графитные карандаши (старшие дети могут принять в этом участие). Потребуется 5—6 запасных карандашей, наиболее употребляемых на данном занятии цвета.


    В старшей группе дети рисуют акварельными красками. Педагог показывает, как правильно сма­чивать краски перед рисованием: каплю воды стряхивают с кисти на каждую краску; к занятию краски немного размокают, следовательно, готовы к употреблению.


    Во всех группах дети рисуют гуашевыми красками. Краски вос­питатель подготавливает накануне, но разливает в небольшие палит­ры утром, в день занятия. В младших группах потребуется 4—6 цветов, в старших — до 6—8. Старшие дети составляют оттенки сами на палитре (кусочке белого пластика или в дополнительных розет­ках). Им можно давать весь набор гуашевых красок {коробку). Перед занятием воспитатель открывает крышки баночек, а дежурные размешивают палочкой все краски по очереди сначала одного цве­та во всех коробках, затем второго и т. д. Воспитатель проверяет густоту краски, доливает воды при необходимости. Разводят краски до определенной густоты (консистенции жидкой сметаны), подбира­ют по цвету, оттенкам (для младшей и средней групп) в соответствии с содержанием темы, цвета бумаги. Важно, чтобы цвета красок хорошо сочетались и выделялись на листе бумаги. Особенность гуашевых красок состоит в том, что они светлеют после высыхания. Следовательно, рисунок бледнеет, становится невыразительным. Поэтому, готовясь к занятию, воспитатель пробует краски на том листе, на котором будут рисовать дети, и в случае необходимости делает краски темнее или светлее. Важно проследить, чтобы после занятия крышки баночек были плотно закрыты: иначе краски пересохнут.


    Для рисования подготавливают кисти, тряпочки, банки для воды. Воду наливают перед занятием дети. Чтобы кисть доставала до дна, а вода не выплескивалась, лучше заливать банку не до краев. В ходе занятия старших детей приучают менять воду по мере загрязнения.


    Для работы по аппликации воспитатель заготавливает на­боры цветной бумаги разного формата. Для детей второй младшей группы и в начале года для детей средней группы — готовые кружки, квадраты, прямоугольники, овалы. Со средней группы к занятиям подбирают бумагу, близкую по форме к тем предметам, которые должны вырезать дети. В конце старшей и в основном в подготови­тельной группах потребуются наборы бумаги 10 х 12 см (размер этих листов можно менять в зависимости от содержания работы). Дети вырезают сначала исходные формы (круг, квадрат и др.), а за­тем получают из них изображение предмета или его частей.


    В случае необходимости воспитатель подготавливает листы белого цвета для упражнения, например, при вырезывании предметов сложного силуэта (вазы, животные, птицы).


    На занятии, где это возможно, детям младшей группы предла­гают выбирать готовые фигуры нужного цвета, а в остальных груп­пах — бумагу. Например, когда дети наклеивают мячи двух цветов на полоске, воспитатель на каждый стол подготавливает разные на­боры для выкладывания неваляшки, пирамидки и т. д., предлагает выбрать одинаковые по цвету, но разные по величине кружки.


    Цветная бумага заготавливается в большем количестве, чтобы детям было из чего выбрать. Оставшиеся листы можно использо­вать затем на других занятиях и в самостоятельной художествен­ной деятельности.


    Крахмальный клей (или из пшеничной муки) варят утром и разливают перед занятием, когда немного остынет (это можно поручать дежурным уже в средней группе).


    Глину заготавливают, как правило, один раз в году (лучше летом) и хранят в полиэтиленовых баках, ведрах, пленке. Накануне занятия воспитатель подготавливает небольшие куски для каждой ребенка, проверяет количество досок. Небольшой лист бумаги, котором дети лепят, дает возможность поворачивать работу на доске.


    В старшей группе на занятиях по лепке необходимы доски или поворотные станки, стеки двух-трех образцов, влажные тряпочки (30 X 30 см). Дети используют тряпочки для сглаживания поверх­ности изделия, вытирают ими руки, стол, доски; после занятия дежурные прополаскивают их. На каждом столе должны быть дощечка, посуда с водой, мокрая тряпочка, стакан со стеками, коробочка с дополнитель­ными материалами, если в этом есть необходимость.


    Пластилин подбирают по цвету и дают на тех занятиях, цель которых — подобрать цвет и передать мелкие детали. Как пра­вило, пластилин используют в старших группах. Перед занятием его немного подогревают (в каком-либо теплом месте), чтобы была возможность приступить к работе.


    Все необходимые материалы и оборудование хранят в опреде­ленном месте, четко распределив по видам деятельности, чтобы дежурные легко могли подготовить их к занятию.


    6 стратегий преподавания структуры рассказа в классе

    Для многих детей чтение не проблема — понимание создает серьезные проблемы.

    Обучение студентов структуре рассказа — как определить структурные компоненты текста и как эти различные элементы взаимодействуют — является отличной стратегией для улучшения понимания прочитанного, навыков внимательного чтения и запоминания. Мы собрали шесть советов и стратегий для обучения структуре рассказа таким образом, чтобы улучшить навыки понимания прочитанного.

    1. Изучите структуру рассказа для всех возрастов

    Обсуждения элементов рассказа следует начинать еще в дошкольном возрасте и продолжать в средней школе. Для младших школьников подходят простые элементы, такие как начало, середина и конец. Для учащихся старшего возраста следует вводить более сложные элементы, такие как характер, обстановка, события, проблема и решение, чтобы повысить сложность.

    2. Создание раскадровки

    Раскадровка — прекрасный способ объединить искусство с пересказом историй.Чтобы создать свою собственную раскадровку, просто перечислите элементы базовой структуры истории, на которых вы хотите сосредоточиться (например, начало, середина и конец) на странице с большим пустым полем рядом с каждым элементом. В каждом блоке попросите учащихся нарисовать сцену из недавно прочитанного вами текста, иллюстрирующую этот элемент.

    3. Используйте стратегию «SWBST»

    Упражнение «Кто-то хотел, но тогда» дает основу для резюмирования истории путем выявления и описания ключевых элементов истории. Используя таблицу, подобную приведенной ниже, попросите учащихся заполнить каждое поле кратким изложением истории.Для старших школьников используйте больше элементов и увеличьте уровень детализации, необходимый для каждого элемента.

    4. Создание карт-историй

    Карта-рассказ — это еще один визуальный инструмент, который помогает студентам резюмировать структуру рассказа для улучшения понимания прочитанного. Попросите учащихся описать выбранные элементы рассказа, используя изученный вами текст. Это можно делать в классе, в небольших группах или индивидуально. Выделите свои карты, анализируя более простые или более сложные структурные элементы.

    Образец карты-истории

    Имя _____________________ Дата _________________

    Настройка:
    Символы:
    Время:
    Место:
    Проблема:
    События:
    Разрешение:

    5. Изучите элементы рассказа с помощью «Выберите карту»

    Напишите на карточках элементы истории, которые вы изучали. Разделите учеников на небольшие группы или пары и попросите каждого ученика выбрать карточку, не раскрывая ее элемента.Каждый ученик по очереди читает отрывок из изученного вами рассказа, иллюстрирующий элемент, в то время как другие ученики пытаются определить, что написано на карточке.

    6. Постройте структуру истории с помощью графика

    Для учащихся старших классов используйте диаграмму рассказа, чтобы отобразить сюжетную дугу таких подэлементов сюжета, как изложение, восходящее действие, конфликт, падение, кульминация и разрешение. По оси x перечислите желаемые элементы истории в хронологическом порядке. На оси Y укажите уровень возбуждения от низкого внизу до высокого вверху.Попросите учащихся обозначить точки для каждого элемента истории, чтобы раскрыть сюжетную арку.

    Регулярное применение подобных стратегий поможет вашим ученикам научиться определять основные элементы рассказа и как эти элементы взаимодействуют друг с другом. Чтобы закрепить обучение, добавьте другие упражнения на понимание прочитанного, которые объединяют элементы структуры рассказа с другими навыками.

    Как планировать УРОКИ ИСКУССТВА

    Что вы знаете о студентах
    что повлияет на ваше планирование?

      Какие наиболее актуальны для
      урок
      вы планируете?

    1.Уровень художественного мастерства:

    Хорошие уроки искусства должны быть сложными, чтобы быть сложными,
    но должно быть достаточно простым, чтобы избежать излишнего разочарования. Художественные навыки
    такие вещи, как: наблюдательный рисунок, способности
    делать
    глина делай то, что хочешь, умение делать инструменты и материалы делать
    какие
    хотите, и умение активно задействовать воображение. Будет ли ваш
    урок будет достаточно легким, поэтому они не
    разочарованы?
    Смогут ли ученики сохранить интерес? Навыки и умения
    находятся
    узнал на практике.Лучшие уроки — это те, которые включают в себя практику
    обучение вместе со строителями интереса, которые мотивируют себя
    практика навыков.

    Образное мышление нельзя думать
    как навык, но это более базовый навык, чем большинство художественных навыков. Учителя искусства и учителя письма могут помочь студентам сохранить, практиковать и развивать свои
    силы воображения. Воображение
    делает нас людьми, но многие школьные задания кажутся
    препятствовать воображению.Каждый арт-проект должен быть хотя бы частично
    оценивается на основе его влияния на отношение студентов к
    и способность использовать свои навыки воображения. То, что школа часто гасит расходящееся мышление и искру воображения ребенка, потому что большая часть школьной работы сосредоточена на том, чтобы научиться правильному ответу. В искусстве ребенок может по-прежнему верить, что ответов часто бывает много, а ограничения зачастую очень искусственны. Наше воображение и способность к размышлениям — один из основных навыков, который дает нам человеческую искру.Образование должно зажечь его, а не погасить.

    2. Осведомленность о мире искусства:

    Хорошие уроки искусства включают предыдущие знания в области искусства. Какие
    работы художника, можете ли вы ссылаться на них и ожидать, что студенты узнают, кто вы
    говоря о? Какие исторические примеры вам известны? Какие примеры
    из других культур знакомы вашим ученикам?

    3. Знание искусства / словарный запас:

    Какие новые термины в области искусства знают ваши ученики, необходимо изучить
    регулярное использование, и вам нужно выучить на этом уроке?
    Какие принципы дизайна они знают или должны изучить? Как
    хорошо ли они анализируют то, как искусство влияет на зрителей?

    4.Отношение и мотивация:

    Насколько студенты проявляют энтузиазм к изучению нового?
    навыки, для
    рутинная практика, для новых концепций, для изучения стратегий, которые используют художники? Большинство студентов хотят хорошо учиться. Возможность что-то освоить или хотя бы увидеть, что они улучшаются, очень положительно влияет на настрой и мотивацию. Некоторые студенты ошибочно полагают, что они не могут преуспеть в искусстве, потому что они не талантливы. Способности — это в основном результат эффективной практики.Задача учителей рисования — делать сложные вещи достаточно легкими, чтобы избежать излишнего разочарования, и делать простые вещи достаточно сложными, чтобы не быть скучными. Наша работа — знать, как можно практиковать художественные навыки таким образом, чтобы добиться заметного улучшения мастерства.
    Признание улучшенного мастерства — одна из самых сильных мотиваций в художественных классах. Это повод для критики и выставок студенческих работ.

    Что ваши ученики знают о целях искусства в
    мир и в их жизни? Когда ученики чувствуют, что то, что они делают, преследует цель, выходящую за рамки их самих, они гораздо более склонны к тому, чтобы усердно трудиться, чтобы преуспеть.Некоторые из множества целей искусства можно рассматривать, поскольку они относятся к каждому уроку.

    Как правило, мотивация наиболее сильна, когда учащиеся чувствуют ответственность за свои идеи. Это означает, что он должен иметь право голоса при принятии некоторых важных решений. Когда это их выбор, они более склонны усердно работать, потому что они более склонны заботиться об этом. Самые скучающие студенты, которых я видел, — это те, которые работают над заданием, которое было четко определено, но в нем было очень мало места для личных идей, очень мало осознанной причины того, что они делали, и не было представления о том, что они узнали, выполняя работа.Они медленно работали, пытаясь получить проходной балл.

    Дэниел Пинк пишет о мотивации работников в деловом мире. (Pink, 2009) Студийный арт-класс — это рабочая культура обучения. Студенты учатся, работая над художественными проектами. Пинк говорит, что внутренняя мотивация сотрудников основана на автономии работника, шансе на мастерство и наличии цели за пределами себя. Это более важно, чем ставка заработной платы. В школе это важнее оценок.Включает ли каждый урок искусства самостоятельность, мастерство и цель? Подробнее о мотивации (см. Ниже)
    Преподавание урока наверх
    из страницы

    5. Уровень развития искусства:

    Делают ли ваши ученики типичные картины, скульптуры и т. Д.
    на для
    их возраст? Сколько более продвинутых и сколько менее продвинутых
    чем
    ожидается для их возраста? Как это можно решить на этом уроке? Оценивание основывается не на том, что известно в конце, а на том, что изучено от начала до конца.Обучение основано на том, что меняется, а не на том, что остается прежним. Справедливо ли ставить лучшую оценку тому, кто уже знал это до урока и мало продвинулся? Или лучше всего ставить оценки студентам, которые этого не знали, но использовали проект, чтобы узнать что-то новое и приобрести новые знания? Если мы сможем сопоставить сложность с уровнем развития, мы будем более склонны бросать вызов без излишнего разочарования.

    Что больше всего
    важный
    чтобы ваши ученики узнали на этом уроке?

    • ПЛАНИРОВАТЬ НАЗАД.Первое подведение итогов
      специальное искусство навыки , которые необходимо развить,
      то
      конкретные знания искусства , чтобы выучить, и
      отношения , которые необходимо развивать. Это цели и задачи урока
      (или единица). Хорошие учителя часто сначала пишут заключительный экзамен. Некоторые называют это обратным планированием. Когда мы пишем это, мы начинаем придумывать идеи о том, как эти вещи можно изучить. Мы делаем то же самое, даже когда на самом деле экзамен не планируется. Мы определяем, что мы хотим сделать со студентом в результате урока, модуля или года.
    • Некоторые уроки
      может сконцентрироваться
      больше о развитии навыков, другие могут быть разработаны для поощрения воображения
      и креативность, а некоторые могут сделать упор на изучение принципов дизайна
      а также
      элементы искусства (структура искусства). Некоторые уроки могут в первую очередь научить
      студенты
      подходы к стилю. Каждый урок может закончиться каким-то художественным миром
      и / или
      примеры из реального мира, которые рассматривают и основываются на системе отсчета
      при условии
      к уроку. Фактически, один из лучших способов для учителя получить хороший урок или идею модуля — это взять отличное произведение искусства и разложить творческий процесс и стратегии, использованные художником (ами), создавшим это произведение.Этот процесс дает неисчислимое множество способов приблизиться к творчеству и материализации идей в визуальном искусстве. Также см. Обратный инжиниринг.
    • СОВЕТ
      — Разместите список целей и изученных творческих стратегий в зале или на витрине с дисплеем
      выполненная работа. Это помогает другим учителям, родителям и другим
      студенты понимают динамику обучения в искусстве.

    P Лан
    действия

    ОБУЧЕНИЕ ИСКУССТВУ
    УРОК (или блок)

    Обратите внимание на последовательность этих действий

    Марвин Бартель — 1999, 2001 обновлено сент.2010
    Пример
    Урок со всеми частями по этой ссылке.


    • предвещает урок
    • распространять
      расходные материалы
    • обзор
    • представить
    • практических материалов
      и процессы — предметные идеи
      — состав
      — стиль
      — наблюдение
    • мотивация
    • основной
      задание
    • раз
      по задаче
    • импульсивность
    • себя
      сомневающиеся
    • как
      в помощь
    • окончания
    • соединения
    • увольнение
      с целью
    • сценарий сообщения
    • схема (краткая
      резюме)
    • кто
      ученики?


      ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ЗАНЯТИЯ
      Как правило, лучше не удивлять студентов тем, к чему они не подготовились. Ум — это удивительная и мощная машина воображения.
      Художественные идеи со временем растут в сознании художника. Такое случается
      когда мы спим, когда мы едим, когда мы смотрим телевизор, когда мы разговариваем с друзьями,
      когда мы мечтаем и так далее. При исследованиях мозга визуализация мозга показывает, что наш гиппокамп становится активным, когда мы спим и ни о чем не думаем. Визуализация мозга активно проявляется сама по себе без нашего ведома. (Бакнер, 2010) Он представляет сценарии будущего. Так же, как предзнаменование в романе стимулирует
      наше воображение, чтобы предвидеть несколько увлекательных сценариев, урок искусства
      предзнаменование побуждает студентов воображать и предвосхищать, воображая собственные
      идеи.С другой стороны, идеи не могут поразить нас, если мы еще не сосредоточились.
      по художественной проблеме. Учителя рисования помогают ученикам овладеть этим навыком,
      намеренно предвидеть следующие задания и задавать вопросы, которые возбуждают гиппокамп учеников. Студентов просят вести дневник идей, которые приходят им в голову, когда они не думают о задании.

    • Что
      как вы можете предвосхитить урок искусства? Перечислите некоторые перед вами
      прочтите примеры, которые я приведу в следующем абзаце.Посмотри, сколько
      сценарии, которые предвещают урок искусства, который вы можете себе представить. Если любой из
      ваши идеи отличаются от тех, которые я перечисляю в следующем абзаце,
      это просто идеально. Вы были необычайно креативны, как и
      вы хотите, чтобы ваши ученики были творческими.

      Хорошо, вот мои идеи. Посмотрите, есть ли что-то, что вы хотите добавить в свой список. Посмотрите, думали ли вы о том, что я пропустил.
      1)
      Вдоль верхней части доски перед
      комната, учитель практикует , задавая вопрос , который предвещает
      будущий арт-проект.
      2) Учитель дает задание из альбома для рисования, которое предложит идеи для использования в будущих произведениях искусства. Могут ли они угадать, какое будет задание? Чего они хотят?
      3) Студенты прибрались и ждут последнюю минуту
      до звонка колокола. Учитель задает им три вопроса и рассказывает
      класс, что эти
      вопросы связаны с содержанием задания на две недели
      в будущем.
      4)
      Классу говорят, что одним из домашних заданий по искусству является ведение журнала заметок об художественных идеях, которые нужно реализовать на уроке искусства.
      Им говорят, что эти идеи всплывают в любое время, и нам нужно немедленно их записать.
      5) Учитель находит время один раз в неделю, чтобы попросить учеников поделиться своими
      неожиданные
      идей «всплывают» с остальным классом.
      6) Художественное вдохновение приходит из наблюдений, опыта и воображения. Перемещение между этими тремя источниками помогает студентам оставаться гибкими и творческими в своем мышлении.

      Если я пропустил тот, который вам понравился, пришлите его мне по электронной почте
      (пожалуйста, укажите веб-адрес или заголовок этой страницы).

      не показываю
      примеры того, что я думаю, они должны делать. Это может привести к
      имитация и потеря признательности за собственные идеи. Начало страницы

        Ум — это удивительная и мощная машина воображения.Если
        мы готовим его с хорошими вопросами и вещами, на которые стоит обратить внимание, ожидая этого
        чтобы работать на нас, он удовлетворяет нашу потребность в новых идеях вовремя, чтобы удовлетворить наши
        сроки. Если мы никогда не ожидаем, что это сработает для нас, идеи, которые могут
        зацвела, куда и сдует.

      См. Также Обучающее творчество

      Разговорная игра
      может вдохновлять на идеи

      Секреты генерации художественных идей

      Начало страницы

      1.ПРИНАДЛЕЖНОСТИ ДЛЯ ХУДОЖЕСТВА
      Начните с того, что класс получит
      поселился
      с максимально возможным количеством рабочих материалов на своих местах. Этот
      делается в первую очередь, чтобы избежать перебоев, волнений и
      движущийся
      примерно однажды они концентрируются на текущих задачах.

      Многие учителя рисования развивают
      упорядоченный распорядок дня, когда студенты должны подбирать то, что необходимо
      когда они входят в комнату, прежде чем сесть на свои места.Если они ожидают увидеть вывешенный список или лист бумаги на своем столе, они могут получить вещи, войдя в комнату. Некоторые учителя
      поручить определенным ученикам принести принадлежности, чтобы ограничить
      движения толпы. Некоторые учителя воздерживаются от простого
      элемент, чтобы ученики не начали
      мотивация, направленность и инструкции к уроку. Другие учителя
      предоставить письменные инструкции для первого учебного задания, так что нет
      требуется устное
      инструкций, пока учитель берет
      посещаемость и др.

      2. ОТКРЫТИЕ РАЗМИНКИ
      На этом этапе некоторые учителя
      установить начало
      ритуал или разминка. Акцентирует внимание и настраивает на искусство. Немного
      минуты спокойного рисования контура могут послужить рутинной разминкой и
      дать возможность попрактиковаться в художественном мастерстве. У учителя есть время
      посещать занятия, пока студенты заняты выполнением задания. У некоторых учителей есть ящик в
      центр каждой рабочей области с «Сегодняшними объектами» для практики рисования
      в течение первых нескольких минут, пока студенты устраиваются на занятия.Инструкции есть на доске или на столах.

      3. ПРОСМОТР И ВНЕДРЕНИЕ

      Короткая сессия обзора всегда
      соответствующий
      в начале сеанса. Задайте студентам вопросы о ключе
      концепции и художественная лексика
      узнали на недавнем уроке. Посмотрите, могут ли они вспомнить недавно изученные
      концепции
      и помочь им понять, как идеи и навыки помогут им в
      это
      урок.

      4. ВВЕДЕНИЕ УРОКА

      Кратко опишите цели и
      вопросы этого урока.Сосредоточьте их мышление так, чтобы идеи
      шанс появиться во время их подготовки. Ждать
      давать подробные инструкции, пока они не будут готовы к работе над
      основной проект урока.

      Есть
      веские причины не показывать примеры того, что студенты
      должен производить.
      Причины этого см. В списке Девять
      Творчество в классе
      Убийцы
      .Числа 1, 5, 8 и 9 обращаются напрямую к
      Примеры причин не показаны в начале урока изобразительного искусства. Изобразительное искусство
      Примеры истории показаны около конца урока.

      5а. ПОДГОТОВКА материалов
      использовал

      Чтобы процитировать ребенка детского сада,
      «Ты не можешь
      никогда не знаешь, как это сделать, прежде чем ты когда-либо делал это раньше ».
      к
      знать, как работают материалы и процессы, чтобы проявлять творческий подход
      их
      интерпретации содержания и дизайна своей работы.Если это новый
      процесса, будет справедливо допустить и ожидать, что у них будет предварительная
      упражняться
      сеанс.

      Эта часть урока может
      есть время поиграть с материалами, чтобы понять, что
      несчастный случай. Ограничьте для этого время. Как только студенты
      перестать заниматься поиском, перейти к структурированной деятельности.
      Возможно, сейчас мне будет полезно попросить студентов поделиться своими открытиями.

      Пример:
      Класс собирается сделать проект, в котором среда будет прозрачной.
      акварели поверх композиции мелков.Дайте каждому ребенку по пять маленьких
      листы бумаги и несколько минут, чтобы проверить эту комбинацию
      материалов, допускающих любую последовательность и любые цветовые сочетания на
      несколько небольших бумажек.

      Представьте тщательно спланированные
      пошаговая инструкция по процессу. Это вообще не
      демонстрация учителей, но практическое совместное обучение. Каждый
      ученик следует вместе, используя художественные материалы. Эта часть
      урок — это не искусство, это художественное мастерство или ремесло, тщательно представленное
      учитель.Искусство немедленно следует, когда ученики отвечают за
      собственные идеи и работа, выполняя основную часть
      назначение.

      Пример:
      Класс собирается работать с карандашами для рисования B6. У них есть
      мягкий графит, который позволяет получить очень смелый темно-черный цвет. Перед использованием
      эти карандаши для рисования, пусть они сделают следующие линии примерно
      пять дюймов в длину.

  • Спросить
    их, чтобы сделать очень-очень темную непрерывную линию около 5 дюймов
    долго одним движением.Непрерывная линия
    производится одним движением — без запуска и остановки.
  • Спросить
    их, чтобы сделать такую ​​же линию, но она должна быть настолько легкой, чтобы
    почти невидимый
    .
  • Спросить
    их, чтобы сделать аналогичную непрерывную линию с затемнением (значение или
    тон) на полпути между темной и светлой линией (средний тон).
  • Спросить
    их, чтобы провести линию, значение которой находится посередине между темнотой и
    полутоновая линия.
  • Попросите линию на полпути между светом и линией среднего тона.
  • Спросите, могут ли они сделать непрерывную (никогда не прекращающуюся) линию, которая постоянно меняется и становится светлее и темнее по мере продвижения по бумаге. Практикуйте это несколько раз.
  • Попросите их изучить все эти линии и описать, где они находятся в космосе. Что ближе? Что дальше? Что происходит с теми, у которых есть как светлые, так и темные части? Должен ли рисунок состоять из нескольких видов линий или только одного вида линий? Почему? Начало страницы
  • Учитель
    может спросить: «Как вы думаете, почему художники пытаются использовать некоторые линии, которые
    очень темные, некоторые очень светлые, а некоторые средние? »
    активно думать о том, почему они что-то делают, часто забывают
    использовать то, что они изучают.Когда они начнут рисовать там, они могут
    по-прежнему возвращаются к прежним привычкам, если им не напоминать об этом
    Снова вопрос «почему», пока они работают. Когда начинается урок искусства
    чтобы изменить привычки мышления, учащиеся отбирают те преимущества, которые
    хорошо на всю жизнь. Думая об использовании разнообразной линии
    характер для достижения композиционной динамики может не звучать как большой
    дело, но это пример того, как каждый привычный способ работы должен
    быть открытыми для новых альтернатив.

    Мы открыты для новых альтернатив и в отношении наших методов обучения. Я вспоминаю одного студента-учителя, который внимательно наблюдал, как учитель рисования делал много предложений, когда ученик просил совета. Возможно, было бы лучше использовать вопросы или обучать студентов экспериментировать и учиться находить идеи для себя. Когда я впервые увидел ее во время обучения студентов, она тоже внесла много предложений. На нашей конференции я просто спросил ее, помнит ли она свое наблюдение в предыдущем семестре.В следующий раз, когда я наблюдал за ней, она вспомнила, что задавала вопросы, которые побуждали ее учеников больше думать самостоятельно и становиться менее зависимыми от ее идей.

    к
    Преподавание урока к началу страницы

    Если возможно, сделайте , а не , сделайте демонстрацию для просмотра учащимися.
    Обычно более эффективно, чтобы каждый из них активно делал небольшую выборку.
    самого процесса. Демонстрации учителей могут быть использованы, если
    было бы слишком опасно или слишком сложно объяснять пошагово
    пока они все это делают.Когда демонстрация — единственный способ, который я знаю
    ввести процедуру, стараюсь сразу следовать ей с предварительным умением
    попрактикуйтесь, прежде чем требовать, чтобы какие-либо произведения искусства создавались с помощью нового процесса.

    5б. ПОДГОТОВКА к теме и предмету
    б / у

    Практически каждый арт-проект включает
    предмет. Если композиция не будет объективной, вы
    перейдет к следующему разделу, 5c. Подготовка к композиционному
    выбор.Многие учителя используют тематическую мотивацию
    связанные с интересами, опытом и проблемами учащихся. Рассмотреть возможность
    развитие студентов. Младшие дети более эгоцентричны и реагируют
    к темам «Я» и «Мои», в то время как дети старшего возраста достаточно
    интересуется темами и деятельностью групповой идентичности.

    Иногда учителя чувствуют, что
    более креативен, чтобы позволить ученикам иметь полную свободу
    решать по любому вопросу. Это может вызвать несколько проблем .
    Если учителя говорят: «Делайте все, что хотите по предмету», большинство
    студенты просто делают то, что раньше было легко и успешно. Этот
    Подход lassie faire также подразумевает, что контент несущественен и
    неважно. Я могу сказать: делайте то, что вам интересно, но попробуйте то, чего вы не пробовали в последнее время. Или, я бы сказал, если вы что-то повторяете, должно быть что-то изменено, чтобы после того, как вы закончили, вы могли сравнить это и узнать, что работает лучше.

    Уроки искусства нужны, чтобы помочь
    студенты узнают, как создавать значимый и важный контент
    за их работу. Как мы можем ожидать ответственности и мотивации, если
    контент банален?

    Все произведения
    контент поступает из трех источников: Наблюдение, Память и / или Воображение .
    Уроки наблюдения важны для навыков ученика.
    формирование. Посмотри это
    ссылка на список полезных способов помочь детям учиться наблюдения
    навыки
    .На этой странице «Начальные ритуалы» описывается практика тщательного наблюдения. Эта ссылка обсуждает
    человеческая потребность в эстетическом порядке
    наш мир. Начало страницы

    Память богата, если исходить из богатого опыта. Мы помним то, что замечаем.
    Когда ребенок очарован и поглощен опытом, это будет
    приятно помнить и выражать это. Учителя и другие люди могут поощрять
    любопытство и осведомленность. Учителя, родители и другие люди могут подчеркнуть
    задавать множество вопросов по повышению осведомленности до, во время и после
    экскурсии и аналогичные мероприятия.»Как вы думаете, почему у жирафа есть
    такая длинная шея? »
    «Какой формы (цвета) пятна?» «Есть ли другая форма?»
    Некоторые эскизы могут быть выполнены на месте. В классе это может
    быть развитым в более крупный рисунок, живопись, коллаж, диораму и т. д.
    на. Перед экскурсией студентам следует сообщить, что она
    быть основой для художественного произведения. Это повышает осведомленность, внимательность и
    наблюдения во время прогулки.

    Воображение дает нам удивительную силу.Это то, что позволяет нам размышлять о
    будущее. Это даже позволяет нам представить, что другие думают о нас и
    как наши действия могут повлиять на других. Это позволяет нам думать о
    альтернативные способы действовать. Искусство, творческое письмо, рассказывание историй, притворство
    игра, драма, песни и т. д. позволяют нам практиковать и развивать наши способности
    воображение.

    Нам нужно
    увеличить количество способов обучения развитию новых идей для
    произведение искусства. Вот несколько способов, которыми учителя искусства и художники
    Помогите определиться с содержанием для арт-проекта.Это может быть
    используется для наблюдения, памяти и / или воображения. Мы можем
    поощряйте наших студентов практиковать эти методы.

  • студентов
    выберите лучший контент и идеи из прошлых набросков
  • студентов
    сделать серию новых набросков, относящихся к себе или к другому
    интересная тема.
  • студентов
    составьте длинные списки атрибутов самих себя, а затем поделитесь
    списки с одноранговыми узлами и добавление в него, сортировка и т. д.
  • студентов
    перечислите их повседневные занятия, распорядок дня на выходных, лето
    мероприятия, их семейные праздники и события, их герои, их
    страхи и т. д.
  • студентов
    перечислите лучшие и худшие атрибуты их окрестностей,
    окружающая среда, социальные институты и проблемы.
  • студентов
    перечислить лучшие и худшие характеристики продукта, который они разрабатывают,
    использование и функции продукта, пользователи продукта,
    материалы, используемые для изготовления продукта, и процессы, используемые для изготовления
    продукт.
  • Дети
    любите ролевые игры, рассказы, стихи и так далее. Эти мероприятия могут быть
    использовались для создания богатства образов в своей работе.Когда учителя
    использовать рассказы или стихи из книг, они должны , а не показывать
    иллюстрации, если они не хотят испортить урок рисования для студентов.
    Иллюстрации могут быть представлены после того, как дети завершили
    творчество
  • Учить
    развитие идеи путем предоставления большего количества времени и предварительных мероприятий для
    сосредоточьтесь на проблеме до того, как придет время определиться с идеей. Назначать
    домашнее задание, такое как наброски, нацеленные на поиск тем и идей для
    предстоящий урок. Художники часто участвуют во многих проектах на
    однажды.Подумайте о том, чтобы начать несколько заданий и побудить студентов
    ожидайте, что их подсознание со временем будет придумывать идеи.
    Требуйте входа в дневник, чтобы не забыть идеи до того, как они
    нужный.
  • 5б. ПОДГОТОВКА к дизайну и композиции
    Уроки искусства нужны в помощь ученикам.
    узнать способы использования визуальных элементов и
    принципы дизайна для достижения эффектов, которые они хотят выразить
    их работа. Хороший дизайн обычно стремится к единству, гармонии и хорошему
    интеграция разнообразных визуальных эффектов.С другой стороны, ему нужно
    сильный интерес, акцент, повторение, вариация, движение, эмоции и
    выразительное содержание.

    Считайте специальную мотивационную
    деятельность, чтобы обогатить их кругозор для творческой работы со СМИ
    проекты. Это могут быть сенсорные упражнения, чтобы они лучше понимали
    текстура, тон, оттенок, размер, глубина, интенсивность или другое визуальное качество
    учатся.

    Предварительный эскиз и планирование
    на отдельном листе — отличный способ для студентов подготовиться к
    основной проект.Для многих уроков уместно потребовать
    предварительное планирование. Это также шанс помочь им узнать о
    качества, помогая им научиться распознавать свои лучшие идеи и
    лучшие способы аранжировки своих композиций.

    5с. Подготовка к
    стилистические подходы

    Уроки искусства могут помочь ученикам
    научиться понимать и развивать стиль в своей работе. Это может показаться
    сложно обойтись без демонстрации примеров работ художников.
    Однако есть много примеров индивидуального стиля и в других областях.
    жизни наших студентов, которую они уже понимают.Они знают о
    стиль в музыке, в одежде, в столовой, в волосах, в почерке, в
    машины и тд. Все эти области входят в большие категории, так как
    а также индивидуальные вариации. Мы не развиваем личный стиль
    хотя копировать работу или даже подражать чужому стилю.

    Самые зрелые художники попадают в
    одна из четырех больших категорий, но также имеет очень индивидуальный
    узнаваемый стиль в большей категории. Большинство художественных стилей
    подпадают под реализм (натурализм), экспрессионизм, формализм (в т.ч.
    минимализм) или сюрреализм (фантастика).

    Студенты часто экспериментируют с
    несколько стилей. В идеале нам нужны студенты, которые могут экспериментально
    разрабатывать оригинальные стили, а не ученики, которые имитируют или копируют
    устоявшиеся стили. Поскольку могут потребоваться годы и много работы, прежде чем
    от художника можно ожидать зрелого самобытного стиля, студенты
    рекомендуется экспериментировать со стилем, ища эффективные способы
    добиться результата. В следующих экспериментах каждый студент
    вероятно появление индивидуального стиля.

    Предварительный
    эксперименты, направленные на стиль, могут включать:

    • Прослушивание коротких
      разделы нескольких очень разных музыкальных стилей.Студенты могут
      делать 30-секундные сеансы создания меток в ответ на контрастную музыку
      звуки и ритмы.
    • Используя темный маркер, каждый
      студент подписывает свое имя на бумаге. Сравните их.
    • Изготовление серии
      описательные линии на бумаге, такие как «спокойный и нервный»
      «вальсируя и спотыкаясь»
      «бег и плавание».
    • Заливка текстур в предварительную
      нарисованные коробки. Не допускайте изображений или предметов. Есть
      текстуры представляют собой шумы, которые невозможно идентифицировать, поэтому каждый
      студенту придется прислушиваться к текстуре шума.

      Периодически,
      во время этих экспериментов учитель указывает, что каждый человек
      найти уникальный способ сделать это. Каждый человек в конце концов, с
      много экспериментирует и практикует, развивает свою «эстетику»
      позицию »и свой« фирменный стиль ». Великие художники не
      отлично, потому что они научились копировать или имитировать другой стиль.
      Великие художники велики благодаря тому, что они вносят.

    5г. Подготовка к
    наблюдение
    к Преподаванию урока к началу страницы

    Недавно я учил эту первоклассницу, которая
    хотела сделать рисунок чайника, который она выбрала в моем
    студия.

    Начало страницы

      Я сказал: «Когда я рисую
      что-то новое, мне нравится сидеть и смотреть на все формы и линии
      прежде чем я начну. Когда я смотрю на эту часть (указывая на верх)
      ручку, я замечаю, что верх здесь более круглый, когда смотрю на
      в этой части я замечаю, что это почти прямая
      линия.Мне также нравится смотреть, насколько велики разные части, и
      сравните размер ручки и носика или размер ручки
      и чрево горшка. Мне нравится представлять каждую линию перед тем, как нарисовать ее ».

      я
      не рисую примеров, потому что не хочу, чтобы дети наблюдали за моими
      рисование, когда им нужно научиться наблюдать за предметом. Я до рассказываю о опытах рисования. я знаю
      что дети
      не учатся, потому что боятся потерпеть неудачу. Поэтому я говорил о
      все
      ошибки
      Я делаю, когда что-то рисую.Я сказал: «Обычно
      Я рисую линию, но после того, как я ее проведу, могу заметить, что на ней должно быть
      был
      немного другая форма или немного другой размер, но я не стираю
      сразу. Я просто оставляю это и пробую другую строчку. Когда я
      закончил, я могу вернуться и стереть некоторые ошибки. Мои ошибки
      хороши, потому что я учусь лучше видеть от них — это моя практика
      линий. Каждый раз, когда мы пробуем что-то новое, мы ожидаем, что
      ошибки,
      но с практикой мы становимся лучше ».

      Она была
      заметно
      довольна своим достижением.На этом рисунке
      заварочный чайник
      она перешла от «схематического» этапа геометрического упрощения к
      этап «рассвета реализма» в ее рисунке. Теперь у нее есть базовый
      фундамент
      для обучения наблюдению. Теперь она может рисовать все, что захочет.
      (с участием
      подобное наблюдение и практика). С достаточным количеством такого рода
      обучение и практика в первом классе,
      она
      можно избежать кризиса уверенности в том, что многие третьеклассники
      опыт.

      проблема с
      многие инструкции по рисованию заключаются в том, что они предписывают ярлыки и
      формулы
      которые дают успех без какого-либо фактического наблюдения.Не развивая особых способностей, они заменяют
      мотивация действительно учиться. Практика наблюдения и многие другие ссылки
      об обучении рисованию можно найти здесь. Учителя
      которые учат детей рисованию, не руководят их
      умы к правильной учебной задаче. Задача не копировать рисунок.
      Если задача обучения — представить и создать рисунок, наблюдая за реальным
      мир, ребенок учится рисовать что угодно, а не только конкретную вещь
      учат. Начало страницы

      6.ОПРЕДЕЛИТЬ и НАЧАТЬ ГЛАВНОЕ
      ПРОЕКТ

      Расскажите или оставьте отзыв
      детальное объяснение
      задания. Убедитесь, что инструкции понятны, и они чувствуют
      комфортный
      о ваших ожиданиях. Дайте им возможность творить. Определите пределы для
      поощрять
      решение проблем, но допускает индивидуальное владение идеями и работой.
      Объяснять
      основные моменты, которые вы планируете оценить. Эта ссылка
      есть рубрика для оценки работ. Некоторые учителя делают плакат с
      свои оценочные баллы. Некоторые используют раздаточный материал.

      Будьте особенно чувствительны к
      вопросы как
      они сначала начинают работать. Если есть более одного или двух вопросов,
      остановитесь и проясните вещи для всего класса. Если есть медленные
      закуски,
      убедитесь, что они понимают, но дайте время подумать, поэкспериментировать,
      строить планы,
      и время рассмотреть более одного варианта.

      7. ПОДДЕРЖИВАЙТЕ КОНЦЕНТРАЦИЮ

      Пока работают, следите за обновлениями
      к
      класс и думать о том, как удержать их от задачи.Учителя искусства
      смысл
      когда класс сбивается с пути. Студенты начинают обсуждать свои
      Социальное
      жизни и другие темы, не имеющие ничего общего с проблемой в
      рука.

      Серия сфокусированных, но открытых
      вопросы могут вернуть учащихся к задаче. Хорошие открытые вопросы приносят
      богатство
      и довольны своей работой. «У собаки какой-то особенный запах?
      является
      самая темная часть собаки? … самый легкий? Сколько
      больше
      тело собаки кажется больше, чем голова собаки? »Вопросы помогают пассивным
      знание
      становится активным знанием и включает его в произведение искусства.
      Открыть
      вопросы (с множеством возможных ответов) стимулируют воображение.

      Если они работают напрямую
      из наблюдения
      предмета (собака находится в комнате), им будет предложено
      делать
      лучшие наблюдения, если учитель подходит к собаке и спрашивает о
      специфические аспекты предмета. Спросите: «Как высота и длина
      сравнить? «, поместив руки рядом с объектом, чтобы показать рост и
      ширина.
      Сфокусированные, но открытые вопросы обычно приводят к тому, что ученик становится намного богаче
      Работа.Они удивляются тому, насколько хорошо они могут делать это, если действительно проводят тщательные наблюдения. Это работает с
      индивидуально или со всей группой. Если несколько учеников барахтаются
      сразу, может быть более эффективным привлечь внимание всего класса
      и потребуется время, чтобы переориентировать.

      Какие вопросы могли быть
      спросил связанные
      к изображению тенниса, показанному вверху этой страницы? Начало страницы

      7а. ИМПУЛЬСНЫЙ
      БЫСТРО
      РАБОЧИЕ

      Некоторые студенты импульсивны и
      спешить
      закончить, не уделяя должного внимания важным аспектам
      Работа.Вы должны поощрять их к разработке более сложных продуктов. «Этот
      часть выглядит действительно интересно. Интересно, что ты мог сделать, чтобы это сделать
      Другие
      часть как интересная. «» Кстати, я вижу здесь несколько хороших эффектов глубины
      цвета работают. Вот пустое место. Что могло случиться в
      эта область, которая добавляет интереса? »
      учитель может помочь этим ученикам
      стали
      более
      вдумчивый и осознанный, поднимая вопросы, над которыми стоит подумать
      Работа.
      Со временем привычки ученика улучшатся, если учитель
      настойчивый и последовательный.Сохраняйте позитивный настрой, но продолжайте задавать вопросы. я
      заметьте, что многие студенты начинают подражать этому и начинают спрашивать
      сами подобные вопросы как они работают. Они учатся учиться.

      МОТИВАЦИЯ — устная — Я сопротивляюсь
      вносить предложения

      — Я использую открытые вопросы, чтобы поднять проблемы, которые они могут обсудить в своих
      Работа. Их самая большая потребность — практика мышления. Я не хочу брать
      это далеко от них, давая ответы. Я стараюсь использовать сосредоточенный
      вопросов.В конце концов они учатся предугадывать типы вопросов.
      необходимы для создания лучшего искусства, и им потребуется меньше рук.
      Хорошее преподавание дает им силы, помогая выучить нужные вопросы.
      художники используют для улучшения собственных работ. Когда меня просят
      предложения, я сначала спрашиваю, о чем думал ученик. Часто
      у студента уже есть идея или две, но он не был уверен, что попробует
      Это.

      МОТИВАЦИЯ — мультисенсорное — Есть
      Есть много видов мотивации. Я использовал невидимый (скрытый) звук
      устройства как мотивация для текстуры.При работе от еды
      цветы, растения, запах и иногда вкус включены в
      предварительный опыт. Исследования показывают, что студенты, которые изучают
      что-то наощупь создает более богатые произведения искусства, чем те, кто работает только с
      визуальное наблюдение.

      МОТИВАЦИЯ — животные — Live
      животные вызывают инстинктивное внимание. Каждый ребенок обращает внимание на
      животное перемещается. Экскурсии на фермы, зоопарки и т. Д. — отличные места.
      для рисования и / или для того, чтобы задать множество вопросов для наблюдения.

      Я не показываю примеры в качестве мотивации, потому что имитировать слишком легко. Это сокращает исходное мышление. к: Начало страницы

      7б. РАЗУМНЫЕ И САМОМНЕНИЕ
      СТУДЕНТЫ

      Остальные студенты с физическими недостатками
      существование
      очень медленно и неторопливо. Они могут быть перфекционистами, потому что они
      боюсь
      сделать ошибку. Успокойте их. Им нужна уверенность, чтобы экспериментировать
      с участием
      выразительные подходы. Им нужно ценить полученные знания
      от ошибок и увидеть, как случаются «счастливые случайности».Кислые лимоны делают
      отличный лимонад с правильными добавками. Расширьте их возможности, создав их
      уверенность. Не поощряйте этих студентов начинать все сначала, если они
      имеют
      лучшая идея, которую они хотят попробовать.

      Не будь
      соблазненный
      сказать им, что качество не имеет значения, и не говорить: «Я не
      художник
      либо «Скажите:» Я часто делаю ошибки, когда изучаю что-то новое,
      но
      Мне нравятся свои ошибки, потому что они помогают мне учиться, указывая на то, что я
      нужно
      больше практиковаться. Часто я не стираю свои ошибки, пока не закончу
      так что я могу учиться у них.Когда я закончу, я даже оставлю немного
      ошибки
      потому что они добавляют движение или дополнительное волнение и волшебство к
      Работа.
      Иногда мои ошибки — лучшая часть. Иногда они дают мне
      ан
      идея попробовать что-нибудь получше «. Поощряйте их
      указывая
      что некоторым вещам можно научиться только на практике, и чем больше мы
      упражняться
      тем лучше будет.

      Найдите лучшее из того, что они
      сделал
      и скажи им, почему ты
      считать
      так. Не используйте пустую или общую хвалу, но хвалите вместе с
      конкретную информацию, чтобы они могли извлечь из нее урок.Начало страницы

      Серьезный несчастный случай может оправдать
      начать сначала.
      Сознательные и сомневающиеся в себе перфекционисты могут принести особую пользу.
      из
      задания, которые начинаются с «преднамеренных происшествий», которые изменяются
      в
      произведение искусства творческими усилиями человека.

      8. МЕРЫ ПРЕДОСТОРОЖНОСТИ и КАК ПОМОЧЬ, КОГДА
      СЛИШКОМ ТРУДНО

      Никогда не выполняйте никаких работ за
      студенты.
      Не рисовать по их бумагам. Есть и другие способы помочь без
      забирая собственность и полномочия. Хорошо
      обучение
      облегчает трудные вещи и делает легкие
      вещи
      тяжелее
      , но хороший учитель никогда не выполняет работу и никогда не решает
      проблема для студента. Если вам нужно рисовать, чтобы проиллюстрировать точку зрения, сделайте это
      на вашей собственной бумаге — никогда на их.

      Если у них проблемы
      рисунок или моделирование
      от наблюдения перейти к наблюдаемому и подробно спросить
      что они видят. Если нужно больше, подробно объясните, что вы видите.
      Если они работают на основе воображения или памяти, используйте подробные вопросы.
      чтобы помочь им вспомнить и оценить свой прошлый опыт.
      Поощряйте слово , вызывающее , вместо , слишком жесткое . Начало страницы

      Избегайте заданий, для которых они
      не иметь разумных
      точка зрения. Дети-амиши не должны творить искусство о телевидении
      символы. Слушая разговоры студентов, узнавайте их настоящие
      интересы.
      Основывайте темы на их интересах, опыте и том, что можно наблюдать
      в
      или рядом с классом. Нажмите
      здесь, чтобы просмотреть
      составление списков и другие способы генерации идей.

      Когда ученик боится попробовать
      что-нибудь, дай
      им дополнительную бумагу, на которой можно провести несколько экспериментов или
      упражняться
      на.Художники часто проводят эксперименты, практику и исследования перед
      Они
      готовы попробовать это в своей реальной работе. Конечно художники работают
      в соответствии
      ко многим различным стилям и стратегиям, и некоторые из них хотят, чтобы все
      выразительность
      ошибок и фальстартапов остаются свидетельством творческого
      процесс.
      Для абстрактного экспрессиониста (художника-боевика) значительная часть смысла и
      ощущение работы было бы потеряно, если бы они заранее спланировали или практиковали ее,
      но для большинства художественных стилей принято практиковаться или делать наброски заранее
      фактической работы.Начало страницы

      9. ЗНАЧИМЫЕ ОКОНЧАНИЯ
      сделать критику приятной
      Обсудить готовую работу как способ
      утверждать
      усилия студентов и проанализировать изученные концепции. Будьте честными и открытыми.
      Утвердительная критика, основанная на открытиях, помогает создать отличную студийную культуру обучения искусству. Все
      могу ответить на вопрос: «Что ты
      уведомление
      первый? »
      , но не каждый может объяснить
      причины, по которым они замечают что-то первым в композиции.Есть
      они практикуют анализ и интерпретацию произведений. Требовать
      Комментарии
      которые размышляют о том, почему мы что-то замечаем первыми. Помоги им
      учить
      анализировать эффекты цвета, размера, яркости, уникальности, предмета
      материя и так далее.

      Устный перевод
      относится к увиденным значениям и чувствам. Мы можем попросить идеи
      для заголовков. Мы можем обсудить визуальные причины значений и
      чувства наблюдаются. Тот, кто создал произведение, может захотеть
      словесно об этом, но я стараюсь отложить это до тех пор, пока другие
      шанс ответить.Нам нужно узнать о богатстве
      смыслы и чувства, которые возможны в групповой обстановке.

      Никогда не допускайте осуждающих комментариев
      Как я
      не понимаю, зачем кому-то использовать этот цвет. . . » Когда
      комментируя
      о предполагаемой слабости разрешить только нейтральные вопросы, чтобы учащийся
      художник
      могут попросить объяснить, а не отстаивать свой выбор. «Мы можем поговорить
      немного об эффектах
      что производит этот цвет? Кто может дать нам идею? »
      Сформулируйте вопросы без осуждения
      термины.Используйте вопросы, чтобы повысить осведомленность, а не объявлять об ошибках. Искусство — это поиск. Критика делает открытия.

      Дайте время включить каждую работу или адаптировать справедливую систему, которая включает всех в серию уроков. Подчеркните положительное и
      использовать
      вопросы, чтобы начать обсуждение. Воспользуйтесь преимуществами обучения
      возможности.
      В некоторых ситуациях может работать лучше, если это делается в меньшем количестве.
      группы.
      Это может начаться, когда первые четыре-шесть студентов завершат
      проект.
      Каждый раз, когда заканчивают четыре-шесть учеников, другая дискуссионная группа
      сформирован.Письменные формы также могут использоваться время от времени. Начало страницы

      Помогите студентам научиться
      вопрос, как
      описать, как анализировать, и побудить их размышлять о
      возможный
      смыслы (интерпретации) и чувства в творчестве друг друга. Мы должны им помочь
      научитесь быть внимательными к зрителям и критикам, которые сочувствуют каждому
      другие и их
      работа, идеи и чувства. Одна из основных целей критики — найти, признать и использовать открытия в произведении. Вторая цель — привить позитивную культуру и улучшить навыки взаимоотношений.Творчество студии — это поиск искусства. Если мы пропустим критику, мы можем упустить половину знаний.

      10. ЗАКРЫТИЕ
      ПОДКЛЮЧЕНИЯ

      Связь этого проекта с их
      мир и мир искусства.

      Это идеальное время (после того, как они
      сделал
      свое творчество) познакомить с искусством другой культуры,
      особенно
      если урок был запланирован к этому. Поощряйте их видеть
      сходства и различия. Поощряйте рассуждения о значении и
      символизм.
      Это ссылка на сочинение о творчестве
      обучение мультикультурному искусству.

      Ваша стратегия планирования уроков
      часто начинается с размышлений
      о заключительной части урока. Какие творческие занятия будут
      лучше всего создать основу для этого опыта? Что ты хочешь
      студенты
      взять с собой из опыта? Так же, как начальный ритуал может
      помощь
      сосредоточить и сосредоточить внимание класса, заключительный ритуал придает смысл
      и актуальность, которая так важна для обучения. Эта ссылка
      начало
      ритуал, включающий завершающую связь
      из истории искусств.

      Это также хорошее время, чтобы спросить
      вопросы о том, как они теперь будут замечать вещи по-другому, поскольку они
      покинуть художественную комнату из-за урока, над которым они работали сегодня.
      Изменит ли это то, как они видят цвета? Какие будут новинки
      они замечают в своем повседневном опыте?

      Помогает в поиске
      художники в Интернете и используют их изображения

      Как
      произносить и произносить имена артистов, чтобы вернуться
      здесь используйте кнопку Назад (вверху слева в браузере).
      Это внешняя ссылка на ArtLex,
      Авторские права 1996-2002 Майкл Делахант. Как только у нас будет
      правильное написание имени исполнителя, мы можем найти примеры, используя
      поисковая система, такая как google.com.

      Использование
      изображения, защищенные авторским правом — когда вы перейдете по этой ссылке, прокрутите вниз
      в левом фрейме и нажмите на copyright .
      Чтобы вернуться сюда, используйте кнопку Назад (вверху слева на вашем
      браузер). Этот сайт дает объяснение того, что юридически
      разрешено в классе. Это внешняя ссылка на ArtLex, Copyright 1996-2002.
      Майкл Делахант.Начало страницы

    11. РАСПРОСТРАНЕНИЕ В ЦЕЛЯХ

    У нас есть шанс улучшить умы студентов и
    мыслительные привычки, делая хотя бы одно из этих действий во время увольнения.

    1. Просмотрите основные моменты сегодняшнего дня и
      словарь.
    2. Разговор об уроках
      запланировано на будущее.
    3. Приглашайте идеи для искусства будущего
      уроки.
    4. Задавайте вопросы об открытом искусстве
      думать о.
    5. Скажите или покажите
      художественная шутка.
    6. Предлагаю показать
      гимнастический трюк, если в следующий раз они будут тише.
    7. Студентам распределяются вещи
      смотреть и искать в своей жизни.
    8. Студенты отправлены с
      их подсознание активно создает воображаемые решения для искусства
      проблемы, ожидаемые в будущем.
    9. Студенты отправлены
      формулирование новых художественных задач, над которыми нужно работать.
    10. учителя искусств ждут учеников
      прийти на следующую сессию с новыми журнальными записями и новыми набросками
      того, что они видели и вообразили.

    Художники никогда не уходят от домашней работы
    глаза и разума. Мы
    искусство сновидений как ночью, так и в наших грезах. Делаем наброски и ведем дневник
    эти богатые идеи, так что когда мы, наконец, войдем в студию,
    идеи проникают в холст или глину. Учителя искусства
    понять это и найти способы привить своим ученикам художественные
    способы видеть и думать обо всей жизни.

    СЦЕНАРИЙ ЗАПИСИ:

    Вы можете подумать: «Это тоже
    много
    сделать за один урок искусства.» Пример
    Урок со всеми частями по этой ссылке.

    Когда студенты осмысленно
    увлеченный
    в обучении продолжать проекты от недели к неделе или от занятия к занятию — не пустая трата времени. Мозг, который может придумать идеи, если мы предугадываем вопросы перед уроком, также может вообразить новые идеи и лучшие альтернативы, которые стоит попробовать. Время между рабочими сессиями позволяет гиппокампу (подсознанию) придумывать новые идеи. Художники часто продолжают свою работу от сеанса к сеансу.Когда учащиеся занимаются своими делами, когда дети находят цель, видят мастерство и испытывают самостоятельность в художественном творчестве, они часто
    гораздо больше внимания к художественным работам, чем к другим занятиям. Исследования показывают, что мы можем использовать произведения искусства как способ увеличить концентрацию внимания.
    (Познер, 2010).
    Слишком часто искусство было пустой тратой времени, потому что его учили только как
    «активность для рук», в результате получаются изделия в лучшем случае для украшения,
    но без изучения искусства как дисциплины и без владения
    идеи тех, кто это сделал.Некоторым детям это нравится, но другим это скучно.

    Если возможно, найдите время научить
    целый
    урок, продолжая один урок на несколько
    сеансы.
    Думайте об этом как о блоке , если это поможет. Это намного лучше
    вариант
    чем упускать значимые части. Вы можете повторить открытие
    ритуалы
    чтобы начинать каждое занятие, и включать краткий обзор перед каждым занятием. Начало страницы

    Если общее время — настоящая проблема,
    рассмотреть возможность
    планировать меньше уроков, а не пропускать значимые
    обучение
    возможности.Время, которое мы тратим на каждую тему, не
    всегда
    имеет смысл. Это может быть просто следствием традиции, а не
    значимый
    исследовать. Необходимые материалы:

    Лучший способ укрепить уверенность в себе — это выполнять действия и
    проекты
    перед проведением урока. Узнать, какие материалы нужны, несложно, когда вы сделаете это самостоятельно. При этом я часто делал важные открытия. Составьте список материалов как
    ты
    используй их.

    Во время работы делайте заметки о важных вопросах, которые нужно задать студентам, чтобы заставить их задуматься и удерживать их сосредоточенность во время работы.Это отличный способ быть уверенным, что все запланировано. Воздержитесь от показа этой работы, пока у учащихся не появится возможность самостоятельно подумать.

    Чему мы научимся, планируя и проводя этот урок?

    Обучение — это практика. Каждый
    опыт
    это шанс поправиться. Записывайте успехи и недостатки. Как в
    любые навыки, мы стремимся максимально использовать свои сильные стороны и стараемся исправить
    наши слабости. Если я спрошу кандидата на преподавательскую работу о его / его
    ошибок, я надеюсь на ответ, в котором будет перечислено много ошибок, но
    также многое улучшилось благодаря способности распознавать преподавание
    ошибки.Если учитель говорит: «У меня было несколько плохих результатов, но это
    я не виноват. У студентов просто был плохой день «. Я бы
    не решайтесь нанять этого учителя.

    Следующие шаги:
    Начало страницы 1. Результаты этого урока помогут вам оценить
    студенты’
    потребности и план соответствующего последующего обучения. Список урока
    идеи
    сейчас, а не ждать до следующего года, когда память померкнет. Какие изменения могут работать лучше?

    2. Сделайте себе заметки, чтобы повторить лучшие части
    следующий урок
    раз вы научите это.

    3. Составьте список идей, чтобы попытаться улучшить любую часть
    урок
    или опыт, который казался далеко не идеальным. Часто бывает полезно
    обсуждать
    эти проблемы с успешными учителями с аналогичным опытом.
    Успешные учителя находят друзей позитивных, творческих и
    полезны друг другу.
    Начало страницы

    Наброски
    (укороченная версия)
    Части урока следует преподавать на
    следующие
    заказ:

    • распределять расходные материалы (избегать
      перебои позже)
    • обзор и знакомство с сегодняшним
      работа
    • практикуйте все, что может быть новым
      прежде чем они
      попросил проявить творческий подход
    • настоящее задание,
      мотивировать, использовать открытые вопросы
    • студента время на задание — при необходимости переориентируйте его — используйте открытые вопросы
    • обсудить результаты, чтобы проанализировать, что было изучено и что было обнаружено
    • окончаний и соединений
      (обсуждать
      родственное искусство
      истории и искусства в их жизни)

    Прочее
    Страниц

    Художественное образование
    Ссылки

    Связанная таблица
    вышеуказанное содержание

    Кредиты
    Бакнер Р.L. (2010 «Роль гиппокампа в предсказании и воображении». Annual Review of Psychology , L61: 27-48 (аннотация опубликована Национальной медицинской библиотекой США, Национальное здравоохранение. (Получено 2-2-2010) ) http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/19958178?

    Пинк, Д. Х. (2009) Привод:
    Удивительная правда о том, что нас мотивирует
    . Penguin Group, Нью-Йорк.

    Познер М. И. и Патойн Б. (2010) «Как обучение искусству улучшает внимание и
    Познание «Сайт фонда Дана.

    http://www.dana.org/news/cerebrum/detail.aspx?id=23206

    Примечания к автору. Большая часть того, что предлагается на моем веб-сайте, мотивируется
    желание помочь студентам научиться думать самостоятельно. Немного
    образовательный
    цели важнее этого. Многие авторы
    повлияли на мои идеи и помогли мне задуматься о мышлении, выражении эмоций и идей, а также о том, как это
    узнал.

    Многие из моих идей об обучении искусству были выработаны через
    методом проб и ошибок на протяжении многих лет
    обучение искусству и во время наблюдения за учениками учителей рисования.

    Некоторые идеи есть в
    ответ на тенденцию DBEA (Discipline Based Art Education) к увеличению
    показ
    примеров (или «исследования» других художников) до
    СМИ работают. Я сомневаюсь в этом. Я ищу способы вдохновить
    более
    подлинное художественное и образное мышление. Сказав это, я считаю, что это может
    быть
    непреднамеренная тенденция, потому что цели DBEA не зависят от демонстрации примеров перед творческой работой.Я, безусловно, поддерживаю цели DBEA по созданию
    художественное образование — более серьезное и комплексное занятие.

    Многие идеи, которыми я руководствовался на протяжении всех лет преподавания искусства
    были созданы или вдохновлены классами доктора Фила
    Рюшхофф
    в Канзасском университете, когда я работал там в аспирантуре. Мы узнали как можно больше о творчестве и качествах очень творческих личностей.
    Rueshhoff
    учился у Виктора Ловенфельда, автора книги «Творческий и умственный рост» .Ловенфельда часто обсуждали. Идеи Рюшгофа записаны в
    текст
    все еще доступны в некоторых библиотеках и на рынке подержанных книг. Именно Рюшофф помог нам понять ценность демонстрации образца в конце урока, а не в начале урока.

    Рюшхофф, П. Х., Шварц, М.
    E. Обучение
    Искусство в начальной школе: улучшение визуального восприятия.
    1969. The Ronald Press Company, New York, 339 pgs.Начало страницы

    Уведомление: © Марвин Бартель, 1999, 2001, 2005. Тем, кто желает скопировать или
    публиковать любые
    часть этого в электронном виде или иным образом должна получить разрешение на это. Учителя могут сделать одну копию для личного пользования. Ссылки с других сайтов допустимы.
    обновление: 29.09.2010

    Связаться с
    Автор на
    bartelart.com/mb.html

    Проверьте эту онлайн-книгу из восьми уроков рисования

    7 Учебных пособий и заданий для детей с визуальным стилем обучения (включая рабочие листы, ноутбуки и диаграммы привязки)

    Когда дело доходит до обучения, у всех свой стиль.

    Некоторые дети обучаются наглядно — лучше всего усваивают информацию с помощью диаграмм и красочных презентаций, — в то время как другие могут лучше учиться, разговаривая и слушая. Важно знать, к какому стилю обучения относится ваш ребенок, чтобы ваши уроки совпадали.

    Примерно 65% людей имеют визуальный стиль обучения — так что, скорее всего, ваш ребенок тоже. В этом руководстве мы разберем все, что нужно знать о визуальном обучении и о том, как вы можете помочь визуальному ученику в своей жизни.

    Что такое визуальный стиль обучения?

    Визуальные учащиеся, как правило, лучше понимают и запоминают информацию, когда она представлена ​​визуально, например изложены в виде диаграммы, а не объяснены устно. Они думают в первую очередь картинками и умеют визуализировать в уме целые сцены. Большинство учеников, обучающихся наглядно, замечают все вокруг, а любит цвет .

    В отличие от других основных стилей обучения:

    • Слуховой : дети, которые лучше всего учатся, разговаривая и читая вслух
    • Кинестетик : дети, которые очень тактильны и учатся через прикосновение и опыт
    • Чтение / письмо : дети, которые учатся, читая информацию и записывая ее .

    Как распознать визуально обучающихся

    Если ваш ребенок рисует или вы замечаете, что он делает много заметок, вероятно, он хорошо учится наглядно. Им нравится видеть вещи разложенными с четкими указаниями, изображениями или диаграммами. Зрительные ученики хорошо реагируют на системы с цветовой кодировкой, обычно креативны и обладают активным воображением. Часто визуальные ученики, как правило, ведут себя аккуратно и организованно в своих учебных привычках.

    Если это похоже на вашего ребенка, у нас есть несколько советов, которые помогут вам адаптировать его образование к его стилю обучения.

    7 инструментов и занятий для детей с визуальным стилем обучения

    Маленькая доска

    Наличие белой доски, даже портативной, меняет правила игры для изучающих визуальное восприятие. Для каждого урока вы можете записывать ключевые слова и основные идеи или рисовать диаграммы, используя разные цвета, чтобы проиллюстрировать свою точку зрения.

    Видеть аккуратно разложенные предметы лучше работает для зрительного мозга.

    Предложите студентам также использовать доску для рисования диаграмм или рисунков на протяжении всего урока.Процесс получения информации и помещения ее в визуальную среду может быть отличным инструментом понимания для детей, поскольку они учатся обрабатывать информацию по-своему.

    Интересные листы

    Рассказа информации визуально обучающемуся может быть недостаточно для них — важно также продемонстрировать и проиллюстрировать то, что вы говорите. И рабочие листы — отличный способ сделать это.

    Таблицы качества

    представляют информацию в интерактивном виде, помогая вашему ребенку проработать новую концепцию и закрепить ее в его сознании.

    И рабочие листы не должны быть скучными. У нас есть огромная база забавных полноцветных наборов, которые хорошо подходят для визуального стиля обучения. Например, в этом пакете листов «Американская революция» есть карта, визуальная временная шкала и причинно-следственная диаграмма. В этом наборе математических листов используются диаграммы и упражнения по рисованию для объяснения концепции дробей.

    Почему бы не изучить всю нашу библиотеку рабочих листов? У нас есть сотен различных тем.

    Якорные диаграммы

    Якорные диаграммы — прекрасный способ наглядно резюмировать урок. Вы можете создать его в начале новой темы, чтобы представить ключевые концепции и идеи. Или ваш ребенок может сделать свое собственное после урока, чтобы резюмировать то, что он узнал.

    Главное — сделать их максимально красочными и визуально приятными. Вы можете использовать их для украшения своего класса или скомпилировать в папку, к которой студенты могут вернуться. Вот еще немного информации о создании эффективных якорных диаграмм.

    Ноутбуки

    Ноутбуки

    — отличный инструмент, чтобы заинтересовать ваших учеников, позволив им взять бразды правления в свои руки. По сути, это просто мини-книги, сделанные вашими детьми, наполненные важной информацией по определенной теме. Затем вы можете объединить все эти мини-книги в папку с файлами, чтобы хранить их все в одном месте.

    Позвольте вашему ребенку заняться исследованием и планированием книги, а также выбрать способ ее оформления и форматирования. Визуальные ученики действительно получат выгоду от творческого процесса создания своего портативного компьютера.

    Это также поможет вам, как родителю и / или учителю, увидеть, как работает их мозг при сборе и представлении информации — вы можете позаимствовать аналогичные методы для уроков в будущем!

    Маркеры и маркеры цветные

    Не стоит недооценивать силу цветных маркеров! Зрительные ученики любят цвет, и возможность выделить свои чтения или составить диаграмму с множеством разных цветов поможет закрепить их знания. Наличие системы с цветовой кодировкой может творить чудеса с восприятием информации.Например, на уроке истории учащиеся могут выделять отрывки, используя зеленый цвет для дат, синий для мест и желтый для имен.

    Дудлинг

    У некоторых детей (и взрослых!) Уровень понимания намного выше, если они могут рисовать во время обучения. Пока они не фокусируют , а только на рисовании, рисование может помочь визуальному мозгу обработать урок и позволить ему проявиться так, как он может понять.

    Оставьте пустое место на полях своих рабочих тетрадей или используйте отдельную записную книжку без подкладки, где ваши ученики могут выразить свои мысли через рисование.Опять же, как и в случае с ноутбуками, вы можете посмотреть на их рисунки, чтобы понять, как работает их мозг во время обучения.

    Визуальные презентации

    Читать отрывок из учебника — это хорошо, но ученики, обучающиеся наглядно, запомнят гораздо больше, если информация представлена ​​в виде большего, чем просто слова.

    Вы можете сделать быструю и простую презентацию Powerpoint, которая поможет познакомить вас с определенными темами. Включите пояснительный текст, конечно, но подкрепите его изображениями, диаграммами и визуальным форматированием.Представление всего этого в виде легко усваиваемого слайда принесет огромную пользу учащимся с визуальной точки зрения.

    Почувствуйте разницу!

    Если вы определили, что ваш ребенок учится наглядно, экспериментирование с этими инструментами и упражнениями может значительно ускорить его обучение.

    Посетите KidsKonnect, чтобы получить больше рабочих листов и других полезных ресурсов для всех стилей обучения!

    Обучающий детский сад: 57 советов, уловок и идей

    Воспитатели детских садов — особенная группа людей! Лишь немногие способны управлять самыми маленькими учениками, движущимися в сотне направлений одновременно.Обучение в детском саду — это также особая возможность познакомить детей со школой и привить им любовь к учебе. В честь вас, кто преподает в этом классе, мы просмотрели нашу группу HELPLINE WeAreTeachers на Facebook, чтобы предложить вам 57 лучших идей и советов по обучению в детском саду.

    Подготовка класса

    1. Подготовьтесь к встрече с детьми с широким спектром навыков.

    «Будьте готовы к детям, которые умеют читать, детям, которые никогда не видели писем, и всему остальному.Я очень люблю своих киндеров и нахожу огромное удовольствие, впервые наблюдая за их маленькими лампочками! Конечно, они разные, но они классные! » — Мэгги В. .

    2. Создайте привлекательный класс.

    Нужны идеи? Мы собрали для вас реальные классы детского сада!

    3. Соберите все припасы.

    Не знаете, что именно вам нужно для занятий в детском саду? Не волнуйтесь; мы приготовили для вас список основных принадлежностей для детских садов.

    4. Хорошо спланируйте время своего круга.

    Источник: Growing Kinders

    Сделайте круг коротким, приятным и активным. Используйте эти удивительные ковровые покрытия для удобной посадки.

    5. Начните с уроков быстро.

    В детском саду учитель ценит планирование и время на подготовку! Это значительно упрощает жизнь, когда вы можете покупать существующие уроки, комплекты, книги и страницы. И почему бы не поддержать других учителей, пока вы это делаете! Ознакомьтесь с нашими любимыми продавцами Teacher Pay Teachers.

    6. Создайте неотразимый уголок для чтения в классе.

    Источник: Pixie Chicks

    Если есть одна вещь, которую вы хотите, чтобы ваши детсадовцы ушли в конце года, это сообщение о том, что чтение — это весело! Сделайте время чтения для них особенным, создав один из этих замечательных уголков для чтения.

    7. Заполните свою классную библиотеку этими классическими книгами для детского сада.

    Вот 50 наших фаворитов.

    8.Установите сенсорные таблицы.

    Учителя дошкольного образования знают, что практическое обучение очень важно. Сенсорная игра поощряет открытое мышление, развитие языка, сотрудничество и развивает мелкую моторику. Сенсорные материалы волшебным образом притягивают и успокаивают. Вот наши фавориты!

    Первые дни в школе

    9. Отправьте свой класс в мини-приключение в первый день.

    «Я обучаю распорядкам, правилам, но я также участвую в каком-то« приключении ». Мое приключение заключается в прохождении через школу, чтобы найти все, что есть, ванные комнаты, медсестру, приемную, кафетерий (что мы практикуем через линию), библиотеки и т. д.Я рыбачил, где у меня в каждом месте висит рыба (или животное из джунглей, если это была моя тема), и они собирают их в ведро, пока мы ходим по очереди и собираем их по всей школе. Им это нравится.» — Дана Х.

    10. Учтите, что у детей тоже есть ожидания!

    Источник: Rainbows Within Reach

    «Дети идут в первый же день в детский сад, ожидая, что в этот же день научатся читать. Итак, вам нужно выполнить хоровое чтение больших книг или стихов, чтобы они знали, что они начали учиться читать.Всего одна большая книга. Прочтите его много раз в тот день. Если в первый день школы они пойдут домой, считая себя учениками, вы зададите тон на весь год ». —Бекки Н.

    11. Помогите родителям ваших учеников в первый день. Для них это тоже тяжелый переход!

    «В первый день у вас будет комната, полная родителей, поэтому, чтобы хорошо попрощаться, я заворачиваю коробку с Kinder Bear (любым плюшевым мишкой) внутри. Когда дети садятся на ковер, я говорю им, что у меня есть друг, которого я бы хотел, чтобы они встретились, но он стесняется.Я делаю вид, что слушаю медведя, и говорю детям, что он хочет, чтобы вы попрощались с мамой и папой, чтобы он мог выйти и поиграть. Родители «поймут» сообщение и уйдут, а ученики будут рады познакомиться с Kinder Bear! » — Дениз Б .

    12. Начните с

    в самом начале .

    Источник: Pre-K Pages

    «Не думайте, что они что-то умеют. Научите их всему. Как постучать в дверь ванной, как закрыть ее за собой, как мыть руки, выбросить полотенца… распорядки, распорядки, распорядки.”- Шеннон Т.

    13. Помните, насколько на самом деле близки к «младенцу» ваши ученики.

    «Помните, им 60 месяцев! Это всегда дает мне перспективу в первые несколько недель обучения в детском саду ». — Мишель К.

    14. Выбирайте удивительные для чтения вслух в первую неделю учебы.

    Источник: Mrs. Jones’s Class

    Нам нравятся эти предложения от Mrs. Jones’s Class.

    15. Сделайте рисунки на память, которые покажут рост с начала года.

    Источник: Splish Splash Splatter

    «Я бы попросил их сделать автопортрет в первый день, а затем еще один на прошлой неделе и посмотреть разницу! Вы захотите запустить и продемонстрировать себя, чтобы дать им представление о том, что делать. Вы можете быть удивлены результатами, и ваши родители сохранят его навсегда, как и мои. У меня до сих пор есть одна, которую я нарисовал в детстве или первокласснике ». — Юлия А.

    16. Начните год с твердых ожиданий и четкого распорядка.

    «Не беспокойтесь об учебной программе. Просто сосредоточьтесь на рутине и правилах. Один из лучших советов, который я получил от профессора, заключался в том, что дети ХОТЯТ любить вас, поэтому не бойтесь соблюдать правила и сразу же устанавливать свои границы. Я преподаю уже 20 лет, и я усвоил это на собственном горьком опыте. Развлекайтесь, играйте в игры, позвольте им увидеть вашу игровую сторону, но не торопитесь, чтобы дать им понять, чего от них ждут ». — Джули С. . Ознакомьтесь с советами по управлению классом для детского сада, чтобы получить больше идей!

    17.Научите детей

    точно слушать.

    Источник: Первоклассный сад

    Не ждите, что они придут к вам, зная, как это выглядит.

    18. Научите детей заводить друзей.

    Источник: First and Kinder Blue Skies

    Некоторые из ваших учеников будут делать это естественным образом. Некоторым из них потребуется ваша помощь. Как быть другом — один из самых важных уроков, с которым они могут закончить первый год учебы в школе.

    19. Найдите забавные способы научить своих малышей всем привычкам, которые им нужно будет знать в течение всего года.

    «Для своих строк в коридоре я говорю:« Там падает облако с зефиром (шевелите пальцами, как будто они падают сверху), все, ловите зефир! »Сделайте вид, что поймаете, и скажите:« Теперь положите его в свой рот и жевать жевать жевать жевать жевать и держать палец на губах, чтобы он не выпал, пока вы не доберетесь до кафетерия, детской площадки и т. д. Они будут ходить с надутыми щеками, делая вид, что жуют.Кто-то может сказать, что съел его, поэтому скажите им, чтобы они поймали еще один, или он слишком большой, чтобы съесть его целиком и продолжать жевать! Я слышал, как учителя говорят «поймай мыльный пузырь». Это та же концепция. Когда мне нужна мгновенная тишина, я говорю: «Лови зефир!», И тут же наступает тишина ». — Heikel F.

    Советы по управлению классом

    20. Распорядок, распорядок, распорядок.

    ветеранов, которые годами учили детский сад, говорили об этом снова и снова на нашей горячей линии: вероятно, больше, чем в любой другой возрастной группе в начальной школе, воспитанники детского сада преуспевают в своей повседневной жизни.«Планируйте веселые и легкие занятия на первую неделю, чтобы вы могли сосредоточиться на рутине». — Сара С.

    21. Используйте диаграммы привязки.

    Создание якорных диаграмм для учащихся и вместе с ними помогает им усваивать и запоминать уроки на такие темы, как дружба, формы, счет, буквы, начало письма и многое другое.

    22. Пусть ваши дети будут двигаться весь день!

    Источник: Умная обезьяна

    «Планируйте уроки / занятия, которые длятся не более 15 минут, с некоторой двигательной активностью между ними.(Переход от круга к столу считается, как и хлопанье в ладоши по голове, плечам, коленям и пальцам ног.) »- Энн Х.

    23. Сделайте правильную оценку.

    Учителям необходимо в конечном итоге адаптировать свое обучение к потребностям учащихся. Вы хотите, чтобы все ваши ученики добились успеха; вот почему эти идеи оценки в детском саду так важны.

    24. Объедините несколько задач в один урок.

    Источник: Childcareland Pre-K

    Обучайте детей чувству числа и мелкой моторике одновременно.Детям понравится использовать дырокол, и в то же время они будут улучшать свое чувство числа.

    25. Обучайте с помощью центров.

    Обучение в центрах — один из самых простых способов проработать вашу учебную программу во время обучения в детском саду. И дети их любят! Посетите наши центры обучения грамоте в детском саду, чтобы получить больше идей.

    26. Избавьтесь от покачивания.

    Использование мозговых перерывов поможет всем вашим ученикам, когда им просто нужен перерыв в учебе!

    27.Дайте своим детям визуальные подсказки, которые помогут им следовать вашим указаниям.

    Источник: Mrs. Maya’s Kinders

    «Мои дети выстраиваются в очередь по номерам. Они остаются на одном номере круглый год. Это экономит так много времени. Мы можем выстроиться в очередь менее чем за 15 секунд. Их пальцы ног касаются числа, но не закрывают его, чтобы я мог его видеть ». — Дебби № .

    28. Держите мизинцы в чистоте с помощью этой уловки!

    Источник: Lucky Little Learners

    «Губки клеевые! В сети есть несколько видеороликов по их изготовлению.Так здорово не иметь дела с бутылкой с клеевым беспорядком или теми маленькими существами, которые не могут закрыть бутылку и пролить клей на свои принадлежности! » — Анита Д.

    29. Используйте в качестве классного питомца мягкую игрушку, которую можно мыть.

    Источник: Первое во всем

    Низкие эксплуатационные расходы (необходимы для обучения в детском саду), большое удовольствие! Детям понравится по очереди приносить его домой, чтобы ухаживать за ним на выходных.

    Советы и уловки по учебной программе

    30. Включайте МНОГО искусства.

    Практическое обучение лучше всего подходит для самых маленьких. Мы собрали 50 веселых и интересных проектов.

    31. Адаптируйте свою науку к их потребностям.

    Эти веселые и бесплатные занятия по науке созданы специально для ваших воспитанников детского сада! Они узнают, как устроен мир, через игры и эксперименты.

    32. Попробуйте ежедневные задания по STEM.

    Эти задачи STEM разработаны с учетом ваших интересов. Попробуйте делать одно упражнение каждый день или каждую неделю, чтобы научить их мыслить нестандартно.

    33. Используйте эти стратегии для написания инструкций.

    Эти советы помогут вашим начинающим писателям быстро освоиться, от придуманной орфографии до пунктуации и использования слов в контексте.

    34. Используйте практические упражнения по алфавиту.

    Отправляйтесь на охоту за мусором, поиграйте с кремом для бритья и многое другое. Эти упражнения с алфавитом идеально подходят для вашего класса.

    35. Включите ежедневные письменные подсказки.

    Мы собрали 25 подсказок для письма, которые вы можете скачать и использовать, чтобы научить своих детей навыкам письма.

    36. Используйте «космических людей», чтобы помочь начинающим писателям научиться использовать пробелы между словами.

    Источник: Время в детский сад

    Опустите палку космонавта, когда дойдете до конца слова, чтобы знать, с чего начать следующее!

    37. Поместите прицелы вперед и по центру.

    Источник: Жизнь с младенцами Мура

    Следите за важными словами в увлекательной игровой форме и держите их визуально впереди и по центру, как это растущее слово.

    38. Обучайте семействам слов.

    Источник: Учитель Карма

    Метод апробирован среди воспитателей детских садов. По ссылке вы найдете семь простых шагов по использованию семейств слов для обучения чтению.

    39. Принесите технологии (в малых дозах) в класс.

    Ознакомьтесь с нашим онлайн-руководством по обучению в детском саду, где вы найдете советы по использованию технологий при обучении в детском саду.

    40. Скрытность в обучении с помощью игр.

    «Мне нравится играть в игры типа« у меня есть, у кого есть ».Я фотографирую их в первый день в школе и создаю игру «У меня есть» с их фотографиями, это отличный способ выучить имена, плюс я использую их фотографии для всего »- Lisa G .

    41. Организуйте свои инструкции по темам.

    Когда вы структурируете свои уроки тематически, вы даете своим детям больше «крючков» для обучения. Посетите этот блог Fun-a-Day, чтобы найти отличные идеи.

    42. Найдите практические способы научить чувствовать числа.

    Источник: Принцесса для печати

    Чувство чисел является ключевым в детском саду. Вам захочется повторять это снова и снова.

    43. Включите математические игры для детского сада.

    Детский сад

    предлагает так много возможностей, чтобы помочь учащимся найти по-настоящему приятное учебу. В этих математических играх для детского сада есть увлекательные и содержательные способы обучения концепциям.

    44. Смотрите видео по математике!

    Может быть сложно сделать математику более увлекательной для детей. Но преподавать математику будет совсем не скучно, если вы познакомите учащихся с некоторыми из наших любимых видеороликов о вычитании и сложении на YouTube.

    45. Начните обучение формам.

    Изучение форм — одна из первых концепций, которым мы учим детей. Формы готовят их к геометрии в будущем, но это также важный навык для обучения письму и рисованию. Начните с этих занятий.

    46. Считайте дни в школе и празднуйте их, когда вам исполнится 100 лет!

    Есть так много разных забавных способов отпраздновать 100-летний день школы. У нас для вас есть целый набор занятий!

    47.Используйте музыку для

    все .

    «Музыка нужна, и это хороший способ перехода. Найдите приветственную песню и дневную песню (может быть одна и та же, но с разными словами), чтобы начать и завершить свой день. Это имеет огромное значение ». — Энн Х .

    48. Держите под рукой палочки для занятий, чтобы у вас никогда не возникло ужасающего вопроса: «Что мне с ними делать

    , теперь ?» момент.

    Источник: Сохраняйте спокойствие и учите

    Один из самых частых советов в нашей группе горячей линии по обучению в детском саду заключался в том, что для этой возрастной группы вы всегда должны слишком много планировать.Эти палочки для занятий — фантастическая подстраховка, когда вы внезапно обнаруживаете, что ваш урок прошел в два раза быстрее, чем вы ожидали.

    49. Отправляйтесь на экскурсию.

    Киндерс — это дикая группа, и брать их с собой куда угодно может показаться сложной задачей, но экскурсии дают детям возможность получить реальное обучение, которое им действительно необходимо. Эти экскурсии в детский сад сохранят интерес ваших учеников и (в основном) избавят их от неприятностей. У нас даже есть виртуальные!

    Забота о вас

    50.Заботься о себе.

    Обучение в детском саду требует другого вида энергии. Ешьте хорошо и постарайтесь поспать еще час, если можете. «Когда я перешла с обучения во втором классе на обучение в детском саду, первые два месяца я была измотана. Это физически тяжело «. — Карен Э.

    51. Общайтесь с педагогами за пределами вашей школы.

    Учить сложно! Присоединяйтесь к группе WeAreTeachers HELPLINE в Facebook и общайтесь с другими учителями, чтобы обсудить проблемы и победы, а также задать вопросы.

    52. Следите за воспитателями детских садов и блогерами.

    Следите за тем, что происходит в вашем классе, с нашими любимыми учителями, которые рассказывают о самых разных темах, от ремесел до решения важных мультикультурных проблем.

    53. Принесите свое чувство юмора.

    Воспитатели детского сада должны иметь чувство юмора. Дети, скорее всего, будут заставлять вас улыбаться весь день своими очаровательными высказываниями, но найдите время и для того, чтобы научиться юмору.Этот пост от The Kindergarten Connection должен помочь.

    54. И смейтесь вместе со своими детьми.

    Воспитанники детского сада любят смеяться так же, как и все мы! Эти 15 книг добавят юмора и легкомыслия в ваш день. Плюс 25 анекдотов только для детсадовцев!

    55. Держите под рукой «подводную ванну» на те дни, когда вы просто не можете добраться до школы.

    Источник: Supply Me

    Заполните его всеми уроками и занятиями, которые понадобятся вашему субподрядчику на случай непредвиденного отсутствия.

    56. Планируйте веселые ежегодные мероприятия для ваших студентов и их семей.

    Источник: Kindercraze

    Будь то чай в честь Дня матери, осенний пир или весеннее барбекю, воспитанники детского сада любят традиции. И они любят включать свои семьи.

    57. И последнее, но не менее важное: дайте им много (и много) времени поиграть.

    «Игра учит детей ладить с другими, чтобы они могли эффективно учиться в классе. Это так важно, особенно в детском саду.”- Michelle S. Ознакомьтесь с нашими развивающими игрушками для детского сада и узнайте, почему куклы должны быть в классе!

    Мы хотели бы услышать — какие ваши любимые советы и рекомендации по обучению в детском саду? Приходите и поделитесь в нашей группе HELPLINE WeAreTeachers на Facebook.

    Plus, ваш путеводитель по классу детского сада.

    Пошаговое руководство (Обучение в Getty)



    Это руководство по созданию эффективных уроков изобразительного искусства основано на подходе Департамента образования музея Гетти к учебным программам, основанном на национальных стандартах содержания и стандартах штата Калифорния и современной теории развития детей.Мы поддерживаем занятия в классе, которые побуждают учащихся всех классов:

    • создают искусство и размышляют о том, что они сделали.
    • искать и конструировать смысл через встречи с искусством.
    • создавать рассказы об произведениях искусства.
    • понимать исторический и культурный контекст произведений искусства.
    • открывают для себя значение и ценность искусства в своей жизни.

    В «Руководстве по классам» также содержатся предложения для учащихся с разными уровнями навыков, основанные на теории развития ребенка.На этих страницах вы найдете идеи для художественного творчества, включения языковых навыков в уроки и оценки.

    Шаг 1. Создание целей обучения
    Сначала сформулируйте учебные цели или задачи для вашего урока. Чем конкретнее каждая цель, тем лучше. Каждая цель должна описывать конкретный навык, соответствовать конкретному занятию урока, быть измеримой и соответствовать одному или нескольким государственным или национальным стандартам. Ставьте только две или три цели для каждого урока, чтобы учащиеся могли сосредоточиться и закрепить навыки.

    Шаг 2: Определите действия для достижения ваших целей
    Определите одно или два действия, которые научат навыкам и концепциям, необходимым для достижения ваших целей. Используйте пошаговое руководство, чтобы найти идеи и задания для уровня вашего учащегося.

    Примеры:
    1) Цель обучения: Учащиеся определяют элементы искусства в картине.

    Задание: Ученики работают в парах, нанося различные типы линий (тонкие, толстые, гладкие, ломаные и т. Д.).), цвета (теплые, холодные, основные, второстепенные, яркие, приглушенные и т. д.) и другие элементы искусства, которые они видят в конкретном произведении искусства. Вы можете обучать этому так же, как и частям речи, например, попросив учащихся перечислить существительные или прилагательные в предложении.

    2) Цель обучения: Учащиеся изучают жизнь и творчество художника и размышляют о его или ее художественных замыслах в данной работе.

    Активность: Студенты читают информацию об истории художника и рассматривают другие произведения искусства того же художника.Они используют информацию, полученную в результате этого исследования, чтобы размышлять о том, почему художник использовал определенные элементы и образы. Например, исследование студентов картины Моне « Стога пшеницы, эффект снега, утро » покажет, что эта работа является частью серии, изображающей один и тот же предмет в разное время года и дня. Эта информация помогает студентам размышлять о выборе художником цвета и линии, а также об использовании света в этой картине.

    Шаг 3: Определите критерии оценки
    Разработайте критерии, которые помогут вам узнать, достигли ли ваши ученики целей обучения.Каждый критерий оценки должен описывать результаты, которые вы ожидаете от ученика, который достиг поставленной цели. Критерии оценки должны легко поддаваться измерению.

    Примеры:
    1) Цель обучения: Учащиеся определяют элементы искусства в конкретной картине.

    Оценка: Учащиеся могут устно указать и назвать по одному примеру каждого из элементов искусства в одном произведении искусства. Рубрика поможет вам измерить успеваемость учащихся. Например: Студенты, которые могут назвать один пример всех элементов искусства, прекрасно понимают.Учащиеся, которые могут найти примеры 3–4 элементов, обладают достаточным пониманием. Студентам, которые могут найти только 1 или 2 примера, нужно больше практики!

    2) Цель обучения: Учащиеся исследуют жизнь и творчество художника и размышляют о его или ее художественных намерениях в данной работе.

    Оценка: Учащиеся могут сформулировать теорию о том, почему отдельный элемент или изображение включены в произведение искусства, и подкрепить свою теорию информацией из биографии художника или информацией, найденной в других произведениях искусства того же художника.

    Шаг 4: Напишите шаги урока
    Заполните детали шагов урока, которые будут обучать навыкам. Теперь вы точно знаете, каковы ваши цели (учебные задачи) для урока и какого результата вы ожидаете от работы своих учеников (критерии оценки).

    При создании этого руководства использовались следующие ресурсы.

    Гриндер, Элисон Л. и Э. Сью Маккой. Хороший гид: справочник для переводчиков, доцентов и гидов .Тусон, Аризона: Ironwood Press, 1985.

    Генри, Кэрол, изд. Искусство в средней школе: вопросы учебной программы и преподавания . Рестон, Вирджиния: Национальная ассоциация художественного образования, 1996.

    Герберхольц, Барбара и Ли К. Хэнсон. Искусство для детей младшего возраста . 5-е изд. Бостон, Массачусетс: McGraw Hill, 1995.

    Линдерман, Марлен Гарбо. Искусство в начальной школе: рисование, живопись и творчество для класса . 5-е изд. Дубьюк, ИА: Brown & Benchmark, 1997.

    Планы уроков: использование процедур — TeacherVision

    Изучите различные части процедур плана урока и узнайте, как вы можете улучшить понимание вашего урока учащимися.

    Стр. 1 из 2

    Планы уроков: использование процедур

    Процедура — это основа вашего плана урока, способы, которыми вы будете делиться информацией со студентами, и методы, которые вы будете использовать, чтобы помочь им предположить меру владение этим материалом. Эти три этапа (мотивационное начало, развитие урока и завершение), хотя и носят обучающий характер, могут также периодически включать формальную или неформальную оценку.Периодическая оценка в течение урока предупредит вас о любых неправильных представлениях или недопонимании, которые могут возникнуть у учащихся задолго до того, как они достигнут завершения урока (когда может быть слишком поздно).

    Давайте взглянем на три основных этапа этого раздела эффективного планирования урока.

    Мотивационное открытие

    Этот этап урока очень важен! Это то, как вы стимулируете интерес студентов к теме или предмету. Для этого можно задать студентам наводящий на размышления вопрос, например: «Как бы вы хотели спать в течение четырех месяцев каждый год?» или «Знаете ли вы, что мы можем измерить любое дерево на детской площадке, не взбираясь на него?» Другие устройства, привлекающие внимание, могут включать модели, карты, глобусы, часть устройства или демонстрацию.Важно, чтобы каждый урок включал в себя какой-либо метод стимулирования интересов студентов.

    Вот еще несколько методов, которые следует учитывать на этом крайне важном первом этапе:

    Дополнительные мысли

    Не делайте ошибки, предполагая, что ученики знают. Найдите время, чтобы оценить их базовые знания, и вы будете вознаграждены более успешными уроками. Например, только потому, что ученики изучали американскую историю в начальной школе, прошли базовый курс истории в средней школе, а сейчас учатся в вашем классе истории в старшей школе, не предполагайте, что они знают все, что нужно знать об американской истории.Найдите время, чтобы узнать. Итог: Всегда знайте то, что знают ваши ученики!

    • Использование базовых знаний. Учащиеся привносят определенный объем базовых знаний или предыдущего опыта на любой урок. Используйте эту возможность, чтобы узнать, что знают ученики, прежде чем начинать урок.

    • Самостоятельный опрос. Я обнаружил, что когда учащимся любого возраста предоставляется возможность задать свои собственные вопросы по теме, они будут мотивированы искать ответы на эти вопросы.

    • Прогнозирование. Предсказания — это обоснованные предположения о том, что может или не может произойти. Прогнозы полезны для предоставления учащимся самостоятельных указаний к уроку.

    • Мозговой штурм. Мозговой штурм позволяет учащимся поделиться большей частью своих предшествующих знаний на вспомогательной арене. Поощряйте студентов провести мозговой штурм, чтобы выяснить все, что они могут знать по теме. Помните, что упор в мозговом штурме делается на сборе большого количества идей, независимо от их качества.

    • Чтение вслух. Прочтите для учащихся книгу, отрывок детской или подростковой литературы или другой письменный материал, чтобы пробудить их интерес и пробудить в них любопытство.

    • Установление отношений. Для вас полезно продемонстрировать, как урок соотносится с другими уроками. Студенты должны понимать, что ни один урок не существует отдельно от других уроков, но связан с другим ранее представленным материалом.

    • Графическая организация. Используйте графические организаторы (диаграммы, графики или схемы основной информации урока), чтобы дать учащимся наглядное представление об основных моментах урока и о том, как эти моменты связаны друг с другом.

    • Изложение целей урока. Часто ученики воспринимают урок как нечто, что учитель придумывает на месте. К сожалению, такое восприятие сигнализирует о том, что уроки не разрабатываются с учетом потребностей и интересов учащихся.Поэтому жизненно важно, чтобы ваши ученики точно знали, чему их будут учить и чему вы планируете их научить. Когда учащиеся осознают цели, они смогут понять направление и объем урока и работать с вами над достижением этого учебного опыта.

    27+ примеров планов уроков для эффективного преподавания [СОВЕТЫ + ШАБЛОНЫ]

    Планы уроков — лучший способ провести эффективный и увлекательный урок. Планы уроков также помогут вам не сбиться с пути, чтобы ваши ученики достигли своих целей и задач в соответствии с учебной программой вашего курса.

    Но иногда в напряженном мире образования бывает трудно найти время для самостоятельного создания вдохновляющих планов уроков.

    Мы собрали 28 лучших примеров планов уроков в Интернете, которые вы можете использовать, чтобы ваши уроки были содержательными и вдохновляющими.

    [Перейти вперед]

    СОЗДАТЬ ПЛАН УРОКА СЕЙЧАС

    1. Что такое план урока?

    План урока — это документ, в котором поэтапно излагается содержание урока.Это список задач, которые будут выполнять ваши ученики, чтобы помочь вам в обучении.

    План урока обычно составляется заранее и может охватывать одноразовое мероприятие, весь урок, часть или курс, день или неделю.

    Планы уроков — это в первую очередь документы, которые распечатываются или сохраняются в формате PDF для учителя. Вы можете создать свой собственный макет плана урока или выбрать предварительно разработанный шаблон плана урока .

    2.Что входит в план урока?

    Планы уроков в первую очередь включают расписание занятий, которые вы будете выполнять на уроке. Некоторые планы уроков также включают дополнительные разделы для более тщательного планирования.

    Некоторые разделы, которые вы можете включить в свой план урока:

    • Урок
    • Учебные материалы
    • Задачи урока
    • Цели урока
    • Отзыв об уроке

    Планы уроков естествознания

    Планирование урока естествознания может означать что угодно: от экспериментов до мониторинга или построения диаграмм и маркировки.Создание плана урока естествознания важно для обеспечения того, чтобы все ученики эффективно учились, оставаясь при этом вовлеченными и в безопасности.

    Следование шаблону, как в приведенных ниже примерах плана урока естествознания, может помочь убедиться, что ваши уроки естествознания проходят гладко.

    1. Обеспечьте место для размышлений в плане урока естествознания

    Хотя план урока — это место для планирования ваших занятий, он также может быть отличным документом, к которому можно вернуться при планировании будущих занятий.Добавление места для размышлений в план урока естествознания может стать отличным способом добавить заметки о том, что сработало, а что нет в вашем уроке, для использования в будущем.

    ИСПОЛЬЗОВАТЬ ШАБЛОН ПЛАНА УРОКА

    2. Разбейте проекты на разделы результатов

    Если вы проводите трудный урок, например практический научный проект, может быть полезно помочь себе и своим ученикам, изложив свои ожидания. Контрольный список может стать отличным способом сделать ваш план урока естественным наукой максимально эффективным.

    В этом примере плана урока результаты разбиты на простые контрольные списки.

    ИСПОЛЬЗОВАТЬ НАЗНАЧЕНИЕ НА УРОК НАУКИ

    3. Используйте иллюстрации, чтобы воплотить в жизнь шаблоны вашего плана уроков

    Планы уроков должны вдохновлять, а не утомлять! Использование иллюстраций — отличный способ воплотить в жизнь ваши планы уроков.

    В этом примере плана урока учитель использовал красочные и веселые иллюстрации, чтобы отразить содержание уроков.

    [источник]

    Планы уроков математики

    Обучение математике иногда может показаться проблемой, когда вы пытаетесь вовлечь учащихся в трудный материал. Математика иногда может казаться «сухой» или повторяющейся, и учащиеся могут легко расстроиться.

    Планы уроков математики — это ключ к оживлению чисел для ваших учеников, и они необходимы для любого урока или курса математики.

    4. Используйте цветные элементы в своих планах уроков

    То, что в вашем плане урока рассматривается сложный предмет, не значит, что он должен быть скучным.Использование ярких пятен поможет сделать ваш план урока увлекательным.

    В этом примере плана урока был использован мятно-зеленый цвет, чтобы помочь разбить дизайн. Вы можете раскрасить разные предметы или единицы, если вам нужно преподавать в нескольких классах.

    ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ЭТОМ ПЛАНОМ УРОКА МОДУЛЯ MATHS

    5. Разбейте план урока на разделы, чтобы упростить выполнение

    Планирование урока может быть сложным, требующим обдумывания множества различных разделов урока.Правильная подготовка к любым неожиданностям урока начинается с хорошего планирования. Используя разделы, как в примере плана урока ниже, вы можете охватить все свои основы.

    При планировании урока учитывайте следующее:

    • Задачи урока
    • Учебные материалы
    • Вопросы для обсуждения на уроке
    • Варианты занятий для групп различного размера
    • Примечания к уроку или отзывы

    В этом задании по плану урока математики учитель продумал все потребности своего класса.

    [источник]

    Планы уроков английского

    Воображение, драма, романтика и трагедия. На уроках английского есть все. Но их также может быть сложно преподавать, поскольку в каждом уроке может быть много движущихся частей.

    Создание плана урока английского языка — лучший способ отслеживать все направления обучения и действия, необходимые для успешного обучения. Как вы увидите в приведенных ниже примерах планов уроков английского языка, создание увлекательных занятий по строгому расписанию вполне возможно при достаточном планировании.

    6. Используйте свой план урока, чтобы запланировать каждое занятие по минутам

    Любой учитель узнает чувство, когда доходит до конца вашего материала за 10 минут до конца урока.

    Избегайте того, чтобы на уроках было мало (или переедало!), Планируя до минуты. В приведенном ниже примере плана урока английского языка указано время для каждого занятия, чтобы вы закончили вовремя.

    Вы можете использовать таймер на интерактивной доске или попросить учащихся рассчитать время самостоятельно.Составление расписания — отличный навык, который можно включить в любой план урока.

    [источник]

    7. При планировании уроков мыслите нестандартно

    При планировании уроков мир или, по крайней мере, Интернет — это ваша Oyster. Вместо того, чтобы просто учить словарный запас, используйте охоту за мусором, поиск слов или рассказы.

    Попробуйте выбрать новое занятие и построить урок вокруг него. В приведенном ниже примере урока у Merriam-Webster есть словарная охота за мусорщиками, которая будет держать учеников интересными и развлекательными на протяжении всего урока английского языка.

    [источник]

    8. Выделите цели вашего урока в верхней части плана урока

    Ваши учебные цели должны определять ваше планирование урока, а не наоборот. Особенно в таких предметах, как английский, если сосредоточить внимание на ваших целях, вы можете убедиться, что ваши ученики учатся эффективно.

    [источник]

    Планы уроков истории

    Неважно, преподаете ли вы недавнее прошлое или древнюю историю, планирование уроков истории имеет важное значение для успешного занятия.

    Использование обычных обучающих инструментов, таких как инфографика на временной шкале или творческая игра и обучение, — захватывающие способы сделать ваши планы уроков истории увлекательными.

    9. Подготовьтесь к урокам истории с помощью инфографики временной шкалы истории

    Эффективное и увлекательное преподавание истории зависит от способности учителей возвращать прошлое к жизни. Некоторым ученикам может быть сложно мысленно представить историю. Инфографика с временной шкалой — отличный способ рассказать об исторических событиях.

    При планировании урока истории убедитесь, что все ваши временные рамки отсортированы — отличный первый шаг. Вы можете подготовить хронологию истории заранее или попросить учащихся создать свою собственную хронологию истории как часть урока.

    В

    Venngage есть целый ряд шаблонов инфографики временной шкалы, которые легко настроить.

    СОЗДАТЬ ХРОНОЛОГИЮ ИСТОРИИ

    Хотите узнать больше о том, как создать инфографику на временной шкале?

    10.Используйте темы и исторические события, чтобы обогатить ваше планирование уроков

    При планировании уроков истории ищите актуальные темы или исторические события, вокруг которых вы можете закрепить свой план урока.

    В приведенном ниже примере плана урока учитель использует Месяц черной истории в качестве опорной точки для обучения своих учеников. Изучение исторического значения Месяца черной истории и вовлечение студентов в соответствующие учебные мероприятия в течение февраля — отличный способ контекстуализировать текущие дела.В Интернете есть множество ресурсов, которые помогут составить планы уроков на месяц черной истории.

    [источник]

    Дополнительная литература: Ищете другие глобальные праздники и события, которым можно было бы посвятить свои уроки? Проверьте этот Окончательный список праздников .

    Планы уроков рисования

    Уроки искусства поддаются творческому и визуальному обучению, поэтому ваши планы уроков искусства также должны быть творческими и визуальными.

    Используйте яркие цвета, узоры, значки и графику, чтобы создать действительно увлекательный план урока изобразительного искусства, как в примерах ниже.

    11. Включите учебные примеры в свои планы уроков рисования

    Планы уроков рисования могут быть одними из самых увлекательных для создания. Искусство как визуальная среда поддается увлекательному и декоративному плану урока.

    В приведенном ниже примере плана урока изобразительного искусства учитель вставил наглядные примеры для использования во время урока непосредственно в свой план урока. Сбор всей этой информации в одном месте означает, что вы можете быстро вернуться к своему плану урока во время преподавания.

    [источник]

    12. Проявите творческий подход к дизайну плана урока рисования

    Если вы создаете курс искусства, вы, вероятно, творческий человек. Почему бы не позволить этому творчеству проявиться в шаблонах планов уроков.

    Забавные иллюстрации и шаблоны были использованы в приведенном ниже примере плана урока для создания визуально привлекательного дизайна плана урока.

    [источник]

    При выборе цветов для дизайна плана урока некоторым школам необходимо учитывать цветовую коннотацию.Следует избегать определенных цветов из-за ассоциаций с бандами или соперничеством. Некоторые школы также захотят убедиться, что все производимые материалы соответствуют цветам вашей школы.

    13. Используйте цвета и узоры в своих планах уроков рисования

    Помимо цветов, можно использовать узоры, как в этом примере плана урока изобразительного искусства, чтобы вызвать интерес к дизайну вашего плана урока.

    Выбор простого, но узорчатого фона — простой способ добавить глубины любому дизайну плана урока.

    [источник]

    Планы дошкольных уроков

    Дошкольное учреждение — это захватывающее время для обучения. Формирование молодых умов — полезный опыт, но иногда может казаться, что вы жонглируете слишком большим количеством мячей одновременно. При таком большом количестве различных основных ключевых навыков, которые нужно преподавать, использование тщательного плана дошкольных уроков важно для обеспечения того, чтобы ваши ученики не отставали от прогресса.

    14. Разбейте свои планы уроков дошкольного возраста на разделы

    Учебные программы дошкольных учреждений могут быть сложными, охватывая несколько важнейших областей детского развития.

    Hellp визуализирует каждую из этих областей как отдельную, создавая план дошкольных уроков, включающий широкий обзор.

    Разбив план урока на учебные разделы, как в этом примере плана урока для дошкольных учреждений, вы сможете сразу увидеть все элементы обучения ваших учеников.

    СОЗДАТЬ ПЛАН ДОШКОЛЬНЫХ УРОКОВ

    15. Получите обзор своей недели с недельным планом уроков

    Еженедельный план уроков отлично подходит для планирования дошкольного образования, поскольку помогает определять и строить уроки вокруг общих тем или целей.В приведенном ниже примере плана урока недели разбиты на разные области.

    ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ЭТОМ ПЛАНОМ ЕЖЕНЕДЕЛЬНЫХ ДОШКОЛЬНЫХ УРОКОВ

    16. Используйте значки в плане дошкольного обучения

    Использование иконок — отличный способ визуального общения. Значки легко понять, особенно когда вы просматриваете документ.

    Использование значков в планах дошкольных уроков, как в этом примере. Значки не только помогают донести темы урока, но и делают пример плана урока очень интересным и увлекательным.

    [источник]

    Использование значков также может быть отличным способом помочь учащимся, у которых проблемы с невизуальным обучением. Чтобы узнать о других способах улучшить доступность урока, ознакомьтесь с этим руководством по созданию палитры, удобной для дальтоников.

    Планы уроков в детском саду

    При обучении в детском саду может быть беспокойно. Все мы знаем, что мем «учить детский сад — все равно что пользоваться блендером без крышки».

    Очень важно оставаться организованным, и наличие подробных и простых для выполнения планов уроков в детском саду — один из способов убедиться, что ваше обучение идет в соответствии с графиком.

    17. Используйте темы для планирования уроков в детском саду

    Помогите своим детским садам принять обучение, используя темы для планирования своего обучения. Темы — отличный способ проработать множество различных учебных заданий под одной тематической зоной.

    В этом примере плана урока в детском саду в качестве тематического якоря используется День Святого Патрика, а математика, искусство, наука и другие предметы основаны на одной общей теме.

    [источник]

    18.Сделайте так, чтобы ваши планы уроков легко просматривались

    Мы все были в такой ситуации, когда наш разум терял сознание, и нам нужно быстро вернуться к нашему плану урока. Особенно, если вы проводите собеседование или преподаете в присутствии других.

    Упростив просмотр планов уроков, вы сможете быстро восстановить ход мыслей и продолжить успешное занятие.

    В приведенном ниже примере плана урока учитель использовал простые блоки, контрольные списки и значки, чтобы их план урока был легко понятен с первого взгляда.

    [источник]

    Планы элементарных уроков

    Создавая планы уроков в начальной школе, вы должны следить за тем, чтобы у вас был хороший обзор сразу по многим различным предметам.

    Наличие четкого и легкого для понимания плана элементарного урока, как в примерах ниже, действительно важно для обеспечения того, чтобы все ваши учебные цели были достигнуты.

    19. Разбейте план элементарного урока на дневной и предметный разделы

    Ученики начальной школы часто изучают разные темы и предметы одновременно, и сделать обзор этого может быть сложно.Создав еженедельный план уроков, вы можете убедиться, что ваши ученики не сбиваются с пути.

    В этом примере плана урока предметы и задания разбиты по дням, с простыми резюме каждого раздела в плане урока.

    ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЭТОТ ШАБЛОН ПЛАНА НАЧАЛЬНОГО УРОКА

    20. Включите разделы с примечаниями в свои планы уроков

    Планирование урока важно, но очень важно обдумывать его. Слишком часто бывает легко увлечься следующей партией планирования, но очень важно выделить время, чтобы правильно оценить, как прошел урок.

    Добавление разделов с примечаниями к вашим планам уроков, как в этом примере еженедельного плана урока, — отличный способ напомнить себе, что нужно оценивать по ходу дела.

    [источник]

    Оценить себя и свои уроки может быть непростой задачей. Применение различных стратегий оценки, таких как SWOT-анализ, — простой способ сфокусировать вашу оценку.

    Планы уроков в средней школе

    Средняя школа — это время решающих задач для многих учеников.Навыки, которые они получают в средней школе, переносят их по жизни, и это может быть огромной ношей. Но обучение в средней школе также может быть невероятно полезным.

    В планах уроков средней школы, как в примерах ниже, важно сосредоточиться на успехе и простоте.

    21. Отметьте, как выглядит успех в вашем плане урока

    В обучении довольно часто конечная цель состоит не в том, чтобы учащиеся просто пришли к правильному ответу, а в том, чтобы понять процесс его получения.Помните об этом менталитете при планировании уроков — это отличный способ убедиться, что ваши ученики учатся эффективно, а ваше преподавание будет максимально эффективным.

    Добавьте в свои планы уроков раздел о том, как выглядит успех для вас и ваших учеников, как в примере плана урока в средней школе ниже.

    ИСПОЛЬЗОВАТЬ ШАБЛОН ПЛАНА УРОКА

    22. Для удобства использования выделите свой план урока цветом

    Цвета могут быть отличным отличием в содержании, а цветовое кодирование ваших планов уроков — отличный способ сделать информацию популярной.В этом примере плана урока каждый день выделен другим цветом, что значительно упрощает планирование и оценку.

    [источник]

    Ссылки по теме: Что злодеи Диснея могут рассказать нам о психологии цвета

    Планы уроков средней школы

    уроков в старшей школе — идеальное время, чтобы настроить ваших учеников на успех в жизни. Обеспечение того, чтобы в планах уроков средней школы учитывались успехи и закреплялись навыки, — это один из способов обеспечить наилучшее образование для ваших учеников.

    23. Включите показатели навыков в планы уроков средней школы

    В средней школе планы уроков обычно более сложные. В приведенном ниже примере плана урока в средней школе учитель включил раздел для показателей навыков.

    Показатели навыков — отличный способ измерить понимание темы учащимися, и их можно использовать для информирования при планировании и обучении. Добавьте два или три показателя навыков в свои планы уроков, чтобы убедиться, что вы знаете, как определить, каким учащимся может потребоваться дополнительная поддержка с вашей стороны в обучении.

    [источник]

    Планы уроков электронного обучения

    Электронное обучение, дистанционное обучение, дистанционное обучение, цифровое обучение. Что бы вы ни преподали, уроки, которые проводятся не в классе, сопряжены со своими уникальными проблемами.

    Привлечь учащихся из-за ширмы или создать уроки, которые могут существовать вне традиционной классной среды, может быть трудным. Но правильные планы уроков электронного обучения могут помочь вам ориентироваться в нетрадиционной учебной среде.

    24. Разбейте свой план урока электронного обучения на действия или предметы

    Когда так много людей переходят на дистанционное или цифровое обучение, отслеживать все ваши отдельные предметы может быть сложно. Создание плана урока электронного обучения, разбитого на более мелкие части, с пространством для каждой темы, — это простой способ продолжить обучение в нужном направлении.

    В этом примере плана урока электронного обучения предметы имеют цветовую кодировку и разбиты на небольшие блоки.

    СОЗДАТЬ ПЛАН ПЛАНА УРОКА

    Ищете дополнительные ресурсы для электронного обучения?

    25.Используйте ежедневное расписание при удаленном обучении

    Удаленное обучение может стать большим изменением как для учителей, так и для учеников. Один из способов не отставать от обучения — это простой ежедневный график. Использование ежедневного расписания в качестве плана урока, как в примере ниже, — это один из способов сохранить распорядок дня в трудные времена.

    ИСПОЛЬЗУЙТЕ ДАННЫЙ РАСПИСАНИЕ УРОКА

    Помимо расписания в плане уроков, почему бы не создать календарь, который поможет ученикам не сбиться с пути.

    26. Выделите время для творчества и веселья в своих планах уроков

    Одним из самых больших преимуществ электронного обучения, дистанционного обучения и цифрового обучения является то, что вы можете выйти за рамки традиционного класса.

    Предоставление студентам возможности творчески изучать темы может быть одним из способов вовлечь их в трудные времена. У каждого ученика будет свой стиль обучения, и, планируя структурированные творческие учебные занятия, вы можете гарантировать, что весь ваш класс будет иметь возможность преуспевать.

    [источник]

    Простые планы уроков

    Иногда лучше всего просто, особенно когда речь идет об этих примерах планов уроков. Когда вы в панике во время обучения, простой и понятный план урока, на который вы можете быстро взглянуть, может оказаться неоценимым.

    27. Составьте простой план урока на случай стрессовых ситуаций

    При работе под давлением, как правило, лучший вариант — оставаться простым.Использование четкого и современного плана урока — это один из способов убедиться, что вы можете сосредоточиться на самом важном: обучении.

    «Простой» не обязательно означает скучный. Использование хороших принципов дизайна и следование одной или двум тенденциям графического дизайна означает, что ваш простой шаблон плана урока по-прежнему может выглядеть умным.

    СОЗДАТЬ ПЛАН ПЛАНА УРОКА

    28. Используйте значок, чтобы различать планы уроков по разным предметам.

    Иконки — это простой способ дифференцировать планы уроков по предметам или темам.В приведенном ниже примере плана урока большой значок книги был использован в верхней части страницы, чтобы вы могли быстро увидеть, что это план урока английского языка.

    Вы можете использовать значок для каждого предмета, который вы преподаете, или использовать значки, чтобы рассказать историю. Вы даже можете заменить иконку фотографией материалов вашего урока!

    ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЭТОТ ПРОСТОЙ ШАБЛОН ПЛАНА УРОКА

    29. Используйте план действий при планировании уроков

    В примере простого плана урока задачи в плане урока помечены как «план действий».Сохраняя простой план урока, основное внимание уделяется содержанию плана урока.

    Создание плана действий во время проведения уроков — отличный способ создания увлекательных уроков и активного обучения.

    [источник]

    План урока FAQ

    Как составить план урока?

    При написании плана урока начните с того, что наметьте, что вы хотите извлечь из урока, и работайте в обратном направлении.Сосредоточившись на конечной цели, вы можете запланировать занятия, которые помогут вашим ученикам успешно провести урок.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *