Сюжетные игры в детском саду: Сюжетные игры в детском саду. Примеры – Детский сад и ребенок

Содержание

Сюжетные игры в детском саду. Примеры – Детский сад и ребенок

Дети, которые играют в игры – все. Игры, в которые играют дети: развивающие, обучающие, сюжетно-ролевые.

Сюжетные игры в детском саду, помимо раскрытия социальных навыков общения, помогают решить спорные моменты. Если в группе есть неуправляемый ребенок или же между Машей и Петей явно пробежала кошка, то сюжетно-ролевая игра в данном случае – палочка-выручалочка. Достаточно детям погрузиться в сценарий, подготовленный воспитателем или психологом, как острые углы стираются и дети забывают еще недавние обиды. Памятуя расхожую фразу про «вся наша жизнь игра, и все мы в ней актеры», не пора ли подготавливать и детей к искусству и умению жить в обществе уже в детском саду.

Сюжетно-ролевые игры в детском саду – это возможность познакомить ребенка с новыми ситуациями, примерить то или иное поведение, научиться решать важные вопросы в миниварианте.

В самом начале воспитатель играет первостепенную роль, он вводит детей в курс дела. Далее же действие уже может выходить за пределы контроля воспитателя, становясь плодом фантазии самих дошкольников.

Первые сюжетно-ролевые игры в детском саду довольно-таки просты: это строительство замка в песочнице, «дочки-матери», «магазин на природе».

С возрастом сюжет усложняется и  сюжетно-ролевые игры в детском саду становятся богаче на задания и ситуации.

Сюжетная игра «Детский сад»

Можно устроить выходной сотрудникам детского сада и попросить их окунуться в детство и стать дошколятами, а детей назначить воспитателями, заведующей, поваром, нянечкой. В общем, должностей хватит на всех.  Для того, чтобы ребята почувствовали себя совсем как взрослые, рекомендуем сюжетно-ролевые костюмы (повар, учитель рисования, доктор). .

Сюжетно-ролевая игра в детский сад научит детей уважительно относиться к взрослым и быть в ответе за тех, кого мы воспитываем. Для наглядного примера, можно разыграть несколько конфликтных ситуаций: Марья Иванна и Вера Петровна хотят поиграть в одну и ту же куклу, и ни одна не хочет уступать. Как поступит 5-ти летний воспитатель Сонечка в этой ситуации? Возможно, дети сами подскажут наилучший метод своего воспитания.

Сюжетная игра «Цирк, цирк, цирк»

Дети приносят из дома плюшевую игрушку (кошку, собаку, слона, панду) и придумывают с ней цирковой номер. Перед каждым номером необходимо про игрушку рассказать, придумать ее историю: откуда она родом, как зовут, что за номер будут показывать. И хоть игрушка плюшевая, а в течение дня ее надо и покормить, и вывести на прогулку, и потрепать за холку, и отрепетировать премьерный номер. Афиша и билеты – на совести преподавателя по рисованию. Перед представлением отводим импровизированное место под кассу, назначаем кассира, концертмейстера и… представление начинается!

Сюжетная игра «Добро пожаловать и приятного аппетита»

Из обычного принятия пищи разыгрываем праздничный званый обед. Часть дошколят становится гостями, другие – радушными хозяевами. С помощью этой игры можно пройти этикет от «а» до «я», начиная с того, как правильно принимать подарки, и заканчивая прощанием с гостями.

Всем детишкам раздаются праздничные салфетки (в их качестве могут выступить обычные бумажные салфетки), раскладываются предметы и устраиваем что-то вроде «Урока вежливости из Ералаша». Обучение этикету в игровой форме, а тем более «вкусной» никому не покажется скучным и детишки с удовольствием попросят «добавки». Для иллюстрации можно привести стихотворение Хармса «Очень-очень вкусный пирог». Ведь как часто нам хочется отломить самую малость, чтобы попробовать. И чтобы сохранить еду в целости и неприкосновенности, научим детей браться за ложку или вилку, когда все сидят за столом.

Пройдем основные правила: не начинать еду раньше взрослых, не брать с блюд своими приборами, не тянуться за едой через весь стол, не откусывать большие куски, не вставать из-за стола, пока другие не закончат трапезу, и, конечно же, «после вкусного обеда вытрем руки об соседа» — это не про нас.

Сюжетная игра «За 80 дней вокруг света»

Эта сюжетно-ролевая игра может растянуться на весь год. Детишки наверняка с радостью воспримут новость о создании туристического агентства у себя в детском саду. Всем распределяются обязанности: директор, менеджер, кассир, экскурсовод. Совместными усилиями придумывают название агенства, его презентационную карточку. А дальше пошло-поехало. Вы давно планировали поход в музей? Обратитесь в турагенство и менеджер подберет наиболее подходящую дату, бухгалтер заключит договор и т.д. По итогам экскурсии можно подготовить отчет в виде фотоальбома с красочными картинками и комментариями.

Можно подыграть воображению и расспросить детей о тех странах, где бы они хотели побывать. Это могут быть и реальные Испания, Шотлания, Англия, или же  сказочные земли: Мармеландия, страна невыученных уроков, Школолэнд. И пускай, каждый малыш проведет экскурсию по стране своей мечты.

Автор – Мария Даниленко.

_____________________

Рекомендуем детские костюмы по профессиям в магазине ДЕТСКИЙ САД — detsad-shop.ru. Тел. : (495) 720-87-58.

  

Картотека сюжетно ролевых игр для детей в детском саду по ФГОС

Игровая деятельность дошкольника > Сюжетно-ролевые игры

Губарь Т.В., воспитатель МБДОУ д/с №10 ст.Каневская, Каневской район

Карточка №1 «Дом, семья»

Задачи: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.

Роли: мама, папа, дети, бабушка, дедушка.

Игровые действия: Игровые проблемные ситуации: «Когда мамы и папы нет дома» (забота о младших, выполнение посильной домашней работы), «Мы готовимся к празднику» (совместные дела с семьей), «Встречаем гостей» (правила приема гостей, поведение в гостях), «Наш выходной день» и др. Вносить в игру элементы труда: стирка кукольного белья, починка одежды, уборка помещения. По ходу игры подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать игровую обстановку с помощью разнообразного подсобного материала, использовать собственные самоделки, применять природный материал.

Предварительная работа: Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово» и последующая беседа. Задание детям: узнать дома о труде родителей. Беседа о труде родителей с использованием иллюстрированного материала. Создание альбома «Наши папы и мамы трудятся». Рассматривание семейных фотографий. Инсценировка стихотворения С. Михалкова «А что у вас?». Составление детьми рассказов на тему «Как я живу дома». Беседа на тему «Как я помогаю взрослым» с участием Петрушки. Изготовление с детьми атрибутов к игре.

Игровой материал: предметы домашнего обихода, куклы.

Карточка №2 «Детский сад»

Задачи: расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада.

Роли: воспитатель, младший воспитатель, логопед, заведующая, повар, музыкальный руководитель, физкультурный руководитель, медсестра, врач, дети, родители.

Игровые действия: Воспитатель принимает детей, беседует с родителями, проводит утреннюю зарядку, занятия, организует игры… Младший воспитатель следит за порядком в группе, оказывает помощь воспитателю в подготовке к занятиям, получает еду… Логопед занимается с детьми постановками звуков, развитием речи… Муз. руководитель проводит муз. занятие. Врач осматривает детей, слушает, делает назначения. Медсестра взвешивает, измеряет детей, делает прививки, уколы, дает таблетки, проверяет чистоту групп, кухни. Повар готовит еду, выдает ее помощникам воспитателя.

Игровые ситуации: «Утренний прием», «Наши занятия», «На прогулке», «На музыкальном занятии», «На физкультурном занятии», «Осмотр врача», «Обед в д/саду» и др.

Предварительная работа: Наблюдение за работой воспитателя, помощника воспитателя. Беседа с детьми о работе воспитателя, помощника воспитателя, повара, медсестры и др. работников д/сада. Экскурсия-осмотр музыкального (физкультурного) зала с последующей беседой о работе муз. руководителя (физ. рук.). Экскурсия-осмотр мед. кабинета, наблюдение за работой врача, беседы из личного опыта детей. Осмотр кухни, беседа о техническом оборудовании, облегчающем труд работников кухни. Игра-драматизация по стихотворению А. Барто с использованием игрушек. Составление детьми рассказов на тему «Мой самый лучший день в детском саду». Чтение рассказа Н. Артюховой «Компот» и беседа о труде дежурных. Показ с помощью Петрушки сценок на темы «Наша жизнь в детском саду», «Хороший и плохой поступок». Подбор и изготовление игрушек для ролей муз. работника, повара, помощника воспитателя, медсестры.

Игровой материал: тетрадь для записи детей, куклы, мебель, посуда кухонная и столовая, наборы для уборки, мед. инструменты, одежда для повара, врача, медсестры и др.

Карточка №3 «Школа»

Задачи: Расширять знания детей о школе. Помогать детям в овладе-нии выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты). Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры. Помогать детям усвоить некоторые моральные нормы. Воспитывать справедливые отношения. Упрочить формы вежливого обращения. Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.

Роли: ученики, учитель, директор школы, завуч, техничка.

Игровые действия: Учитель ведет уроки, ученики отвечают на вопросы, рассказывают, считают. Директор (завуч) присутствует на уроке, делает записи в своей тетради (воспитатель в роли директора может вызвать к себе в кабинет учителя, дать советы), завуч составляет расписание уроков. Техничка следит за чистотой в помещении, дает звонок. Учить строить игру по предварительному коллективно составленному плану-сюжету. Выступая как равноправный партнер или выполняя главную (второстепенную) роль, косвенно влиять на изменение игровой среды, вести коррекцию игровых отношений. Поощрять сооружение взаимосвязанных построек (школа, улица, парк), правильно распределять при этом обязанности каждого участника коллективной деятельности.

Предварительная работа: Экскурсия в школу (осмотр школьного здания и пришкольного участка, осмотр класса). Беседа с учительницей 1 класса. Беседа с детьми о проведенной экскурсии. Беседа о школьных принадлежностях с использованием иллюстрированного материала.

Предварительная работа: Загадки о школе, школьных принадлежностях. Чтение детям произведений С. Маршака «Первое сентября», Алексина «Первый день», В. Воронковой «Подружки идут в школу», Э. Мошковской «Мы играем в школу». Заучивание стихотворений А. Александровой «В школу», В. Берестов «Считалочка». Встреча с выпускниками детского сада (организация досуга). Изготовление атрибутов к игре (портфели, тетради, книжки-малышки, расписание…)

Игровой материал: портфели, книги, тетради, ручки, карандаши, указка, карты, школьная доска, стол и стул учителя, глобус, журнал для учителя,

повязки для дежурных.

Карточка №4 «Библиотека»

Задачи: отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек; расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте; знакомить с правилами пользования книгой; пробуждать интерес и любовь к книгам, воспитывать бережное к ним отношение.

Роли: библиотекарь, читатели.

Игровые действия: Оформление формуляров читателей. Приём заявок библиотекарем. Работа с картотекой. Выдача книг. Читальный зал.

Предварительная работа: Экскурсия в библиотеку с последующей беседой. Чтение произведения С. Жупанина «Я — библиотекарь», открытие «Книжной мастерской» по ремонту книг. Изготовление карманчиков в книгах и формуляров. Выставка рисунков по мотивам прочитанных произведений.

Игровой материал: формуляры, книги, картотека.

Карточка №5 «Скорая помощь»

Задачи: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Роли: врач, медсестра, водитель скорой помощи, больной.

Игровые действия: Больной звонит по телефону 03 и вызывает скорую помощь: называет ФИО, сообщает возраст, адрес, жалобы. Скорая помощь приезжает. Врач с медсестрой идут к больному. Врач осматривает больного, внимательно выслушивает его жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло. Медсестра измеряет температуру, выполняет указания врача: дает лекарство, делает уколы, обрабатывает и перевязывает рану и т. д. Если больной очень плохо себя чувствует, его забирают и везут в больницу.

Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Экскурсия к детской больнице. Наблюдение за машиной скорой помощи. Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э. Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки и т. д.)

Игровой материал: телефон, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т. д.

Карточка №6 «Больница»

Задачи: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения. Формировать у детей умения принимать на себя роль и выполнять соответствующие игровые действия,

Роли: Врачи, медсестры, больные, санитарки.

Игровые действия: Больной поступает в больницу. Врач осматривает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение, измеряет температуру, выписывает рецепты. Медсестра в процедурном кабинете делает уколы, перевязки, обрабатывает раны и т. д. Санитарка убирает в кабинетах, меняет белье.

Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э. Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Беседа с детьми о работе врача, медсестры. игры-занятия «Кукла заболела», «Выздоровление куклы и встреча ее детьми»; Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки, талоны и т. д.)

Игровой материал: Халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т. д.

Карточка №7 «Поликлиника»

Задачи: Вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Роли: врач, медсестра, работник регистратуры, санитарка, больные.

Игровые действия: Больной идет в регистратуру, берет талон к врачу, идет на прием. Врач принимает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт, врач подписывает. Больной идет в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, перевязывает ранки, смазывает мазью и т. д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце.

Игровые ситуации: «На приеме у лор врача», «На приеме у хирурга», «На приеме у окулиста» и др.

Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой фельдшера (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Экскурсия к ФАП. Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э. Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.) Дидактическая игра «Маша простудилась». Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной Маши». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки, талоны и т. д.)

Игровой материал: халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т. д.

Карточка №8 «Ветеринарная лечебница»

Задачи: вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Роли: ветеринарный врач, медсестра, санитарка, работник ветеринарной аптеки, люди с больными животными.

Игровые действия: В ветеринарную лечебницу приводят и приносят больных животных. Ветеринарный врач принимает больных, внимательно выслушивает жалобы их хозяина, задает вопросы, осматривает больное животное, прослушивает фонендоскопом, измеряет температуру, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт. Животное относят в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, обрабатывает и перевязывает раны, смазывает мазью и т. д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце. После приема хозяин больного животного идет в ветеринарную аптеку и покупает назначенное врачом лекарство для дальнейшего лечения дома.

Предварительная работа: Экскурсия совместно с родителями и детьми в вет. лечебницу.. Наблюдение за работой врача. Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Чтение лит. произведений: Э. Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов: фонендоскоп, шпатель, термометр, пинцет и др. Беседа с детьми о работе ветеринарного врача. Рисование «Мое любимое животное» Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты и т. д.)

Игровой материал: животные, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т. д.

Карточка №9 «Аптека»

Задачи: вызвать у детей интерес к профессии фармацевта; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Роли: водитель, работники аптеки (фармацевты)

Игровые действия: Водитель привозит в аптеку лекарства. Работники аптеки раскладывают их на полки. Люди приходят в аптеку за лекарствами. В рецептурном отделе отпускают лекарства по рецептам врачей. Здесь делают микстуры, мази, капли. Некоторые посетители говорят о своих проблемах и спрашивают, какое лекарство лучше купить, аптекарь советует. В фитоотделе продают лекарственные травы, сборы.

Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Экскурсия в аптеку. Беседа с детьми о проведенной экскурсии. Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э. Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Рассматривание набора открыток «Лекарственные растения». Рассматривание лекарственных растений на участке детского сада, на лугу, в лесу. Загадки о лекарственных растениях. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, микстуры.)

Игровой материал: халаты, шапки, рецепты, мед. инструменты (пинцет, шпатель, пипетка, фонендоскоп, тонометр, градусник, шприц и т. д.), вата, бинт, мази, таблетки.

Карточка №10 «Цирк»

Задачи: закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; закреплять знания о цирке и его работниках.

Роли: билетёры, работники буфета, директор цирка, артисты (клоуны, дрессировщик, фокусник, акробат и др.).

Игровые действия: Покупка билетов, приход в цирк. Покупка атрибутов. Подготовка артистов к представлению, составление программы. Цирковое представление с антрактом. Фотографирование.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций о цирке. Беседа по личным впечатлениям детей о посещении цирка. Экскурсия в цирк. Чтение произведений «Девочка на шаре» В. Драгунского, «Цирк» С. Маршак, «Друзья мои кошки» Ю. Куклачёв. Изготовление атрибутов для игры (билеты, программки, афиши, гирлянды, флажки и т. д.)

Игровой материал: афиши, билеты, программки, элементы костюмов, атрибуты (носики, колпаки, свистульки, мыльные пузыри, «ушки»), гирлянды, флажки, атрибуты для цирковых артистов (канаты, обручи, шары, булавы), грим, косметические наборы, спецодежда для билетёров, работников буфета и др.

Карточка №11 «Зоопарк»

Задачи: расширять знания детей о диких животных: воспитывать доброту, отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, культуру поведения в общественных местах.

Роли: строители, водитель, грузчики, животные, работники зоопарка, ветеринарный врач, кассир, посетители зоопарка.

Игровые действия: Строители строят зоопарк. Водитель привозит животных. Грузчики разгружают, ставят клетки с животными на место. Работники зоопарка ухаживают за животными (кормят, поят, убирают в клетках). Ветеринарный врач осматривает животных (измеряет температуру, прослушивает фонендоскопом), лечит больных. Кассир продает билеты. Экскурсовод проводит экскурсию, рассказывает о животных, говорит о мерах безопасности. Посетители покупают билеты, слушают экскурсовода, смотрят животных.

Предварительная работа: Чтение литературных произведений о животных. Рассматривание иллюстраций о диких животных. Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Рассказы детей «Как мы ходили в зоопарк» Рассказ воспитателя о работе ветеринарного врача в зоопарке. Беседа с детьми о правилах безопасного поведения в зоопарке. Рисование «Что я видел в зоопарке». Коллективная лепка «Зоопарк» Изготовление с детьми атрибутов к игре.

Игровой материал: крупный строительный материал, дикие животные (игрушки), посуда для кормления животных, инвентарь для уборки (ведра, метлы, совки), халаты, шапки, санитарная сумка (фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, шприц, мази, деньги.

Карточка №12 «Ферма»

Задачи: Познакомить с новой игрой, специалистами, работающими в фермерском хозяйстве; значимость труда фермера для людей.

Игровые действия: наступает утро, доярка спешит поить и доить коров, тракторист заводит трактор и едет в поле, работает столовая, вет. лечебница.

Предварительная работа: просмотр док. сюжетов о жизни работников фермы, чтение худ. литературы, изготовление атрибутов к игре.

Игровой материал: макеты животных, фартуки, бидоны, строительный материал.

Карточка №13 «Кафе»

Задачи: учить культуре поведения в общественных местах, уметь выполнять обязанности

повара, официанта.

Игровые действия: в гости к детям приходит Буратино. Он познакомился со всеми детьми, подружился с другими игрушками. Буратино решает пригасить своих новых друзей в кафе, чтобы угостить их мороженым. Все отправляются в кафе. Там их обслуживают Официанты. Дети учатся правильно делать заказ, благодарят за обслуживание.

Игровой материал: необходимое оборудование для кафе, игрушки-куклы, деньги.

Карточка №14 «Театр»

Задачи: Закрепление представлений детей о театре. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми.

Игровые действия: дети собираются в театр, берут деньги на билет, подготавливают атрибуты, собираются в поездку. Обсуждают на чем отправятся в театр. Экскурсовод проводит экскурсию, водитель чинит автобус в поездке. Кассир продает билеты, актеры показывают спектакль. Добавление в сюжет игр — спутников: «Кафе», «Салон красоты», «Транспорт»и т. д.

Предварительная работа: просмотр кукольного спектакля. Чтение стихотворений о театре. Совместные игры с детьми. Изготовление атрибутов для театра. Просмотр фильма о театре.

Игровой материал: Ширма, перчаточные куклы, игровые атрибуты: деньги, кошельки, билеты, большие таблички «Театр», «Касса». Атрибуты к играм — спутникам.

Карточка №15 «Швейное ателье»

Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в швейном ателье, формировать первоначальное представление о том, что на изготовление каждой вещи затрачивается много труда, укреплять навыки общественного поведения, благодарить за оказанную помощь и заботу, развивать и укреплять дружеские взаимоотношения между детьми.

Роли: модельер, закройщик, швеи, вышивальщица, гладильщица, кладовщик, кассир-приемщик.

Игровые действия: выбор фасона, советы, делают заказ, снятие мерок, раскладка выкроек и крой, примерка, пошив изделий, их отделка, вышивка, глажение, швея сдает готовую продукцию на склад, оплата заказа, получение заказа.

Предварительная работа: Экскурсия в швейное ателье. Беседа с детьми о том, что видели на экскурсии. Наблюдение за работой кастелянши в детском саду (ремонтирует одежду). Встреча с работниками швейного ателье (родители), беседа. Чтение произведений: С. Михалков «Заяц портной», Викторов «Я для мамы платье шила», Гринберг «Олин фартук». Дидактическая игра «Что у тебя шерстяное?» Рассматривание образцов тканей. Беседа «Что из какой ткани можно сшить?» Изготовление альбома «Образцы тканей». Рассматривание журналов мод. Аппликация «Кукла в красивом платье». Ручной труд «Пришей пуговицу». Изготовление атрибутов для игры с привлечением родителей (витрина, гладильные доски, наборы тканей, пуговиц, ниток, лекала выкроек и др.)

Игровой материал: разнообразные ткани на витрине, наборы, содержащие нитки, иголки, пуговицы, наперстки, 2-3 швейные машины, ножницы, выкройки (лекала), сантиметровая лента, стол раскроя, утюги, гладильные доски, фартуки для швеи, журнал мод, трюмо, квитанции.

Картотека сюжетно-ролевых игр для детей (.doc)

игра как ведущий вид деятельности

Как быстро взрослеют наши дети! Кажется еще вчера малыш с трудом удерживал в маленьких ручонках погремушку и с интересом наблюдал за движением мобиля, а сегодня он уже укладывает спать свою куклу, смешно копируя ваши слова и интонации. Это значит, что пришла пора сюжетно-ролевых игр. Их значение в развитии детишек очень велико. Они учат оценивать поступки, осознавать себя частью коллектива, быстрее усваивать правила поведения. О том, какие виды сюжетно-ролевых игр бывают и какое значение они имеют для дошкольников — читайте в нашей статье.

Виды сюжетно-ролевых игр

Когда заходит разговор о сюжетных играх, многим на ум приходят только «дочки-матери» или «войнушка». Это действительно одни из самых распространенных развлечений, но далеко не единственные. Детская фантазия способна моделировать сотни вариантов своеобразных «театрализованных представлений», где каждый может примерить на себя понравившуюся роль, передать ее особенность и характер. Сюжетных игр очень много, их можно разделить на несколько групп: постановочные, общественные, бытовые, патриотические и основанные на сюжетах литературных произведений. Рассмотрим подробнее каждый вид.

Постановочные

В таких играх ребенок сам придумывает сценарий и, как правило, говорит за всех участников постановки. За основу берутся сказки, мультфильмы или реальные жизненные ситуации. Дети учат кукол действовать в соответствии с возложенной на них ролью, наделяют их воображаемыми характерами. Постановочный тип можно обозначить одной фразой — «Сам себе режиссер».

Общественные

Этот тип развлечений отражает трудовую деятельность людей. Для этих забав темы берутся из окружающей жизни и основаны на тех знаниях, которые ребенок успел получить. Больница, детский сад, школа, почта, парикмахерская, цирк, театр, строительство домов, полиция, пожарные — список можно продолжать бесконечно. Такие занятия, чтобы стать полноценными, требуют специальных «реквизитов»: тематических наборов для врача, полицейского или пожарного, инструменты для создания причесок, кубиков для возведения сооружений.

Бытовые

Малыши очень любят играть в семью. Они с удовольствием нянчат, воспитывают «детей», устраивают праздники, дни рождения. Часто в процессе игры, через кукол, ребятишки высказывают то, что их волнует или тревожит, показывают отношения в своей семье. Присмотритесь и прислушайтесь к тому, что говорит ребенок и какие эмоции он при этом испытывает. Может пришла пора скорректировать свое поведение и убрать негативные моменты из общения с окружающими. Ведь оказывается, «неразумное» дитя все понимает и очень переживает.

Патриотические

Трудно найти мальчугана, который бы не любил поиграть в войну, почувствовать себя героем, сражающимся с врагами. Такие забавы необходимы для воспитания мужских качеств характера, знакомства с понятиями «честь», «долг», «совесть», «отечество». Конечно, для развлечений подобного рода понадобится целый арсенал оружия: от средневековых мечей до современных бластеров. Чем разнообразнее будут орудия, тем больше сценариев можно предложить маленьким защитникам униженных и оскорбленных. Они смогут стать былинными богатырями и сражаться с «чудищами погаными», храбрыми разведчиками, бесстрашными солдатами времен ВОВ или освободителями неведомой планеты, захваченной злыми монстрами.

Основанные на литературных сюжетах

В этих играх дети проживают целые эпизоды из прочитанных сказок, кинофильмов или любимых мультиков. Они подражают героям и примеряют характер персонажей на себя. Волк и Заяц, черепашки-ниндзя, сказочные принцессы и мужественные воины-освободители — благодаря детскому воображению они легко перемещаются со страниц книг, экранов телевизоров, театральных сцен в квартиры и становятся действующими лицами в сюжетно-ролевых представлениях.

Воспитатели в детском саду зачастую используют дидактические игры, предлагая дошкольникам виды сюжетов, в которые включены элементы обучения правилам поведения в обществе. Такие занятия позволяют быстрее усвоить социальные отношения, характерные для взрослого мира, выработать правильную реакцию на различные ситуации. К примеру: 

  • Поиграв в больницу, дети перестанут бояться врачей. Занятия в школе «понарошку» дадут представление о взаимодействии учителя и ученика, правилах поведения на уроках, помогут преодолеть страх перед преподавателем.
  • Вести себя правильно за столом научит игра, действия которой происходят в кафе. Также это развлечение даст знания о том, как красиво сервировать стол и пользоваться незнакомыми приборами.
  • Покупая товары в импровизированном супермаркете, малыши смогут сделать это в настоящем магазине, а также поймут в чем состоит профессия продавца и узнают названия многих продуктов.
  • Изучить правила поведения на улице, познакомиться со светофором, легче в игровой форме, поделив роли инспектора ГИБДД и пешеходов между детьми старшей группы. 

Социализация детей — это важная задача, которую легко решить с помощью игровых занятий, но их влияние на ребенка намного глубже. Более детально ознакомится с игрушками по сюжетам сказок можно в соотвтествующем разделе сайта.

Значение сюжетно-ролевой игры

Независимо от того какие виды сюжетно-ролевых игр предпочтет ваше чадо, они помогут ему подготовиться к переходу на более высокую ступень развития. Такого рода забавы не только увлекают и развлекают, они:

  • Учат соблюдать правила. Детям сложно делать то, что не хочется. Само собой желание следовать правилам не появится. Этому научат сюжетно-ролевые игры, ведь их сущность и состоит в соблюдении норм поведения. Осваивая жизнь взрослых, дети начинают понимать их моральные принципы, мотивацию и цели деятельности. Кроме того, у ребятишек формируется положительное отношение к жизни людей, их поступкам, правилам поведения в обществе.
  • Формируют эмоции. Ребенок отличает фантазию от действительности, это подтверждают его слова «понарошку», «взаправду», «как будто», однако это не мешает ему переживать настоящие эмоции. Игровые занятия выявляют и формируют чувства детей. Представляя себя мамой «маленького ребеночка», которого изображает кукла, девочка не просто повторяет за родителями определенные манипуляции, а любит его по-настоящему. Когда ребенок выступает в роли героя, выполнившего важное задание, он испытывает чувство гордости, ответственности за порученное дело. Эти переживания оставляют глубокий след в сознании, формируют эмоциональный мир малыша.
  • Развивают интеллект. В процессе игровой деятельности у детей в дошкольном возрасте пробуждается интерес к жизненным событиям, профессиональным занятиям взрослых, появляются любимые герои, которым они стремятся подражать. Зачастую забава не ограничивается одним днем, ее повторяют неоднократно. При этом сюжет обрастает новыми деталями и подробностями. Благодаря этому, мышление детей становится целенаправленным и переходит на более высокую ступень развития.
  • Тренируют воображение. В любой детской забаве присутствует импровизация. Заранее придуманный сюжет наполняется непредсказуемыми поворотами: пойманный вражеский лазутчик оказывается «своим», белые медведи в Арктике очень хотят кушать, а принцессе, собирающейся на бал, срочно требуется нанести макияж. Развитие воображения сказывается на включение в процесс комбинаций из различных жизненных ситуаций, элементов из сказок или театральных постановок. 
  • Расширяют словарный запас. Между речью и игрой есть двусторонняя связь. С одной стороны — развлечение развивает и активизирует речь, с другой — увеличение словарного запаса делает сюжет более интересным. Ребенок словом обозначает свои действия, что позволяет ему их осмысливать, дополнять, выражать мысли и чувства. Особенно значительно развитие словарного запаса в «режиссерских» постановках, где приходится говорить за всех героев по-очереди. 

Сюжетно-ролевые игры начинают интересовать малышей примерно с трех лет. В этом возрасте детишки уже могут пользоваться предметами не только по их прямому назначению, но и согласно придуманному сценарию. Чем раньше они начнут примерять на себя разные образы, тем быстрее будут развиваться и обогащать свои занятия. Можно увидеть, как меняется сложность развлечений по мере взросления детворы.  Больше информаци об игрушках и их роли в жизни детей читайте в нашей новой статье.

Уровни сюжетно-ролевой игры: от 3 до 7 лет

Основным показателем развития игры считается ее последовательность: начало процесса, кульминация и логическое завершение. Наблюдение за детьми во время занятий помогает взрослым заметить поведенческое отклонение в раннем возрасте и приложить усилия, чтобы его устранить. Детские психологи находят взаимосвязь между возрастом ребенка, уровнем его развития и сложностью игровой деятельности:

  • 3-4 года. В основном малыши играют со взрослыми, помощь которых на данном этапе довольно значительна. Родители придумывают сюжет, удерживают воображаемую ситуацию, направляют ребят и осуществляют руководство. Нередко детки пытаются играть самостоятельно, но такие занятия, как правило, кратковременны и ограничиваются парой действий: помыть посуду, уложить куклу спать, накормить медвежонка. Дальше сюжет не разворачивается — никто не ест, не хвалит за чистые тарелки и не просыпается. На данном этапе игра должна научить детвору действовать согласно сценарию, развивать фантазию и обогащать словарный запас. 
  • 4-5 лет. С этого возраста ребята начинают осваивать простые сюжетные направления, в которых примеряют на себя различные образы: мамы, сестры или врача из детской поликлиники. Они активно взаимодействуют с игрушками, разговаривая за себя и за них. В этом возрасте ребятишки уже могут объединяться в группы (2-3 человека) для совместных занятий. Компания помогает 4-5 летним игрокам развивать коммуникативные способности, учит вести диалог, самостоятельно распределять обязанности и подбирать игрушки.
  • 5-6 лет. Основным направлением игры становятся отношения между людьми, роли которых дети распределяют между собой. Игрушки подбираются под придуманный сценарий. Бытовая тема дополняется трудовой деятельностью и яркими событиями в жизни. Нужно соответствовать характеру и действиям порученной роли. Играя, ребенок развивает умения определять правила и менять сюжет, активизирует диалогическую речь, обогащает свой социальный опыт (узнает правила поведения на дороге, в транспорте, кафе, магазине и т. д.)
  • 6-7 лет. На данном этапе дети действуют осмысленно, осознавая свои отношения с партнерами. Проигрывая сцены, они ревностно следят за соблюдением друзьями общепринятых правил: «Папы так не поступают», «Обед не начинают со второго блюда», «Девочки себя так не ведут» — подобные фразы часто звучат в компании детей старшего дошкольного возраста. На первый план выходят творческие сюжетно-ролевые забавы с захватывающими сюжетами, содержанием, новыми героями, сказочным миром. Детвора сама готовит декорации и атрибуты, подбирает игрушки, добавляет в сценки элементы танца, пения. 

Игра — ведущий вид деятельности дошкольника и занимает важное место в его жизни. Малыши переносятся из повседневной рутины в воображаемую ситуацию, примеряют на себя интересные роли, используют образы и фантазию для действия в игровом пространстве. Взрослые же в это время получают в руки мощный инструмент влияния на будущие наклонности ребенка, его поступки и характер. О пользе деревянных игрушек можно прочитатья в статье — «Деревянные развивающие игрушки: особенности и польза для детей».

Рекомендации для родителей

Маленькому «режиссеру-постановщику» трудно на первых этапах придумать интересный сюжет. Он еще недостаточно освоил мир, в котором живут взрослые люди. В этот период необходимо помочь малышу, показать, как и во что можно играть. От фантазии родителей будет зависеть разнообразие сюжетов, их продолжительность и эмоциональная насыщенность. При организации развлечений взрослым нужно соблюдать несколько правил:

  1. Не принуждать. Если у дитя нет настроения или он просто планировал сложить картинку из пазлов, не стоит разворачивать строительство космического корабля. Прежде нужно спросить, хочет ли малыш этим заниматься и только получив согласие приступать к активным действиям. При первых признаках потери интереса лучше прекратить занятие.
  2. Не загонять в жесткие рамки. Пусть малыш проявляет фантазию и вносит свою лепту в развитие сюжета.
  3. Создавать дружелюбную атмосферу. Отставить строгие интонации, раздражение и авторитарные замашки, они здесь совершенно не нужны. Играйте на равных, а лучше возьмите на себя второстепенные образы: больного в поликлинике, растрепанной модели в парикмахерской; неумелого участника дорожного движения. Направляйте действия своего чада потихоньку, исподволь, чтобы он этого не почувствовал.

Сюжетно-ролевые занятия не только развлекают, но и являются элементом образовательного процесса, позволяющего понять законы, по которым живут люди. Кроме того, они прививают подрастающему поколению коммуникативные навыки, помогают стать самостоятельными личностями, готовыми преодолеть любые жизненные невзгоды. Больше интересной информации про игрушки и равитие детей можно прочитать в нашем блоге.

Организация сюжетно-ролевой игры с учетом внедрения ФГОС

Loading…

Дошкольное детство – самый важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинают формироваться определенные отношения к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер. Жизнь ребенка 21 века очень сильно изменилась и тесно связана с возможностями родителей. Он быстрее, чем взрослый, успевает освоить мобильный телефон и компьютер, телевизор и магнитофон. Он слушает и смотрит с родителями одни и те же песни и телепередачи; ходит вместе с семьей в кафе и рестораны, выезжает за границу на отдых, путешествует; ориентируется в марках автомобилей, и в рекламе. Он многим интересуется и о многом рассуждает. В то же время ребенок по-прежнему ориентирован на самоценные, детские виды деятельности. Он любит сочинять, рассуждать, фантазировать, радоваться и обязательно играть. Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра, в ней развиваются духовные и физические силы ребенка; его внимание, память, воображение, исциплинированность, ловкость. Кроме того, игра – это своеобразный, свойственный дошкольнику способ усвоения общественного опыта. В игре формируются и развиваются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, которые подготавливают переход к новой, более высокой стадии развития. Особое место в деятельности дошкольника занимают игры, которые создаются самими детьми, это творческие или сюжетно- ролевые игры. В них дети воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. В игре ребенок начинает чувствовать себя членом коллектива, он может справедливо оценивать действия и поступки своих товарищей и свои собственные. С усложнением игры и игрового замысла чувства детей становятся более осознанными и сложными. Игра и выявляет переживания ребенка, и формирует его чувства.

Основные моменты методики применения сюжетно-ролевой игры:

  1. Выбор игры

Выбор игры, которую педагог включает в коллективную деятельность детей, определяется конкретной воспитательной задачей. Каждая игра выполняет специфичные функции, поэтому педагог должен отчетливо представлять ее реальные возможности.

  1. Педагогическая разработка плана игры

Начальный этап педагогического конструирования длительной игры наметки ее сюжета, определения игровых ролей и наполнение их конкретным содержанием.

  1. Ознакомление детей с планом игры совместная его доработка

План игры, который разрабатывает воспитатель, может предлагаться детям старшей и подготовительной группы. Воспитатель должен стремиться так вести беседу, чтобы как можно больше привлекать детей к обсуждению плана игры, к разработке содержания ролевых действий.

  1. Создание воображаемой ситуации

Это важнейшая основа начала сюжетно-ролевой игры. Педагогу очень важно помочь ребенку войти в игровую ситуацию, чтобы игра захватила его воображение, принесла ему радость творчества.

  1. Распределение ролей

При распределение ролей в длительной сюжетно-ролевой игре воспитатель руководствуется теми же общепедагогическими положениями, что и в развернутой творческой игре: он стремиться удовлетворять игровые потребности детей, то есть каждому дает желаемую роль, предлагает очередность разыгрывания ролей разной степени активности, ищет возможности для утверждения положения ребенка в коллективе через игровую роль.

  1. Начало игры

Чтобы вызвать у детей положительное восприятие длительной игры, воспитателю необходимо позаботиться о таком начале игрового действия, в котором бы сразу возникла воображаемая ситуация. Для этого можно использовать некоторые методические приемы. Например, подготовить группу детей к разыгрыванию игрового эпизода.

  1. Сохранение игровой ситуации

Существуют некоторые условия сохранения у детей стойкого интереса

1) Взрослый организатор игры обязан задавать тон обращения с играющими детьми, употреблять условную терминологию

2) Педагог по возможности должен стараться обыгрывать любое дело детского коллектива

3) Все меры педагогического воздействия на детей педагог должен осуществлять в игровом ключе, не разрушая воображаемой ситуации.

4) В ходе длительной сюжетно-ролевой игры целесообразно включать развернутые творческие игры

5) Можно организовать коллективные соревнования между небольшими группами играющего коллектива

  1. Завершение игры

Педагог разрабатывая план игры должен наметить предлагаемую концовку, чтобы сохранить острое эмоциональное состояние и желание. Следует помнить, что планированию подлежит деятельность педагога по развитию игры и ее управлению, а не деятельность детей в игре.

Роль является основным стержнем сюжетно-ролевой игры. Чаще всего ребенок принимает на себя роль взрослого. Наличие роли в игре означает, что в своем сознании ребенок отождествляет себя с тем или иным человеком в игре от его имени. Сюжетно-ролевые игры требуют коллектива, то есть несколько партнеров.

Одним из видов сюжетно-ролевой игры является режиссерская игра. Особенностью режиссерской игры является то, что партнеры (игрушки, их заместители) – неодушевленные предметы и не имеют своих желаний, интересов, претензий. Действует ребенок при этом в 2-х планах – и за себя и за куклу, направляет все действия. В режиссерской игре ребенок выступает в качестве режиссера: сам создает сюжет игры, ее сценарий, взяв тему, развивает ее в зависимости от того, как понимает отображаемое событие. Эта игра не требует партнерства, один ребенок может взять на себя от 1 до 4 ролей. В режиссерской игре речь – главный компонент. Педагогические условия развития режиссерских игр предполагают создания детям индивидуального пространства, обеспечение места и времени для игр и опосредованное руководство деятельностью ребенка.

Идеальный детский сад – это теплый дом, где царит семейная обстановка, где дети играют, слушают сказки, участвуют в разных видах деятельности.

С принятием ФГОС игра становится содержанием и формой организации жизни. Игровые моменты, ситуации и приемы включаются во все виды детской деятельности и общения воспитателя с дошкольниками, то есть, мы – педагоги должны максимально насытить жизнь игрой и эмоциональными событиями. В современной жизни при отсутствии возможности передавать игровой опыт от старших детей младшим (а так же от родителей детям) единственным носителем игровой культуры является воспитатель, способный увлечь детей темой игры, помочь овладеть игровой деятельностью во всей ее многогранности. В игре между собой взаимосвязываются все образовательные области. Наиболее эффективной формой с внедрением ФГОС является форма тематических недель. С целью обогащения знаний детей по теме сюжетно-ролевой и режиссерской игр должна проводиться ООД, включающая в себя беседы, рассказ воспитателя, рассматривание иллюстративного материала, обсуждение видео презентаций. Очень важен подбор художественной литературы, в которой есть диалоги действующих лиц с использованием профессиональной лексики. Так же должна осуществляться разнообразная продуктивная деятельность (самостоятельная и совместная с воспитателем) по изготовлению атрибутов, игровых модулей, макетов по теме игры. Такая форма деятельности активизирует диалогическую речь, коммуникативные навыки развития творчества. Для более успешного проведения игры желательно планировать в плане эпизоды (блоки – сюжеты) запланированной игры. Где воспитатель выступает то равноправным партнером, то лидером, демонстрирующим более сложные способы игровой деятельности.

Режиссерские и сюжетно-ролевые игры длительные повремени игры. Поэтому при организации жизни детей в возрастных группах нужно учитывать:

— проведение режимных моментов, прогулок и ООД по физической культуре не меняется

— ООД и II-ая половина дня отводятся для игровой и тематически связанной с ней продуктивной, познавательно-исследовательской, коммуникативной деятельности, чтение соответствующей художественной литературы

— Образовательные задачи на всех этапах должны решаться в совместной деятельности воспитателя с детьми и в самостоятельной деятельности дошкольников. Постоянное расширение знаний детей об окружающей жизни, обогащение их впечатлений – одно из важнейших условий развития полноценной игры в той или иной группе детей. Немаловажным для развития сюжетно-ролевой игры является педагогически целесообразный подбор игрушек и игровых материалов, что создает «материальную основу» игры, обеспечивает развитие игры как деятельности. Подбор игрушек должен осуществляться в соответствии с основной тематикой детских игр в данной возрастной группе, с учетом ближайшей перспективы их развития. При подборе игрушек воспитателю следует принимать во внимание и характер тех требований, которые предъявляют к игрушке дети данного возраста. В старших группах игрушки могут быть скомплектованы по темам. Наличие готовых комплектов, состоящих из самых необходимых игрушек, позволяет детям быстрее развернуть игру, подобрать дополнительные игровые материалы. Такой набор игрушек должен составляться воспитателем совместно детьми по мере развития игры, а не даваться только в готовом виде. Дети совместно с воспитателем могут изготавливать сами игрушки – самоделки. Организация развивающей среды в ДОУ с учетом ФГОС должна строиться таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.

Предметная развивающая среда должна подбираться с учетом принципа интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации других областей. В условиях перехода к ФГОС игра остаётся важной и неотъемлемой частью детской деятельности. Какие же атрибуты игры необходимы для развития ребёнка? Типизируя материал для сюжетной игры, мы, прежде всего, будем ориентироваться на его сюжетообразующие функции, то есть на то, как он обеспечивает сюжет — воображаемую ситуацию. В соответствии с сюжетообразующими функциями выделяются три типа игрового игрушек:

«Предметы оперирования» — это игрушки, имитирующие реальные предметы, — орудия, инструменты, средства человеческой деятельности, позволяющие воссоздавать смысл настоящего действия (например, игрушечные чашка, утюг, молоток, руль и т.п.).

«Игрушки-персонажи» — это разного рода куклы, фигурки людей и животных. Сюда же по функциям в игре относится игровой материал, представляющий ролевые атрибуты, специфичные для какого-либо персонажа (роли), например, белая шапочка врача, каска пожарника, красочный ремень ковбоя и т.п.

«Маркеры (знаки) игрового пространства» — это игрушки (игровой материал), указывающие на место действия, обстановку, в которой оно происходит (например, игрушечная кухонная плита, дом-теремок, остов ракеты, рама, изображающая нос корабля или переднюю стенку автобуса и т. п.).

Для всех возрастных групп, кроме игрушек того или иного типа, необходим материал, который в строгом смысле слова не может быть назван игровым материалом (он не предназначен для сюжетной игры впрямую), но который обслуживает игру. Это различные детали крупных напольных строительных наборов, всевозможные объемные предметы (коробки, диванные подушки, специально изготовленные набивные модули), палочки, веревочки и т.п.

Как и для сюжетной игры, материал для игры с правилами должен быть типизирован и подобран с учетом культурных форм игры с правилами.

 Рекомендации для воспитателей по организации сюжетно-ролевой игры

1.Помните, что ведущий вид деятельности дошкольного возраста — это игра.

2.Изучайте теоретические и практические знания по формированию сюжетно- ролевой игры у детей дошкольного возраста.

3.Выполняйте требования СанПин 2.4.1.1249-13 о режиме дня.

4.Планирование организуйте так, что бы в нем отражалась не только сюжетно-ролевая игра, но и предварительная работа.

5.Необходимо создавать в группе условия для развития активной, разнообразной, творческой сюжетно-ролевой игры.

6.Подбирайте и изготавливайте атрибуты для игр с мужскими и женскими ролями.

7.Обагащайте содержание сюжетных игр детей на основе впечатлений о жизни, труде людей, их отношений с помощью экскурсий, бесед на производстве.

8.Приобщайте родителей к ознакомлению детей с профессиями, а затем способствуйте организации сюжетно-ролевой игры по данной тематике.

9.Побуждайте детей к ведению разных ролевых диалогов: к совместной игре с воспитателем, а в конце средней группы — в совместной игре со сверстниками.

10.Играйте с детьми на протяжении всего дошкольного детства.

11.Придерживайтесь позиции воспитателя в совместной игре «играющий партнер» и «умеющий интересно играть».

12.В игре ориентируйте ребенка на сверстника, втягивайте ненавязчиво нескольких детей.

13.Побуждайте детей к разнообразию игровых замыслов в самостоятельной сюжетно-ролевой игре.

Методы и приемы организации сюжетно-ролевых игр с детьми

В настоящее время большое внимание уделяется проблеме социализации в развитии и воспитании дошкольников.

Процесс социализации начинается у человека в детстве и продолжается всю жизнь. Ребенок стремится к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, важно способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребенка и отвечает его природе, тем успешнее идет его развитие. Вот почему наиболее близки и естественны для дошкольника игры и активное общение с окружающими – с взрослыми и сверстниками.

Сюжетно – ролевая игра – первая проба социальных сил и первое их испытание.

Сюжетно-ролевая игра есть деятельность, в которой дети берут на себя трудовые или социальные функции взрослых людей и в специально создаваемых ими игровых, воображаемых условиях воспроизводят (или моделируют) жизнь взрослых и отношения между ними.

Самостоятельная сюжетная игра – любимый вид деятельности дошкольников, именно в ней максимально разворачиваются их способности.

При руководстве сюжетно-ролевыми играми перед воспитателями стоят задачи:

• развитие игры как деятельности (расширение тематики игр, углубление их содержания) ;

• использование игры в целях воспитания детского коллектива и отдельных детей,

Руководство сюжетно-ролевой игрой требует большого мастерства и педагогического такта. Воспитатель должен направлять игру, не нарушая ее, сохранять самостоятельный и творческий характер игровой деятельности.

Косвенные приемы – без непосредственного вмешательства в игру (внесение игрушек, создание игровой обстановки до начала игры).

Прямые приемы – непосредственное включение педагога в игру (ролевое участие в игре, участие в сговоре детей, разъяснение, помощь, совет по ходу игры, предложение новой темы игры и др.) . Воспитатель оказывает влияние и на выбор темы и на развитие ее сюжета, помогает детям распределять роли, наполняя их нравственным содержанием.

Следующий педагогический подход представлен в исследованиях С. Л. Новоселовой и Е. В. Зворыгиной, которые выработали комплексный метод руководства игрой. Комплексный метод руководства представляет собой систему педагогических воздействий, способствующих развитию самостоятельной сюжетной игры детей, исходя из ее возрастных особенностей и потенциальных возможностей развития интеллекта ребенка.

Этот метод включает в себя следующие компоненты: — планомерное педагогически активное обогащение жизненного опыта детей;

— совместные (обучающие) игры педагога с детьми, направленные на передачу им игрового опыта традиционной культуры игры; — своевременное изменение предметно-игровой среды с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта;

— активизирующее общение взрослого с детьми, направленное на побуждение их к самостоятельному применению в игре новых способов решения игровых задач и новых знаний о мире.

Задача воспитателя состоит в том, чтобы сделать игру содержанием детской жизни, раскрыть малышам многообразие мира игры.

Ребенок развивается в процессе общения с взрослыми. В основе этого процесса лежит эмоциональный контакт взрослого и ребенка, постепенно перерастающий в сотрудничество, которое становиться необходимым условием развития ребенка. Сотрудничество заключается в том, что не только взрослый стремиться передать свой опыт, но и ребенок хочет и может его усвоить.

Поэтому, работая в группах с детьми,  я стараюсь установить эмоциональный контакт с ребенком. Для этого я применяю ряд дидактических игр, целью которых является формирование эмоционального контакта с взрослым, а также использую дидактические игры по формированию представлений о себе и о других.

Детей младшего дошкольного возраста надо учить обыгрывать игрушки. Для этого мною используются кошки, собачки, зайцы, мишки и т. д. Это способствует развитию у детей функции общения, оказывает воздействие на нравственное воспитание личности ребенка. Обыгрывая игрушки, я учу ребенка проявлять заботу, сопереживать. Особое внимание уделяю кукле. Я учу ребенка воспринимать куклу как заместителя человека, а затем учу детей игровым действиям с ней: кормлению, раздеванию и одеванию, укладыванию спать и т. д. Для этого мною проводятся наблюдения и анализ действий в повседневной жизни. Эту работу лучше всего делать в процессе режимных моментов. Я обращаю внимание детей на то, что сначала они вымыли руки, а потом сели за стол, надели пижамы, а затем легли в кровать и т. д.

Формирование игровой деятельности у детей должно проходить в тесной связи с расширением представлений о явлениях социальной жизни.

Вначале я предлагаю детям роли, которые наиболее близки им по содержанию. Это роли взрослых, с которыми они общаются в повседневной жизни (мамы, воспитателя и др.) Для обогащения опыта детей мною используются различные методические приемы: экскурсии, наблюдения за взаимоотношением людей в трудовой деятельности, чтение художественной литературы, беседы.

Большое внимание я уделяю умению детей действовать сообща в игровых ситуациях, согласовывать свои действия с действиями своих сверстников. С этой целью в нашем детском саду широко используются игры-драматизации. Именно игры-драматизации способствуют развитию у детей подлинного общения и начального этапа ролевого поведения. Для игр-драматизаций подбираю сказки, в содержании которых имеются диалоги между персонажами. («Колобок», «Теремок», «Кто сказал мяу», «Волк и семеро козлят», «Под грибом» и т. д.)

Одним из важных моментов в руководстве игрой детей на данном этапе является подведение к осознанию ими выполняемой в игре роли, а тем самым и подведение к подлинной ролевой игре.

Я даю ребенку различные роли, а для того, чтобы ребенок лучше смог проникнуть в образ персонажа, использую костюмы и различные атрибуты.

Большое место отвожу играм, отражающим труд взрослых. («Детский сад», «Поликлиника», «Магазин», «Парикмахерская» и т. д.)

Для проведения каждой из этих игр требуется подготовка детей. Для этого формирую у детей представления об этих профессиях, мною используются различные методические приемы: экскурсии, наблюдения за взаимоотношением людей в трудовой деятельности, чтение художественной литературы, беседы. Вместе с родителями подготавливаем соответствующие атрибуты к игре.

Игра в детском саду организовывается, как совместная деятельность, где воспитатель выступает, как играющий партнёр. С детьми младшего дошкольного возраста я подражаю отдельным действиям окружающих людей. Вначале каждой игры стараюсь создать игровое настроение у детей, вызвать у них эмоциональное отношение к роли, при этом сама настраиваюсь на игру. Участвуя в игре, я стараюсь контролировать своё поведение, чтобы оно было естественным и эмоциональным, принимаю любые детские замыслы. В процессе проведения игры я учу ребенка подчинять свое поведение роли, которую он взял на себя, т. е. действовать в воображаемой ситуации. Во время игры стараюсь привлечь застенчивых детей, даю им роли (чаще главные, если они справляются) так как при осуществлении различных ролей дети сталкиваются с иными требованиями к собственным действиям со стороны окружающих, перед ними встаёт необходимость осваивать новый социальный статус, включатся в новый круг общения.

После каждой игры провожу с детьми беседу, в которой спрашиваю у детей, во что они играли, кем были, что делали и т. д.

С детьми старшего возраста играю в игры: «Семья», «Детский сад», «Школа», «Театр», «Моряки», «Космос», «Зоопарк», «Библиотека», «Магазин», «Железная дорога», «Музей». Мы стремимся передать характерные черты изображаемого человека, его переживания.

Игра пронизывает всю жизнь ребенка, она способствует физическому и духовному здоровью, является источником обширной информации, методом обучения и воспитания ребят. С ее помощь создаются условия для развития творческих способностей, всестороннего развития ребенка.

Для того чтобы дети могли проявлять творчество в различных видах сюжетно-ролевых игр, чтобы они были интересны и привлекательны, мы создаем следующие условия:

— содержание игр соответствует интересам и возможностям детей;

— педагогическое сопровождение игр строится с учетом постепенного развития самостоятельности и творчества ребенка;

— создаются необходимые атрибуты к игре;

— предметно-игровая среда дошкольного учреждения постоянно изменяется.

 

Таким образом, педагогические мероприятия в организации сюжетно-ролевой игры детей сводятся к следующему:

  • Организовать место для игры, соответствующее возрасту и числу играющих на нем детей.
  • Продумать подбор игрушек, материалов, пособий и неуклонно следить за их обновлением соответственно запросам развивающегося игрового процесса и общего развития детей.
  • Руководя наблюдениями детей, содействовать отображению в игре положительных сторон социальной, трудовой жизни.
  • Следовать тому, чтобы группировка детей в игре (по возрасту, развитию речи, речевым навыкам) способствовала росту и развитию языка более слабых и отстающих детей.
  • Проявлять интерес к играм детей беседами, обусловленными их содержанием, руководить игрой и в процессе такого руководства упражнять язык детей.

Игра – это средство, с помощью которого дети проявляют свою самостоятельность во время распределения ролей и действий в процессе игры. Ребёнок живет в игре. И задача педагогов — стать направляющим и связующим звеном в цепи ребёнок-игра, тактично поддерживая руководство обогащать игровой опыт малышей.

Педагогические принципы организации сюжетной игры в детском саду

Жизнь современного дошкольника достаточно заполнена книгами, телевидением, общением со взрослыми вне детского сада, а в педагогическом процессе детского сада давно уже выделены и решаются задачи преподнесения детям знаний, уточнения детских представлений и т. п. Все это позволяет сюжетной игре освободиться от чисто дидактической функции «проработки» знаний.

Не выдерживает в настоящее время критики и ложно понятый «коллективный характер» игры, когда каждый из детей должен подчиниться коллективу.

В такой ситуации, естественно, не остается места творческой индивидуальности каждого ребенка, разнообразию форм и содержания игр, соответствующих индивидуальным особенностям детей. К тому же, современные исследования показывают, что сюжетная игра — деятельность «камерная». Даже старшие дошкольники, если они действительно играют, т. е. реализуют свои собственные замыслы, не в состоянии самостоятельно поддерживать взаимодействие в группе, состоящей более чем из 3–5 участников.

Какие же коррективы можно внести в этот бытующий «идеал» сюжетной игры и, соответственно, в форму ее организации в детском саду?

Для того чтобы осуществить педагогические воздействия по отношению к сюжетной игре детей, необходимо хорошо понимать ее специфику, иметь представление о ее развивающем значении, о том, какой она должна быть на каждом возрастном этапе, а также уметь играть соответствующим образом с детьми разных дошкольных возрастов.

Свободная сюжетная игра — самая привлекательная для детей дошкольного возраста деятельность. Ее привлекательность объясняется тем, что в игре ребенок испытывает субъективное внутреннее ощущение свободы, подвластности ему вещей, действий, отношений — всего того, что в продуктивной практической деятельности оказывает сопротивление, дается с трудом. Это состояние внутренней свободы связано со спецификой сюжетной игры — действием в воображаемой, условной ситуации. Сюжетная игра не требует от ребенка реально ощутимого продукта, в ней все условно, все «как будто», «понарошку». Ребенок может забивать воображаемые гвозди игрушечным молотком, хотя, на самом деле, еще не умеет забивать настоящие гвозди; может быть «врачом» и «лечить» больных кукол и зверюшек, хотя, на самом деле, ему еще очень далеко до этой «взрослой» профессии; может включиться в такие волнующие события, происшествия, которые в действительности с ним никогда и не случались; может повторять, «проживать» заново события, в которых он не смог проявить себя так, как ему хотелось бы, и т. п. Все эти «возможности» сюжетной игры расширяют практический мир дошкольника и обеспечивают ему внутренний эмоциональный комфорт.

Психологами и педагогами установлено, что, прежде всего в игре развивается способность к воображению, образному мышлению. Это происходит благодаря тому, что в игре ребенок воссоздает интересующие его сферы жизни с помощью условных действий. Сначала это действия с игрушками, замещающими настоящие вещи, а затем — изобразительные, речевые и воображаемые действия (совершаемые во внутреннем плане, «в уме»). Игра имеет значение не только для умственного развития ребёнка, но и для развития его личности: принимая на себя в игре различные роли, воссоздавая поступки людей, ребёнок проникается их чувствами и целями, сопереживает им, начинает ориентироваться в отношениях между людьми. Большое влияние оказывает игра и на развитие у детей способности взаимодействовать с другими людьми: во-первых, показывая в игре взаимодействие взрослых, ребёнок осваивает правила этого взаимодействия, во-вторых, в совместной игре со сверстниками он приобретает опыт взаимопонимания, учится пояснять свои действия и намерения, согласовывать их с другими детьми.

Однако свои развивающие функции игра выполняет в полной мере, если с возрастом ребёнка она всё более усложняется, и не только по своему тематическому содержанию (хотя именно этот момент до сих пор принято считать наиболее важным в практической педагогике).

Дело в том, что сюжетная игра, независимо от темы, в своём наиболее простом виде может строится как цепочка условных действий с предметами, в более сложном виде — как цепочка специфических ролевых взаимодействий, в еще более сложном — как последовательность разнообразных событий.

Эти усложняющиеся способы построения сюжетной игры требуют от детей все более сложных игровых умений. Чем полнее в деятельности ребенка представлены все способы построения сюжетной игры, чем шире репертуар его игровых умений, тем более разнообразные тематические содержания может он в нее включать, и тем больше у него свободы в самореализации.

Поэтому основным критерием оценки уровня игровой деятельности детей должны быть игровые умения — преобладающий у ребенка способ построения игры и потенциальная возможность использовать различные способы (умение ребенка в зависимости от собственного замысла включать в игру и условные действия с предметом, и ролевые диалоги, комбинировать разнообразные события). Детям, свободно владеющим различными способами построения игры, свойственны «многотемные» сюжеты, и это не недостаток игры (как это принято считать), а показатель ее высокого уровня.

Целью педагогических воздействий по отношению к игре должна быть не «коллективная проработка знаний» (или тем: «Стройка», «Космос», «Магазин» и т. п.), а формирование игровых умений, обеспечивающих самостоятельную игру детей, в которой они по собственному желанию реализуют разнообразные содержания, свободно вступая во взаимодействие со сверстниками в небольших игровых объединениях.

На основе многочисленных исследований установлено, что в возрастном диапазоне 1,5–3 года ребенок может осуществлять условные действия с игрушками и предметами заместителями, выстраивая их в простейшую смысловую цепочку, вступая в кратковременное взаимодействие со сверстниками; в 3–5 лет — может принимать и последовательно менять игровые роли, реализовывать их через действия с предметами и ролевую речь, вступать в ролевое взаимодействие с партнером — сверстником; в 5–7 лет — развертывать в игре разнообразные последовательности событий, комбинируя их согласно своему замыслу и замыслам 2–3 партнеров — сверстников, реализовывать сюжетные события через ролевые взаимодействия и предметные действия.

Однако высокий уровень игры может быть не достигнут, если у ребенка не будет возможности своевременно овладеть постепенно усложняющимися игровыми умениями.

1. Первый принцип организации сюжетной игры в детском саду: для того, чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть с детьми.

При этом чрезвычайно важным моментом, во многом определяющим успешность игры, является сам характер поведения взрослого во время игры. Дело в том, что воспитатель в детском саду большую часть времени (на занятиях, в режимные моменты) общается с детьми, занимая позицию «учителя».Но в совместной игре с детьми воспитатель должен сменить ее на позицию «играющего партнера», с которым ребенок чувствовал бы себя свободным и равным в возможности включения в игру и выхода из нее, ощущал бы себя вне оценок: хорошо — плохо, правильно — неправильно, ибо к сюжетной игре они не применимы. Совместная игра взрослого с детьми только тогда будет действительно игрой для ребенка, если он почувствует в этой деятельности не давление воспитателя — взрослого, которому в любом случае надо подчиняться, а лишь превосходно «умеющего интересно играть» партнера.

Такого рода смена позиции и естественное поведение воспитателя как играющего партнера — гарантия возникновения у ребенка побуждения к сюжетной игре.

2. Второй принцип организации сюжетной игры: воспитатель должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного детства, но на каждом этапе следует развертывать игру таким образом, чтобы дети сразу «открывали» и усваивали новый, более сложный способ ее построения.

Чтобы успешно играть с кем-то, ребенку необходимо хорошо понимать смысл действий партнера и самому быть им понятым. Взрослый, играя с ребенком, должен пояснить игровые действия сам («Я буду купать зайку, это у меня мыло», «Я теперь шофер», «Давай, у нас теперь начался пожар» и т. п.) и стимулировать к этому ребенка («Ты чем мишку кормишь?», «Куда наш пароход плывет?» и т. п.).

Но чтобы такие пояснения ребенок по собственной инициативе обращал к партнеру — сверстнику, взрослый должен как можно раньше ориентировать его на сверстника, вовлекая в игру нескольких детей.

У детей очень рано обнаруживается стремление к совместным действиям и уже с раннего возраста можно научить детей вступать в игровое взаимодействие друг с другом на доступном им уровне построения игры. Вместе с тем пояснять друг другу игровые замыслы, согласовывать их в процессе игры — задача непростая даже для детей старшего дошкольного возраста. Поэтому творческая сюжетная игра самостоятельно может развертываться детьми лишь в небольших группах.

3. Третий принцип организации сюжетной игры: при формировании игровых умений необходимо одновременно ориентировать ребенка, как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам. Такая стратегия обеспечит и индивидуальную самостоятельную игру детей, и их согласованную совместную игру в небольших группах, начиная с элементарного парного взаимодействия в раннем возрасте.

На этапе формирования условных игровых действий взрослый должен развертывать преимущественно «однотемные, одноперсонажные» сюжеты игры как смысловую цепочку действий. На этапе формирования ролевого поведения опорой должен стать «многоперсонажный» сюжет как система взаимосвязанных персонажей (ролей), который развёртывается через взаимодействие одного персонажа с другими, введение новых персонажей. На этапе формирования умений строить новые сюжеты игры воспитатель в совместной игре с детьми должен развёртывать «многотемные» сюжеты. Для того, чтобы играть с детьми вместе, воспитатель должен сам научиться свободно развёртывать сюжет в «живом» процессе игры, отталкиваясь от тематики, привлекающей детей.

От искусства взрослого вовремя принять предложения детей в процессе игры, продолжить по смыслу игровое действие ребёнка, ввести нового персонажа (и, соответственно, игровую роль), достроить, развернуть предложенное ребёнком событие, зависит и привлекательность совместной деятельности со взрослым для детей и успешность формирующих воздействий.

Сформулированные выше принципы организации сюжетной игры направлены на формирование у детей игровых способов, умений, которые позволяют им развёртывать самостоятельную игру (индивидуальную и совместную) в соответствие с их собственными желаниями и интересами. Дети должны быть обеспечены в любом возрасте временем, местом и материалом для самостоятельной игры.

Особенно большое значение игровой материал и его организация воспитателем имеет на этапах раннего и младшего дошкольного возраста, когда ещё не внутренний замысел, а внешняя предметно-игровая среда в значительной мере стимулирует и поддерживает процесс самостоятельной игры детей. Более старшие дети в самостоятельной игре руководствуются уже внутренним замыслом и могут самостоятельно организовывать необходимую игровую обстановку. Однако для поддержания самостоятельной игры и им необходимы сюжетные игрушки, а также разнообразные полифункциональные материалы, помогающие обозначить ту или иную игровую ситуацию.

Как в совместной игре с детьми, так и при создании условий для их самостоятельной деятельности, совершенно недопустимы со стороны взрослого принуждение, навязывание тем, игровых ролей, формы игры (индивидуальной или совместной). У детей не должно возникать чувство, что в детском саду «надо играть, как велят, а не как хочешь».

В целом, в педагогическом процессе по отношению к игре необходимо различать две тесно связанные составляющие: совместную игру воспитателя с детьми, в процессе которой формируются новые игровые умения, и самостоятельную детскую игру, в которую воспитатель непосредственно не включается, а лишь обеспечивает условия для её активизации и использования детьми уже имеющихся в их арсенале игровых умений. Важно помнить, что эти составляющие присутствуют на каждом возрастном этапе.

 

Литература:

 

1.      Эльконин Д. Б. Психология игры. 2-е изд. — м.: Гуманит. Изд. Центр Владос, 1999.

2.      Комарова Н. Ф. Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в детском саду. Москва Издательство «Скрипторий 2003» 2010.

3.      Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Издательство «Мозаика-Синтез» Москва 2010.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, сюжетная игра, детский сад, игра, действие, принцип организации, самостоятельная игра, совместная игра, умение, внутренний замысел.

сюжетная игра- в детском саду

Сюжетно ролевая игра в детском саду

ГБДОУ Центр развития ребенка детский сад 115 Невского района Санкт Петербурга 2014 Сюжетно ролевая игра в детском саду Презентацию подготовила воспитатель ВКК Быкова Светлана Александровна Дошкольный возраст

Подробнее

Тчхонччк Светлана Вчтальевна Странчца 2

В процессе организации сюжетной игры учитываются основные принципы: партнерские отношения; «открытие» и усвоение новых знаний; сотрудничество в игре, при котором необходимо ориентировать ребенка на осуществление

Подробнее

Условия для средней группы

Условия для средней группы Взаимодействие со взрослым Постепенное изменение позиции взрослого в игровом взаимодействии: -партнер- образец игровых действий — партнеркоординатор -партнерфасилитатор Создание

Подробнее

Выступление на семинаре

МБДОУ «ЦРР Бардымский детский сад 4» Выступление на семинаре «Организация развивающей предметно пространственной среды ДОО в условиях освоения федеральных государственных стандартов дошкольного образования»

Подробнее

«Дизайн дошкольников»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида «Журавленок» Согласована: на заседании Педагогического совета 02.09.206г Протокол Утверждена: Приказом заведующего

Подробнее

Проект «Скоро в школу я пойду»

Проект «Скоро в школу я пойду» Руководитель проекта: Шуховцева О.А. воспитатель подготовительной группы. Актуальность проекта: Поступление в школу серьёзный этап в жизни каждого ребёнка. И не секрет, что

Подробнее

«Дети познают мир через игры»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 59 «Умка» г.подольск Консультация для родителей «Дети познают мир через игры» Подготовила: воспитатель Семина И. С. Консультация для родителей

Подробнее

Консультация для родителей

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 26 «Кораблик» Консультация для родителей «НУЖНО ЛИ УЧИТЬ ДЕТЕЙ ИГРАТЬ?» Подготовили :воспитатели первой

Подробнее

ПРОЕКТ «ПРОФЕССИИ НАШИХ МАМ»

Пшеничная Александра Михайловна Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка детский сад «Парус» г. Урень Нижегородской области ПРОЕКТ «ПРОФЕССИИ НАШИХ МАМ» Актуальность

Подробнее

РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКА

Консультация для педагогов и родителей РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКА «Все мы родом из детства». А. Сент-Экзюпери Подготовила: Костина В.С. — воспитатель Воображение- основа любого творчества, и можно

Подробнее

комплексную рекламную подготовку

Студия дизайна и рекламы «SOLASS» предлагает комплексную рекламную подготовку Мы, как рекламисты и дизайнеры, помогли многим компаниям из разных сфер удачно дебютировать на рынке. А самое главное, мы помогаем

Подробнее

Предметно-развивающая среда

Предметно-развивающая среда Предметно-развивающая среда позволяет обогатить опыт эмоциональнопрактического взаимодействия ребенка со сверстниками и педагогом, включить в активную познавательную деятельность

Подробнее

С 14 НОЯБРЯ ПО 18 НОЯБРЯ 2016 ГОДА

С 14 НОЯБРЯ ПО 18 НОЯБРЯ 2016 ГОДА Ребята не просто занимались привычным для них делом игрой, а учились играть, готовясь заранее, делая самостоятельно и с участием взрослых атрибуты для сюжетно-ролевых

Подробнее

Технология «Путешествие по реке времени»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 6 «Лукоморье». (МДОАУ «Детский сад 6») Технология «Путешествие по реке времени» Подготовила Воспитатель: Мальцева С.И г. Нефтеюганск

Подробнее

повествовательных игр, которые заставят ваших детей мыслить нестандартно

Привлекайте детей играми-рассказчиками. Как только дети начнут рассказывать вслух вымышленные рассказы, их письменные рассказы улучшатся.

Когда я учу детей писать рассказы, мы обычно начинаем вслух. Другими словами, мы думаем, планируем и делимся устно, прежде чем писать молча.

Конечно, не все дети занимаются устной обработкой речи, но высказывание вслух помогает организовать наши мысли и дает нам обратную связь от друзей, если в рассказе чего-то не хватает или на правильном пути.

Более того, эти игры-повествования доставляют столько удовольствия и заставляют детей мыслить нестандартно, творчески!

Лучшие игры для детей-повествователей

1. Дети-рассказчики!

Самое лучшее в Storymatic Kids! — это удивительные (и, казалось бы, бесконечные) комбинации, которые подталкивают вас к творческому мышлению.

Выберите две желтые карточки, чтобы сделать главного героя. Затем одна синяя карточка о событии или теме.

{привередливый едок + заблудившийся + орфографическая пчела}

Правила?

Главный герой нуждается в изменении (сюжетная линия) от начала истории до конца… кроме того, он или она должны остаться в живых.

Можете ли вы представить себе удовольствие от карт, изображенных на картинке выше?

{укротитель львов + знает только 3 слова + очень трудно поцарапать}

Или как насчет этих карт?

{клоун + кто-то, воспитанный диким животным + на этот раз обязательно сработает}

Storymatic Kids! также включает в себя другие игровые идеи, такие как использование карточек для создания плаката к фильму, рисование комиксов и создание партнеров, чтобы вместе рассказать свою историю.Это моя любимая игра-повествование. Кроме того, вся наша семья веселится, придумывая дурацкие и дикие истории.

2. Кубики рассказов Рори

Легко носить с собой в рюкзаке или сумочке, Rory’s Story Cubes отлично подойдет для активного отдыха.

Скатайте кубики. Расскажите историю, основанную на изображениях, которые вы катите. Или поработайте с двумя другими игроками, каждый из которых возьмет по 3 кубика, чтобы создать эпическую сказку.

Добавьте или смешайте кубики из Rory’s Story Cubes Voyages или Actions , чтобы получить еще больше возможностей.

Мы никогда не вникали в это так, как мне хотелось бы. Не знаю, простые ли это рисунки или что-то в этом роде. Но я знаю много семей, которые считают эту игру своей любимой. Это определенно стоит проверить.

2. Карты рассказывания рассказов eeBoo

У нас есть все наборы eeBoo Story Cards , потому что они ЗАМЕЧАТЕЛЬНО подходят для повествования! Они очень интересны для путешествий и залов ожидания.

eeBoo Story Card Активности

1.Перемешайте карты. Нарисуйте 5 из стопки. Используйте их вместе, чтобы рассказать связную историю с началом, серединой и концом.

2. Модифицированная игра «Изысканный труп»: один человек берет карту и начинает рассказ, используя изображение карты. Следующий человек тянет еще одну карту и продолжает рассказ, используя новую карту. И так история продолжается, пока кто-нибудь не завершит ее.

3. Распределите карты по категориям: персонажи, действия, обстановка и прочее. Выберите по одному из каждой стопки и придумайте историю.

Удачи!

4.Сюжетная коробка

Story Box: Create Your Own Fairy Tales — это сказочная головоломка длиной 8 футов, которая дает юным рассказчикам взаимозаменяемые идеи для создания фантастических историй.

Есть 20 двусторонних карт, на которых изображены такие персонажи, как принцесса, ведьма, гномы и король.

Идеи сюжета включают пикник, поездку на самокате по лесу, катание на метле, влюбленность короля в ведьму и многое другое.

Моим детям нравилось строить истории, используя головоломку Story Box — даже спорить о том, что должно произойти.(Мне нравилось смотреть, как они принимают решения по построению сюжета в действии!)

Несмотря на то, что сюжет и персонажи ограничены, Story Box предлагает детям увлекательный способ заинтересоваться рассказыванием историй, особенно если они хотят создавать сказки.

И, если вам нравится ваша история, напишите ее ВНИЗ после того, как она будет построена! Используйте стикеры под частями пазла. Или напишите в самодельную книгу.

Чтобы получить больше советов и рекомендаций, присоединяйтесь к Imagination Soup на Facebook и Pinterest.

Вам также может понравиться:

Книжки с картинками о написании рассказов

Сочетайте и сочетайте подсказки для повествования и написания

Лучшие подсказки для детей

Представляем: научитесь писать с помощью детских книг!

Сюжетных игр для детей и семей

Истории влияют на нас и формируют нас, они также помогают нам осмыслить нашу жизнь и мир, в котором мы живем.

В большинстве случаев мы думаем об истории как о чем-то, что мы читаем или слышим. Но важно помнить, что история — это тоже то, что мы создаем и произносим вслух .

Формирование у наших детей мускулов рассказывания историй дает детям возможность развить навыки грамотности, расширить свое воображение и осмыслить свои реалии.

Игры-повествования предлагают детям начать с этого. Независимо от того, записываете ли вы придуманные истории или нет, любая практика повествования прекрасна.Более того, вам не нужно читать или писать, чтобы придумывать рассказ. (Таким образом, дети младшего возраста и изучающие английский язык могут участвовать.)

Сюжетные игры

Сюжетная коробка: создавайте свои собственные сказки

Эта сказочная головоломка длиной 8 футов дает юным рассказчикам взаимозаменяемые идеи для создания фантастических историй. Есть 20 двусторонних карт, на которых изображены такие персонажи, как принцесса, ведьма, гномы и король. Идеи сюжета включают пикник, поездку на самокате по лесу, катание на метле, влюбленность короля в ведьму и многое другое.

Моим детям нравилось строить истории, используя головоломку Story Box — даже спорить о том, что должно произойти. (Мне нравилось смотреть, как они принимают решения по построению историй!)

Несмотря на то, что сюжет и персонажи ограничены, Story Box предлагает детям увлекательный способ заинтересоваться рассказыванием историй, особенно если они хотят создавать сказки.

И, если вам нравится ваша история, напишите ее ВНИЗ после того, как она будет построена! Используйте стикеры под частями пазла. Или напишите в самодельную книгу.

Игральные кости

Story Dice — это (портативные) подсказки для кубиков и игры для рассказывания историй. Каждая коробка включает девять иллюстрированных деревянных кубиков на три темы: космическое путешествие , пираты и сказки.

Бросьте кости и используйте иллюстрации, чтобы придумать свою собственную сказку.

Чтобы играть в сказочную игру, добавьте красный кубик для получения особых способностей или талантов.

Сделайте игру сложнее, потребовав, чтобы вы рассказывали историю в порядке выпавших кубиков.Сделайте игру более глупой, передав историю от одного игрока другому.

Они напомнили нам о других иллюстрированных игральных костей, в первую очередь о кубиках истории Рори, которые также принадлежат нам, и о кубиках времени истории, которые тоже есть у нас.

ОТЛИЧИЯ:
Материалы: Они сделаны из дерева. Rory’s и Story Time пластичны.

Содержимое: Эти игральные кости имеют определенную тематику (космос, сказка, пираты).

У

Rory’s также есть темы, но в основном как наборы дополнений, но есть «Действия» и «Путешествия», каждая из которых состоит из 9 кубиков.Конкретные темы дополнений, такие как кубики «Межгалактический» и «Криминальный», могут быть добавлены в другие наборы или использованы в качестве игры меньшего размера (всего 3 в наборе). Однако основной набор Рори и основное время рассказа — это общие темы.

Story Time Dice включает в себя 12 героев, 10 злодеев, 6 сеттингов, 20 инструментов и 8 транспортных средств.

Иллюстрации: Все иллюстрации простые — ведь что еще поместится на матрицу? Мне нравится, как легко распознать рисунки — вам не нужно искать символ в буклете, который я имел с Рори.Наименее привлекательными для меня являются иллюстрации Story Time, потому что они казались более размытыми.

Космические путешествия

Расскажите историю с космическими идеями, такими как робот, ракета, инопланетянин, путешествие во времени, затмение, клоны, летающие тарелки, киборги и многое другое.


Приключения пиратов

Отправляйтесь в приключение, в котором есть морские чудовища, русалки, попугаи, сообщения в бутылках, карты или закопанное сокровище!


Магия и сказка

Жил-был тыква, рыцарь, волшебное зелье, черная кошка или.. . ? Будет ли ваша история счастливой после этого?

Самое лучшее в игральных костях — это то, что ими НАСТОЛЬКО легко пользоваться в дороге — в машине, поездках, ресторанах и т. Д.

Я за все, что вдохновляет детей использовать свое воображение. Эти игры сделают это.

Помогите своему ребенку пополнить словарный запас и понять элементы рассказа (начало, середина, конец, конфликт, детали), пока вы поддерживаете их, моделируя, как ВЫ составляете повествование.

Удачного повествования!

«Расскажи историю» — это простая игра, которая развивает творческие способности детей

Storytime.Каждый ребенок любит это, и каждый родитель в какой-то момент боялся этого. Во-первых, он становится повторяющимся. Что еще хуже, дети — резкие критики. (Кто не слышал: «это было так, кричало, »?) Тогда есть факт, что это такая пассивная погоня. Конечно, рассказывание историй — отличный способ помочь детям понять структуру повествования и разговорный язык, не говоря уже о том, чтобы развлечь их, но вся работа ложится на родителей. Но это не обязательно.

«Передай историю» — это интерактивная групповая игра, рассказывающая истории, в которой один человек начинает рассказ, а затем передает мяч следующему, чтобы продолжить.Это идеальный способ сделать время рассказа менее односторонним и помочь вашим детям развить свои собственные навыки повествования. Сначала они могут сопротивляться — они знают, что рассказывать истории сложно, — но со временем они станут игрой, в которую они начнут играть.

Время на подготовку: 1 минута (время для поиска мяча).
Развлечения Время: Примерно 30 минут или примерно 15 минут на рассказ.
Энергия, расходуемая ребенком: Минимальные физические нагрузки, много умственной энергии

Что вам нужно:

Как играть:
Человек с мячом начинает с произнесения волшебных слов: « Давным-давно… »Затем они бросают мяч следующему человеку, который продолжает рассказ.Они могут добавить одно предложение или добавить пять, при условии, что они создают клиффхэнгер для следующего человека, который ловит мяч («… дракон столкнулся с семьей кроликов, а затем она…»). И история продолжается.

Существует столько же способов игры, сколько и типов сюжетов. Вы можете сделать его быстрым (даже добавив таймер, чтобы сделать его действительно сильным) или позволить истории развиваться, прежде чем переходить к следующему человеку. Спросите детей, в какую версию они предпочитают играть, и задайте параметры в начале.Если история начинает затягиваться, попробуйте поместить одного из участников в группу в середине действия, заставляя их научиться переключаться с точки зрения от третьего лица на вид от первого лица (в конце концов, мы все хотим воспитать маленьких Фолкнеров, не так ли?).

Поскольку эта игра предназначена для адаптации на лету, она должна подойти всем детям школьного возраста. Если ваш ребенок стесняется деталей (или немного моложе), вы можете вести историю для игры в стиле Mad Libs («… был дракон, который действительно любил…»).Когда ваш ребенок освоится с игрой, он начнет добавлять повороты сюжета, новых персонажей и строить историю самостоятельно. Это произойдет раньше, чем вы об этом узнаете.

Подведение итогов:
Если из «Передать историю» можно извлечь какой-то урок, то он следующий: добавление мяча к любому преследованию делает его более увлекательным. Это также отличный способ провести важные уроки — в данном случае литературные — во время игры. Но, что самое приятное, это снимет напряжение с вашей ночной истории.Вместо того, чтобы критиковать ваши повороты сюжета, они могут просто вмешаться и добавить к ним.

Ой! Пожалуйста, попробуйте еще раз.

Спасибо за подписку!

игр-историй для детей всех возрастов

Истории — мощные средства передачи традиций, а Тора полна драматических историй.Талмуд содержит тысячи дополнительных историй, известных как мидраш , которые основываются на тексте Торы и дополняют его. Сегодня истории продолжают передавать еврейские ценности и уроки следующему поколению.

Рассказывать истории полезно для развития вашего ребенка, и это к тому же мицва!

Когда вы рассказываете истории своей семье — о своем дне, чтобы поделиться тем, что вы узнали, или передать воспоминания и традиции (например, время, когда Zayde делал рогалики, но смешивал сахар и соль) — вы » повторить практику мезоры и развить у вашего ребенка навыки аудирования и внимательного чтения.Плюс ко всему, вы поощряете melacha , или творческую работу! Попробуйте одну из приведенных ниже игр, чтобы окунуться в вечное и ценное искусство повествования.

Собери и создай историю

Есть несколько вариаций этой игры, но в целом тема проста. Вы собираете кучу предметов, а затем используете их, чтобы вдохновить вас на повествование. В хорошую погоду выйдите с малышами на улицу, чтобы наполнить корзины или переработанные контейнеры интересными предметами — камнями, цветами, монетами, которые вы найдете в своих путешествиях, — а затем каждый человек выбирает любимый предмет из своей коллекции и добавляет его в коллекция группы.Разложите предметы из большой коллекции и создайте рассказ, вдохновленный тем, что вы видите.

В снежные или дождливые дни в помещении отправьте одного человека, который будет «сборщиком». У этого человека есть одна минута, чтобы заполнить контейнер предметами. Затем другим игрокам предлагается создать историю на основе того, что возвращает коллекционер. Эта игра действительно отлично подходит для детей младшего возраста, которые все еще учатся рассказывать истории, и их старших братьев и сестер. Маленькие дети могут весело провести время, охотясь и собирая коллекции, в то время как большие дети будут рассказывать истории.

Рисование и Ремикс

Это очень хорошо подходит для детей старшего возраста, которые могут читать самостоятельно своим младшим братьям и сестрам. Это также действительно фантастический способ встряхнуть ваш собственный распорядок дня. Кроме того, если вы по какой-либо причине избегаете экранов, это занятие поможет вашей семье расслабиться и развлечься вместе.

Вот как работает эта игра. Один человек — читатель. У всех остальных есть небольшая стопка бумаги и что-то, на чем можно рисовать.Читатель читает рассказ. Все остальные рисуют то, что им кажется вдохновляющим, во время чтения истории. Когда рассказ будет готов, выложите все рисунки вместе и используйте их для создания нового рассказа.

Изысканный труп

Узнайте, как создать свою собственную версию игры, с помощью этого руководства от What Do We Do All Day?

Не пугайтесь названия — эта игра для рисования и повествования существует по крайней мере с 1920-х годов, когда она была популярна среди сюрреалистов.По сути, «изысканный труп» — это набор изображений или слов, из которых складывается история. Вы можете играть несколькими способами и рассказывать свои истории визуально или с помощью слов — это полностью зависит от вас.

Сказочные подсказки

Эта игра похожа на задание «Банку вопросов». Напишите или распечатайте начало классических народных сказок, например, «когда-то давно», «давным-давно» и «много лет назад, в далекой стране…». Вытащите листок из кувшина и позвольте своей истории начаться.Вы также можете попросить каждого человека использовать подсказку, чтобы рассказать историю за одну минуту или меньше, или сесть в круг и развивать историю, человек за человеком.

Сюжетные блоки

Link Сюжетные блоки или исторические камни — это игра с броском кубиков, которая позволяет участникам строить историю на основе случайных картинок. Вы можете использовать столько блоков, сколько захотите, и в игре есть множество вариаций. Используйте этот распечатанный сюжетный блок, чтобы создать свой собственный набор и изучить правила трех разных версий игры.

Телефон

Начните с рассказа из одного предложения, например «Толстый черный кот загнал маленькую серую мышку в нору». По мере того как каждый ребенок шепчет или рассказывает историю вслух, отслеживайте, когда вносятся изменения. Спросите детей, как эти изменения повлияли на историю.

Подробнее

9 забавных и простых идей для семейных игр в шаббат
15 средств, избавляющих от скуки в те дни, когда вы застряли внутри
Версия для печати: Story Blocks

Как вы побуждаете свою семью рассказывать истории?

8 января 2019

15 рассказов для детей и игровые идеи

18 марта 2017

Знаете ли вы, что 20 марта — день рассказывания историй? Если нет, не волнуйтесь! Мы распределили ваш день.Наш список рассказов для детей наполнен быстрыми и простыми действиями, которые можно настроить. Так что вы тоже можете принять участие в этом дне повествования! Я бродил по Интернету, чтобы найти список из 10 лучших занятий по рассказыванию историй для детей, которые помогут улучшить их творческие способности, навыки визуализации и коммуникативные навыки.

Вот наш список из 10 занятий для детей, которые идеально подходят для дня рассказывания историй :

1. Баночка с подсказками для повествования

Возьмите на кухне пустую банку и несколько разорванных листов бумаги.На каждом маленьком листе бумаги напишите случайное слово или фразу. Это может быть что угодно, например кошка, принцесса или фраза (список подсказок для детей). Положите в банку все порванные листы бумаги. Затем по очереди достаньте лист бумаги. Какое бы слово ни было на бумаге, этот человек должен рассказать историю, используя это слово или фразу. Если ваш ребенок застрял, вы можете использовать подсказки, например:

«Что ваш персонаж видит или слышит?»

«Кто еще там?»

«Как выглядит это место?»

Изображение из образования.ком

2. Использование карт для рассказа историй

Это следующее упражнение по повествованию для детей было навеяно старым заданием по поиску пиратских сокровищ своими руками для детей. Я немного изменил идею под любой случай. Сначала попросите ребенка нарисовать карту города, воображаемого или реального. Они могут включать такие места, как школа, больница, библиотека, парк и магазины. Теперь, когда ваша карта создана, вы можете использовать ее как подсказку для повествования! Если на вашей карте изображен воображаемый город, вы можете представить, каково это было бы жить в нем.Расскажите историю о повседневных делах в этом городе или о различных сценариях. Например, «однажды приходит ураган и разрушает город…» или «В город приходят инопланетяне…» Конечно, вы все равно можете представить, что вы пират, ищущий сокровища, или турист, пытающийся сориентироваться по городу!

Изображение из блога theboyandme.co.uk

3. Бумажные куклы для рукоделия из бумаги

Сделанные своими руками куклы из конусов для пальцев отлично подходят для создания диалога между персонажами.С помощью этого урока вы можете сделать несколько быстрых пальчиковых марионеток из бумаги. Вашими бумажными куклами могут быть любые персонажи, которые вам нравятся, например, сказочные персонажи или даже члены семьи. Попробуйте потренироваться в диалоге между персонажами в разных сценариях, например, «Ты украл мою игрушку…» или «Я ухожу в отпуск, чтобы…». Если ваш ребенок застрял, вы можете использовать технику 5 W и 1 H в качестве подсказки. Например, «Чем занимается ваш персонаж?» или «опишите, кто ваш персонаж в этой истории?»

4.Сюжетные камни

Я нашел эту идею на сайте happyhooligans, и она станет отличным дополнением к любой коробке с игрушками. Сюжетные камни — это гладкие камни, которые можно найти на пляже или купить в магазине товаров для рукоделия. Вы можете использовать наклейки, краски или вырезки из журналов, чтобы украсить свои исторические камни. В зависимости от того, что напечатано на камне, вы можете использовать его по-разному. Например, как персонажи кукольного домика или как строительные блоки. Подобно банке с подсказками для повествования, вы можете случайным образом взять камень истории или несколько камней истории, чтобы рассказать историю.

Изображение с сайта happyhooligans.ca

5. Кубики для рассказов своими руками

Каменные кубики, сделанные своими руками, могут служить источником вдохновения для того, как начать рассказ. Следуйте инструкциям в нашем блоге о кубах рассказов, чтобы создать свои собственные кубики рассказов. После этого вы можете бросить кубики и посмотреть, на какой объект они приземляются. На что бы вы ни приземлились, это тот объект, который вы можете включить в свое повествование! Вы также можете использовать несколько кубиков истории, чтобы структурировать свою историю.Например, кубики вашей истории могут быть использованы для выбора героя вашей истории, сеттинга, злодея и любых других дополнительных атрибутов, которые нужно включить.

6. Семейные фото

Распечатайте старые семейные фотографии и расскажите несколько незабываемых историй! Иногда можно запечатлеть на фотографиях самое интересное. Вы можете сыграть в игру, например, рассказать историю менее чем на 10 фотографиях. Или пролистайте разные фотографии, говоря, что вы видите на каждой из них. Не беспокойтесь, если ваш ребенок повторяет одну и ту же историю снова и снова.Просто дайте им несколько дополнительных предложений, которые помогут изменить историю. Вы можете попробовать использовать технику 5 Вт и 1 Н, как указано выше, чтобы помочь своему ребенку.

7. Нарисуйте игру в картинках

Это веселое групповое занятие. Каждый начинает с рисования на листе бумаги любой понравившейся картинки. Затем они обмениваются своими рисунками с человеком рядом с ними. Теперь этот человек рассказывает историю на основе имеющегося у него рисунка. Это отличная игра для сближения друг с другом, которая улучшает у вашего ребенка навыки визуализации, а также навыки интерпретации! Попробуйте, вы можете получить от своих детей забавные истории.

8. Бумажные куклы в бумажном городе

Made by Joel имеет большую коллекцию печатных форм с бумажными куклами в бумажном городе. Таблицы для напитков идеально подходят для ваших помешанных на цветах детей. Раскрасьте своих бумажных людей и бумажные здания так, как вам нравится! Когда закончите, вы готовы к рассказу. Лучше всего то, что все его столы для напитков бесплатны!

Изображение из блога madebyjoel

9. Ящик для игрушек

Да, ваш ящик с игрушками — отличный источник повествования.Вы будете избалованы выбором сюжетов, наполненных куклами, конструктором Lego, кусочками животных и неизвестно чем еще. Вы можете разбить игрушки на разных сюжетных персонажей. Кто сыграет злодея, а кто герой? И используйте свой дом как декорацию, любые другие игрушки как реквизит или второстепенных персонажей. Тогда пусть начнется повествование!

10. Обновленные магниты для историй

Из всех мероприятий по повествованию для детей мне нравится эта идея на веб-сайте солнцезащитных шляп и резиновых сапог.Что делает эту идею еще более блестящей, так это то, что вы можете утилизировать любые старые книги, которые вам больше не нужны. Вырежьте изображения, приклейте их на лист картона и приклейте липкие магниты на обратной стороне. То же самое можно сделать и с копиями семейных фотографий! И ваши переработанные магниты истории готовы! Вам, детям, понравится наклеить эти магнитики на свой холодильник и переставить все предметы, чтобы получилась уникальная история.

Изображение из блога sunhatsandwellieboots.com

11. Завершить сюжетную игру

Это отличная групповая игра, рассказывающая истории.Выберите случайную подсказку для начала истории, а затем игроки по очереди продолжают эту историю. Инструкции о том, как играть в эту игру, а также пример игры, см. В нашем сообщении о том, как пройти до конца сюжетной игры.

12. Игры с подсказкой изображения

Используйте фотографии, изображения из журналов, изображения из Интернета и используйте их, чтобы рассказывать истории. В нашем посте о забавных играх, рассказывающих истории с изображениями, вы найдете 8 идей для игр с подсказками.

13. Телефонная игра-словарь :

Telephone Pictionary — еще одно замечательное упражнение для группового повествования.Все начинается с простого предложения. Затем бумага передается группе в сложенном виде, позволяя игрокам каждый раз создавать забавные и уникальные истории. См. Этот пост о том, как играть в игру «Телефонная словарная игра» для получения дополнительной информации.

14. Настольная игра, рассказывающая истории (партнерская ссылка Amazon)

Это лучшая настольная игра для рассказчиков. Просто включите зуммер и выберите случайную карту из списка. На основе карты вы рассказываете историю, пока не истечет таймер.Чтобы выиграть игру, игрок должен избавиться от всех своих карт раньше других игроков.

Просмотреть товар

15. Once Upon A Time Card Game (партнерская ссылка Amazon)

Как следует из названия, это сказочная карточная игра, которая отлично подходит для вдохновления детей на создание своих собственных сказок. Карточки включают изображения, подсказки, истории и многое другое. Эти карточки не только являются отличным способом улучшить коммуникативные и речевые навыки, но вы также можете использовать их, чтобы рассказывать творческие истории!

Просмотреть товар

Есть еще предложения по повествованию для детей?

Есть еще идеи для детских заданий? Дайте нам знать в комментариях ниже.Вы также можете попробовать эти творческие задания по повествованию, чтобы вдохновить ваших детей на сочинение. И как только вы будете готовы, вы сможете создать свою собственную историю онлайн с нашим уникальным создателем историй для детей!

А пока почему бы не проверить наши другие детские мероприятия в блоге Imagine Forest.

13 творческих писательских игр для детей, развивающих их воображение

Клаус Ведфельт / Getty

Письмо — важная часть развития и образования вашего ребенка.Конечно, вы, наверное, уже помните, насколько важным было написание эссе во время тестирования, когда вы были в школе. Это не изменилось. Когда вы также учитываете все плохо написанные рабочие электронные письма, которые вы получаете за день, становится еще проще понять, насколько ужасно для детей научиться эффективно общаться, когда они пишут. Однако письмо — это не только школьная работа и деловое общение. Ведение дневника — отличный способ научить детей исследовать свои чувства. Креативное письмо также чрезвычайно важно для детей, поскольку оно питает их воображение.

Как вы побуждаете ребенка писать? Это не всегда легко, но развлечение, безусловно, может помочь.

1. Телефонный справочник

На самом деле существует настольная игра под названием Scribblish, которая следует той же концепции. Тем не менее, вы можете играть в игру, не тратя деньги. Для начала попросите ребенка написать секретное предложение. Может быть, это короткая цитата из диснеевского фильма или просто что-то, что они чувствуют. Затем они передадут его другу или брату или сестре, и этот игрок попытается нарисовать то, что говорится в предложении.Они сложат или оторвут исходное предложение. Когда дело дойдет до следующего человека, они попытаются перевести рисунок в предложение. Для этого можно выполнить любое количество шагов. В конце концов, это все равно, что играть в телефон, и очень весело наблюдать, как запутанные вещи получаются из исходного сообщения.

2. Персонализированные сообщения карты

Готовитесь отправить подарочную карту Amazon своему брату в другой штат? Уложите ребенка и попросите его написать письмо дяде.Если они застряли, сделайте мягкие предложения, спросив их о любимом воспоминании о дяде или напомнив им о последнем подарке, который он послал.

3. Начать журнал

Традиционный способ сделать это — просто купить любимому человеку новый забавный дневник и несколько классных ручек. Тогда пусть решают, что написать внутри. Вы также можете сделать его своим дневником — безопасным местом, где они смогут рассказать вам о своих чувствах и секретах или задать вам вопросы, которые им, возможно, будет неловко задавать вслух.Вы даже можете писать общие истории, по очереди заполняя страницу каждую ночь.

Giphy

4. Попкорн рассказывание историй

Помните, как читали попкорн в классе? Подумайте об этом так. Вы можете начать рассказ с одного или двух предложений, а затем передать его одному из своих детей. Берут ли они две минуты на то, чтобы написать следующую часть истории или просто рассказывать вам, что будет дальше, они все равно «пишут» и создают что-то новое. Через две минуты очередь за кем-нибудь.

5.Тайная история

Подобно написанию попкорна, но с немного большей структурой. Начните с листа бумаги и попросите первого ребенка записать имя человека или персонажа, затем сложите его и передайте. Следующий ребенок назовет другого человека, снова сложит его и передаст дальше. Продолжайте переходить, пока не получите ответы на каждый из следующих вопросов:
Куда они делись?
Что они сделали?
Что они сказали?
Чем это закончилось?
Последний игрок разворачивает листок и использует ответы, чтобы рассказать историю.

6. Безумный Либс

Mad Libs существуют уже несколько десятилетий и до сих пор довольно популярны. Теперь это не только увлекательное приключение, но и возможность познакомить каждого ребенка с грамматикой и структурой предложений. Начните с проработки пары книг. Затем придумайте свою собственную Безумную Библию, чтобы ваши дети могли ее заполнить, и, в конце концов, поощрите их сделать ее для вас.

7. Vocab Challenge

Вы можете использовать словарный запас ваших детей из школы или создать свой собственный набор слов дома.Помогите им учить новое забавное слово каждое утро, а затем попросите их придумать предложение, в котором используется это слово. Детям постарше предложите взять все предложения недели и использовать их (и новые предложения) для создания рассказа.

8. Экранное время, Школьное время

Лето. Вы же не хотите, чтобы все, чему они научились, пропало зря. Но у вас также нет мозгов, набитых делами, чтобы заполнить два месяца, в которые они не выходят. Нет ничего плохого в небольшом количестве экранного времени.Однако, если вы чувствуете себя виноватым, сделайте это «возможностью для обучения». «Вы можете посмотреть Моану, но тогда вам нужно написать об этом пять предложений». Когда они станут старше, предложите им ответить на более конкретные вопросы. «Что она узнала?» «Почему ее бабушка была так важна в ее путешествии?» Вы уловили идею.

NBC

9. Время бакалеи

Это не совсем игра, но при достаточном энтузиазме с вашей стороны она может показаться такой. Попросите вашего ребенка помочь составить список покупок. Это может быть как творческий подход, например, вопрос о том, что они хотели бы купить, так и полезный, как помощь в написании и написании того, что вам действительно нужно.Бонус: включение их в планирование питания и покупку продуктов может означать меньшее упрямство за обеденным столом. Может быть.

10. Конкурс титров

Сделайте копии забавных семейных фотографий и поместите их в альбом для вырезок. Пусть ваши дети повеселятся, записывая подписи к каждой картинке.

11. Угадайте кто!

Помните игру «Угадай, кто», где вам приходилось использовать дескрипторы для устранения людей, пока вы точно не догадались, кем был этот другой человек? Простой поворот в этой игре — показать вашим детям разные фотографии людей или персонажей, которых они знают, а затем попросить их написать пять предложений, описывающих их личность.После этого они по очереди будут читать друг другу описания и гадать, кто у них.

12. Написание диалогов

Это может идти в нескольких направлениях. Вы можете распечатать комикс без диалогов и попросить детей решить, что будет происходить и что будет сказано. Вы даже можете распечатать полностью пустые комиксы и позволить им писать или рисовать свои собственные комиксы. Другой вариант, однако, — просто сказать: «Как вы думаете, о чем, по-вашему, будет говорить во время ужина?» Это может быть что-то вроде Микки и Минни или даже бабушка и папа.Начните с простого, но смешивайте вещи по мере того, как они становятся лучше. «О чем бы вы поговорили со своим учителем музыки в пробке?» «Как вы думаете, что я могу сказать президенту?»

13. Инвестируйте в кубики рассказов

Есть так много вариаций кубиков истории и так много способов играть! Однако основная концепция проста: маленькие кубики, которые вы бросаете, как игральные кости, и помогаете вашему мозгу работать.

Связано: в школах есть способ делать домашнее задание, которое не отстой

8 творческих писательских игр и заданий для детей

Последнее обновление

Быть родителем — это непросто, а прогулка по парку запрещена.Это особенно актуально для тех родителей, которым тяжело с учебой своих детей. Большинство детей, несомненно, не любят писать и связанные с ними занятия. Здесь мы обсудим несколько стимулирующих способов побудить вашего ребенка больше писать, но при этом получать удовольствие, чтобы он не уставал.

Видео: 5 веселых писательских игр и заданий для детей, чтобы развить у них интерес к письму

Веселые письменные игры и задания для детей, которые побуждают их писать больше

Ниже приведен список игр и занятий, которые побудят вашего ребенка охотно писать больше и получать от этого удовольствие:

1.Телефонный словарь

Это интересная игра, которая пробудит в вашем ребенке творческий потенциал и побудит его писать. Игра становится веселее с большим количеством игроков.

Необходимый материал

  • Обычные листы бумаги
  • Карандаши на каждого игрока

Как играть

  • Каждый игрок пишет предложение на листе и передает лист против часовой стрелки.
  • Теперь игроки рисуют то, что предыдущий игрок описал в предложении, и складывают верхнюю часть листа вниз так, чтобы был виден только их рисунок.
  • Лист снова передается влево.
  • Теперь игроки пишут предложение, описывающее рисунок, и складывают лист так, чтобы было видно только их предложение.
  • Лист перемещается таким же образом, пока на листе не остается места для письма или рисования.
  • Откройте листы и сравните исходные предложения с окончательными рисунками и веселитесь, смеясь над преобразованием.

2. Написание рассказов по кругу

Эта игра включает в себя рассказывание истории, которая представляет собой игру для написания историй для детей , , но в ней есть изюминка, которая сделает написание забавным подвигом.

Необходимый материал

  • Обычные листы бумаги
  • карандашей на каждого игрока

Как играть

  • Напишите на доске первое предложение рассказа.
  • Затем дети должны придумать продолжение этого предложения, чтобы развить рассказ.
  • Через две минуты они передают свой лист следующему ребенку, который продолжает рассказ в течение следующих двух минут.
  • Работа повторяется таким же образом несколько раз, пока каждый рассказ не будет завершен.
  • Наслаждайтесь чтением уникальных и интересных историй, связанных с этой игрой.

3. Заполните рассказ

Эта игра предлагает вашему ребенку историю с пробелами между ними.

Необходимый материал

  • Лист с напечатанным рассказом, с пробелами между
  • Карандаш

Как играть

  • Дайте ребенку лист с незавершенным рассказом и попросите его заполнить пропуски.
  • Заставьте их заполнить пробелы, используя свое воображение.
  • Прочтите вместе законченный рассказ.

4. Сообщения о днях рождения

Это отличный способ, чтобы ваш ребенок охотно написал что-нибудь веселое.

Необходимый материал

Как это сделать

Когда в семье день рождения, попросите ребенка написать сообщение о дне рождения. Это побудит их выразить свою привязанность к членам семьи и написать что-нибудь в придачу.

5. Вырежьте мое имя

Это задание помогает детям заинтересоваться рукописным письмом и может использоваться в качестве игр для письма .

Необходимый материал

Как играть

  • Возьмите чистый лист и сложите его пополам.
  • Пусть напишут свои имена курсивом. Сделайте его плавным и большим. Надпись должна быть по складке сгиба.
  • Попросите детей много раз обвести надпись.
  • Пусть они снова сложат бумагу по той же складке.
  • Попросите детей пробегать по сложенному листу много раз, пока надпись не создаст зеркальное отображение на другой половине листа.
  • Попросите детей вырезать имена, оставив небольшое пространство вокруг надписи. Полученное изображение должно выглядеть как большая ошибка.
  • Студенты могут раскрасить и наклеить эти названия «жуки» на свои шкафы.

6. Вызов словарного запаса

Эта игра подходит для детей старше 6 лет, умеющих писать.

Необходимый материал

Как играть

  • Дайте ребенку новое слово и объясните его значение.
  • Теперь попросите их написать предложение, используя только что выученное слово.
  • Если у вас есть время, попросите ребенка написать целую историю вокруг этого нового слова.
  • Попросите их включить рисунки или наброски персонажей, если вы хотите, чтобы они действительно не чувствовали давления письма.

7.Комикс: диалоги

Это потрясающее занятие для детей постарше, которые легко читают и пишут. Это прекрасное творческое занятие для детей, которым нравится раскручивать одну или две сказки.

Необходимый материал

  • Печатный комикс с пустыми пузырями речи.
  • Карандаш

Как играть

  • Дайте ребенку комикс и попросите его заполнить пустые диалоговые пузыри.
  • Бросьте им вызов, попросив сделать его увлекательным.
  • Если ваш ребенок достаточно взрослый, вы можете попросить его использовать фломастеры и мелки, чтобы сделать полоску мультфильма более красочной и живой.

8. Карты «Угадай, кто это»

Это популярное занятие, которым можно заниматься с детьми чуть более старшего возраста в возрасте от 5 до 8 лет. Он включает в себя угадывание личности по набору плакатов.

Необходимый материал

  • Таблички с героями мультфильмов или фильмами, известными ребенку.
  • Бумага
  • Карандаш

Как вы это сделаете

Детям показывают табличку и просят написать подробное описание персонажа и его черт, как показано на картинке.

Как бы трудно ни было заставить детей посвятить себя письму, как родители вы можете оживить повседневную задачу, замаскировав ее с помощью этих забавных игр и занятий.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *