Трудовое воспитание в детском саду: Трудовое воспитание детей дошкольного возраста — Ясли-сад №7 г.Пружаны

Содержание

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста — Ясли-сад №7 г.Пружаны

Трудовое воспитание – это совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная на формирование нравственных ориентиров, трудолюбия, осознание полезности труда.
Трудовая деятельность ребенка тесно связана с игрой, постоянно развивается и имеет свою специфику, поэтому требует особого подхода и руководства со стороны педагога

Воспитывая у детей интерес к труду, очень важно помнить о том, что добиваться от детей результата высокого качества следует постепенно.

Различают четыре основных вида детского труда: самообслуживание, хозяйственно — бытовой труд, труд в природе и ручной труд.

Самообслуживание направленно на уход за собой (умывание, раздевание, одевание, уборка постели, подготовка рабочего места и т.п.). Воспитательное значение этого вида трудовой деятельности заключено прежде всего в ее жизненной необходимости. В силу ежедневной повторяемости действий

навыки самообслуживание прочно усваиваются детьми; самообслуживание начинает осознаваться как обязанность.

Хозяйственно-бытовой труд дошкольников направлен на поддержание чистоты и порядка в помещении и на участке, помощь взрослым при организации режимных процессов. В младшем дошкольном возрасте воспитатель формирует у детей элементарные хозяйственно-бытовые навыки: помогать накрывать на стол, приводить в порядок игрушки после игры и мыть их, собирать листья на участке, сметать снег со скамеек и т. д. Он обязательно оценивает нравственную сторону трудового участия детей. В средней группе содержание хозяйственно-бытового труда значительно расширяется: дети полностью сервируют стол, готовят все необходимое для занятий, подметают дорожки на участке и т. д.

Используя их возросшие возможности и учитывая сформированные навыки, педагог приучает детей к тому, что в труде необходимо приложить усилие, развивает самостоятельность, активностей инициативу в выполнении порученных дел.

В старших группах детского сада хозяйственно-бытовой труд еще более обогащается по содержанию, становится систематическим. Особенность хозяйственно-бытового труда старших дошкольников состоит в умении самостоятельно организовать его: подобрать необходимый инвентарь, удобно его разместить, привести всё в порядок после работы.

Труд в природе предусматривает участие детей в уходе за растениями и животными, выращивание растений в уголке природы, на огороде, в цветнике. Особое значение этот вид труда имеет для развития наблюдательности, воспитания бережного отношения ко всему живому, любви к родной природе.

В младших группах дети с помощью взрослых поливают комнатные растения, сажают луковицы, сеют крупные семена, принимают участие в сборе урожая со своего огорода, подкармливают зимующих птиц. Руководя трудом малышей, воспитатель называет растения, их части, производимые в труде действия; это расширяет детский словарь, активизирует его.

Для старшей группы в уголке природы помещаются растения, требующие более сложных приемов ухода, в огороде высаживаются различные виды овощей с разным сроком вегетации, что позволяет сделать труд более систематическим.

В подготовительной группе в процессе труда в природе дети учатся устанавливать связи между отдельными явлениями, обнаруживать закономерности.

Ручной труд — это изготовление предметов из разнообразных материалов: картона, бумаги, дерева, природного материала (шишек, желудей, соломы, коры, кукурузных початков, косточек персика), бросового материала (катушек, коробок) с использованием меха, перьев, обрезков ткани и т, п. — осуществляется в старших группах детского сада. Дети изготавливают необходимые им игрушки, атрибуты для игр: лодочки, машины, корзинки, домики, мебель, животных. Такие поделки могут стать приятным подарком родным, друзьям. Это имеет немаловажное значение в нравственном воспитании, приучая детей оказывать внимание окружающим, потрудиться ради того, чтобы доставить им удовольствие.

Ручной труд развивает конструктивные способности детей, творчество, фантазию, выдумку. В процессе работы дошкольники знакомятся со свойствами различных материалов, способами их обработки и соединения, учатся пользоваться различными инструментами. Ребенку необходимо проявить настойчивость, терпение, аккуратность, чтобы предмет получился прочным, имел опрятный, нарядный вид.

Все это оказывает большое воспитательное влияние на детей, формирует их эстетические чувства и нравственно-волевые качества.

Труд становится средством воспитания тогда, когда он носит систематический характер и в нем участвуют все дети. Поэтому необходимо планировать трудовую деятельность детей, постепенно усложнять воспитательные задачи в течение года и от возраста к возрасту, учитывать, анализировать и оценивать работу по трудовому воспитанию дошкольников.
Труд детей дошкольного возраста в детском саду организуется в трех основных формах: в форме поручения, дежурств, коллективной(общей, совместной) трудовой деятельности.

1.Поручения – это задания, которые воспитатель эпизодически дает одному или нескольким детям, учитывая их возрастные и индивидуальные возможности, наличие опыта, а также воспитательные задачи.

Поручения могут быть кратковременными или длительными, индивидуальными или общими, простыми (содержащими в себе одно не сложное конкретное действие) или более сложными, включающими в себя целую цепь последовательных действий.

Выполнения трудовых поручений способствуют формированию у детей интереса к труду, чувства ответственности за порученное дело. Ребенок должен сосредоточить внимание, проявить волевое усилие, чтобы довести дело до конца и сообщить воспитателю о выполнении поручения.

В младших группах поручения индивидуальны, конкретны и просты, содержат в себе одно — два действия (разложить ложки на столе, принести лейку, снять с куклы платья для стирки и т.д.). Такие элементарные задания включают детей в деятельность, направленную на пользу коллектива, в условиях, когда они еще не могут организовать труд по собственному побуждению.

В средней группе воспитатель поручает детям самостоятельно разложить кукольное белье, собрать игрушки, подмести дорожки, сгрести ᴨпесок в кучу. Эти задания боле сложны, ибо содержат в себе не только несколько действий, но и элементы самоорганизации (подготовить место для работы, определить последовательность ее и т.п.).

В старшей группе индивидуальные поручения организуются в тех видах труда, в которых у детей недостаточно развиты умения, или тогда, когда их обучают новым умениям. Индивидуальные поручения даются также детям, нуждающимся в дополнительном обучении или особо тщательном контроле (когда ребенок невнимателен, часто отвлекается) т.е. при необходимости индивидуализировать методы воздействия.

В подготовительной к школе группе при выполнении общих поручений дети должны проявлять необходимые навыки самоорганизации, и в связи с этим воспитатель более требователен к ним, переходит от разъяснения к контролю, напоминанию.

2.Дежурства — форма организации труда детей, предполагающая обязательное, выполнение ребенком работы, направленной на обслуживание коллектива. Дети поочередно включаются в разные виды дежурств, что обеспечивает систематичность их участие в труде. Назначение и смена дежурных происходят ежедневно. Дежурства имеют большое воспитательное значение. Они ставят ребенка в условия обязательного выполнения определенных дел, нужных для коллектива. Это позволяет воспитывать у детей ответственность ᴨеред коллективом, заботливость, а также понимание необходимости своей работы для всех.

В младшей группе в процессе выполнения поручений дети приобрели навыки, необходимые для накрывания на стол, стали более самостоятельными при выполнении работы. Это позволяет в средней группе в начале года ввести дежурства по столовой. Ежедневно за каждым столом работает один дежурный. Во второй половине года вводятся дежурства по подготовке к занятиям. В старших группах вводится дежурства по уголку природы. Дежурные ежедневно сменяются, каждый из детей систематически участвует во всех видах дежурств.

3.Наиболее сложной формой организации труда детей является коллективный труд. Он широко используется в старшей и подготовительной группах детского сада, когда навыки становятся более устойчивыми, а результаты труда имеют практическую и общественную значимость. Дети уже имеют достаточный опыт участия в разных видах дежурств, в выполнении разнообразных поручений. Возросшие возможности позволяют ᴨпедагогу решать более сложные задачи трудового воспитания: он приучает детей договариваться о предстоящей работе, работать в нужном темпе, выполнять задание в определенный срок. В старшей группе воспитатель использует такую форму объединения детей, как общий труд, когда дети получают общее для всех задание и, когда в конце работы подводится общий итог.

В подготовительной группе особое значение приобретает совместный труд, когда дети оказываются в зависимости друг от друга в процессе работы. Совместный труд дает педагогу возможность воспитывать положительные формы общения между детьми: умение вежливо обращаться друг к другу с просьбой, договариваться о совместных действиях, помогать друг другу.

Требования к организации детского труда:

  1. Систематичность детского труда. Каждый вид труда способствует всестороннему развитию личности, но вместе с тем позволяет решать и свои специфические задачи. Необходимо так строить педагогический процесс, чтобы обеспечивалось равномерное распределение всех видов труда и систематическое участие в них каждого ребенка
  2. Постепенность рабочей нагрузки. Величина нагрузки влияет на отношение ребенка к труду. Непосильность труда может вызвать лишь отвращение к нему. Но слишком малая нагрузка не доставляет чувства «мышечной радости», что также затрудняет воспитание положительного отношения к труду. Чтобы определить оптимальные нагрузки, регистрируют внешние признаки утомления ребенка во время работы: отмечают изменение цвета лица, влажности кожи, определяют частоту пульса и дыхания до и после физической нагрузки в течение 3 минут. Очень важно учитывать нагрузку, которую может испытать ребенок, выполняя трудовые задания. Опасно перегружать детей. Недопустимо, чтобы ребенок поднимал слишком тяжелые для него ведра с водой, песком, долго и много копал, продолжительный отрезок времени находился в одной позе и т. п. Утомление не только снижает интерес к труду, но и вредит здоровью.
  3. Подбор оборудования для труда. Оборудование для труда должно быть удобным, соответствовать возможностям детей. Хорошо подобранный инвентарь, имеющий привлекательный внешний вид, дающий возможность ребенку выполнить задание аккуратно, получить результат, располагает его к деятельности, вызывает желание трудиться. Размещается оборудование так, чтобы детям было удобно его взять, использовать, привести в порядок и положить на место.Существуют определенные требования к трудовому оборудованию – к их размеру, материалу, окраске – и к организации труда дошкольников. С точки зрения нравственного воспитания правильный подбор оборудования также важен. Это обстоятельство способствует более четкой организации труда, своевременному включению в труд.
  4. Создание в группе трудовой атмосферы. Повседневная жизнь ребенка в детском саду наполнена трудовой деятельностью. Это требует от ребенка трудовых усилий, а от воспитателя — постоянного внимания к тому, насколько тщательно и своевременно выполняют трудовые дела его воспитанники, какое отношение при этом проявляют к вещам, порядку, сверстникам. Воспитателю следует постоянно помнить о своей роли руководителя группы. Принимаясь за любое дело, он непременно организует и детей на его выполнение. Так он создает в группе атмосферу постоянной занятости, постоянного стремления к полезному делу.

Для того, чтобы дети трудились с удовольствием необходимо создавать эмоционально-положительную атмосферу. Когда ребенок видит, что взрослые трудятся с удовольствием, радуются удаче, результату, ему хочется трудиться так же. Важно, чтобы сам процесс труда доставлял детям радость.

Таким образом, трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности.

Трудовое воспитание детей дошкольников в детском саду ДОУ и в семье

Методическая работа в детском саду ДОУ

Доклад на тему «Трудовое воспитание дошкольников в условиях ДОУ и семьи»

Банку Джамиля Габдульхаковна, воспитатель группы КН для детей с ТНР, МБДОУ д/с №4 «Снегурочка» г. Салехард

«Дайте детям радость труда. Эту радость ему несут успех, осознание своей умелости и значимости, выполняемой работе, возможность доставлять радость другим»

В. А. Сухомлинский

Трудовое воспитание — важное средство всестороннего развития личности ребенка. Трудолюбие не дается от природы, а должно воспитывается с самого раннего детства. Главная цель труда — в его влиянии на личность ребенка. Разумно организованный труд укрепляет физические силы, здоровье ребенка. Движения становятся увереннее и точнее. Действуя, малыш все лучше ориентируется в пространстве.

Труд оказывает существенное влияние и на умственное развитие ребенка. Труд развивает сообразительность, любознательность, инициативу, активное восприятие, наблюдательность, внимание, сосредоточенность, тренирует память. А так же труд развивает мышление — ребенку приходится сравнивать, сопоставлять предметы и явления, с которыми он имеет дело.

Труд должен быть организован определенным образом — как часть воспитательного процесса. В результате созидательные и преобразующие силы, скрытые в ребенке, подростке, получают выход в жизнь, а это ускоряет процесс его становления — человеческого, гражданского, профессионального.

Цели воспитания детей в дошкольном учреждении и в семье едины: и педагог, и родители хотят видеть своего ребёнка трудолюбивым, обладающим навыками доступного им труда, с уважением относиться к труду людей, проявляющим бережное отношение к результатам труда, оказывающим помощь взрослым в семье. Жизнь ребёнка и в детском саду, и в семье содержит в себе большие возможности для включения его в труд, направленный на удовлетворение потребностей коллектива.

С первых дней пребывания в детском саду я, как воспитатель, ставлю перед собой задачи:

— Помочь ребенку овладеть простейшими трудовыми операциями, из которых складываются целостные процессы самообслуживания;

— Научить соблюдать гигиенические правила поведения за столом во время еды;

— Сформировать отчетливые представления о предметах одежды и обуви, а так же их назначении и способах использования, правилах обращения с предметами для детского самообслуживания;

— Поддерживать и развивать чувство радости от чистой и красивой одежды, опрятного внешнего вида, самостоятельности в самообслуживании;

— Учить сотрудничать со сверстниками, развивать сопереживание, эмоциональную отзывчивость, умение пользоваться общепринятыми способами оказания и принятия помощи.

В дошкольном возрасте детям посильны четыре вида труда:

1. Самообслуживание

В детском саду ребёнок постепенно овладевает навыками раздевания и одевания, дежурстве по столовой, умения пользоваться предметами гигиены, воспитание бережного отношения к своим вещам и предметам быта, уборки игрушек после игры и др. Для рациональной организации детского труда мною были сшиты фартуки и головные уборы для дежурства по столовой. В группе есть уголок дежурства, ребенок самостоятельно находит свою фотографию, картинку, вставляет в кармашек, надевает фартук, косынку (пилотку) и приступает к дежурству. Все дети с желанием и удовольствием оказывают помощь младшему воспитателю в сервировке стола и уборке посуды после приема пищи. Своевременное освоение процессов самообслуживания дает ребенку возможность самоутвердиться, почувствовать себя самостоятельным и умелым. Постепенно формируемая привычка к чистоте, опрятности и аккуратности обеспечивает основы приобщения к гигиенической культуре, здоровому образу жизни. Овладев навыками самообслуживания, ребенок не только может обслужить себя, но и приучается к аккуратности.

2. Хозяйственно-бытовой труд

Развиваю у детей хозяйственно — трудовые навыки в быту — это протирание и мытье игрушек, детской и кукольной мебели, стирка кукольного и детского белья, наведение порядка в игровой зоне. Для организации детского труда в группу приобрела щетки, тряпочки, небольшие тазики для стирки кукольного белья и игрушек. Привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, я воспитываю привычку работать, а вместе с тем приучаю заботиться о других людях, формируя благородные желания. Привычка и умение делать что-то своими руками пригодятся ребенку, какую бы профессию он не выбрал.

3. Труд в природе

Наряду с наблюдениями труда окружающих, большое место занимает собственная трудовая деятельность ребенка. В группе имеются природные уголки, где дети могут освоить трудовые навыки. Дети овладевают простейшими практическими навыками обращения с сельскохозяйственным инвентарем, усваивают приемы ухода за растениями, получают много сведений о росте и развитии растений. Выходя на прогулку, дети самостоятельно развешивают кормушки для птиц и подкармливают их хлебными крошками и семечками, оказывают посильную помощь дворнику в уборке мусора, снега, что доставляет им радость от выполнения доброго дела. Все это предоставляет возможность для ознакомления детей с жизнью животных и уважительного отношения к труду взрослых.

Труд в природе способствует развитию наблюдательности, любознательности детей, воспитывает у них интерес к сельскохозяйственному труду и уважение к людям, которые им занимаются, любовь к природе.

Украсим елочку к новогоднему празднику

4. Ручной труд

Очень важно, чтобы в детские годы каждый ребенок осуществлял руками свой замысел. Самостоятельно и с помощью воспитателя дети выполняют из бумаги, картона, природного и бросового материала простейшие предметы, необходимые в быту и для игр ребенка, различные поделки из пластилина, соленого теста.

Значительный интерес и заинтересованность у старших дошкольников вызывает ажурное вырезание из бумаги.

Какую бы работу я не организовывала с детьми, главная моя цель — заинтересовать детей, показать посильность ее выполнения, постепенность действий, эстетическую и практическую ценность изготовленной собственноручно вещи.

Трудовое воспитание детей в дошкольном учреждении не должно осуществляться в отрыве от семейного воспитания. В семье имеются благоприятные условия для формирования у детей трудолюбия. Это прежде всего наглядность, доступность разнообразного домашнего труда, ежедневно совершаемого взрослыми на глазах у ребенка, ощутимость результатов этого труда, возможность для ребенка систематически участвовать в этом труде, работать вместе со взрослыми.

Одна из форм совместной работы детского сада и семьи по трудовому воспитанию детей — привлечение их к той конкретной помощи, которую оказывают родители детскому саду: по благоустройству помещения и участка, изготовлению учебного, игрового и другого оборудования, украшение групповой и приемной комнат к праздничным мероприятиям. Обычно эту работу родители выполняют в отсутствии детей и не используют ее в воспитательных целях, поэтому я организовываю труд родителей таким образом, чтобы дети могли не только наблюдать его, но и участвовать в нем.

Трудовому воспитанию старшего дошкольника в семье можно посвятить собрание родителей. Перед собранием показываю родителям коллективный труд детей по уборке групповой комнаты. После чего совместно с родителями оформляем стенгазету, где помещаем статьи о важности трудового воспитания с фотографиями, отображающими труд детей в семье и в детском саду.

В дни открытых дверей родители наблюдают режимные процессы, самообслуживания детей, уборку групповой комнаты, ремонт книг и др.

Во время прогулки приглашаю родителей и организовываю совместную деятельность. Вместе готовим грядки к посадке растений, цветов на клумбах, высаживаем семена и рассаду, собираем веточки и камешки на участке, грабельками убираем опавшую листву. Родители наблюдают, как дети участвуют в общем труде (убирают мусор, разгребают снег и т. д.), каковы его умения, старательность, самостоятельность, могут сравнить успехи своего ребенка с успехами других детей.

Мы разъясняем родителям, как важно поддерживать у малышей стремление к самостоятельности, опираясь при этом на детское «я сам!».

Таким образом, систематическая работа с родителями, единство педагогических воздействий на ребенка детского сада и семьи позволяют добиваться хороших результатов в трудовом воспитании дошкольников.

Библиографический список литературы

  1. Васильева М. А. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста. М. : Просвещение, 1984.
  2. Кравцов Г. Личность формируется в семье // дошкольное воспитание. -1991
  3. Крухлет М. В. //Дошкольник и рукотворный мир, «Детство-Пресс» СанктПетербург, 2000. :
  4. Нечаева В. Г. Воспитание дошкольников в труде. Москва. 1983.

Трудовое воспитание дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО

«Труд всегда был основой для человеческой жизни и культуры.

Поэтому и в воспитательной работе труд должен быть

одним из самых основных элементов» А. С. Макаренко.

Слайд 1

Система трудового воспитания в ДОУ в условиях ФГОС ДО

Слайд 2

«Труд всегда был основой для человеческой жизни и культуры.

Поэтому и в воспитательной работе труд должен быть

одним из самых основных элементов» А. С. Макаренко.

Труд в жизни каждого человека и в жизни общества имеет

определенное значение. От того как человек относится к труду, как он умеет

трудиться во многом зависит его судьба. Трудовое воспитание является

обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей

ребенка, важнейшим средством формирования культуры межличностных

отношений.

На сегодняшний день одной из основных целей дошкольного образования

является замена традиционных ценностей обучения маленького ребенка на

ценности развития его личности. Качество трудового воспитания детей в

детском саду на современном этапе обсуждается с особой остротой, так как в

дошкольных учреждениях этому вопросу уделяется слишком мало внимания.

Слайд 3

В соответствии с Федеральным государственным образовательным

стандартом дошкольного образования трудовое воспитание — одно из

важных направлений в работе дошкольных учреждений, главной целью

которого является формирование положительного отношения к труду.

Слайд 4

В общеобразовательной программе нашего дошкольного учреждения

определены следующие цели и задачи в области социально –

коммуникативного развития, в подразделе «самообслуживание,

самостоятельность, трудовое воспитание»:

  • Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности,

целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

  • Воспитание культурно-гигиенических навыков.
  • Формирование позитивных установок к различным видам труда и

творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания

трудиться.

  • Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду

других людей и его результатам. Формирование умения ответственно

относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело

до конца, стремление сделать его хорошо).

  • Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в

обществе и жизни каждого человека.

В последнее время часто приходится слышать от родителей

воспитанников, что дети не желают трудиться, с трудом овладевают

навыками самообслуживания, предпочитают пользоваться помощью

взрослого. Возникают трудности в привлечении детей к уборке игрушек,

поддержанию чистоты и порядка в группе детского сада и в детской комнате

дома. Трудовая деятельность детей становится все более эпизодической, не

организуется педагогами на требуемом уровне, а поэтому не приносит детям

должного удовлетворения. Поэтому актуальность проблемы содержания

процесса приобщения ребенка к трудовой деятельности рассматривается не

как самоцель, а прежде всего, как средство развития личностных качеств и

формирования общих умений дошкольников. Труд позволяет педагогу

сформировать у детей необходимый комплекс качеств, формирующих

умение учиться. А именно: понимание смысла учебных задач, их отличия от

практических задач; осознание способа выполнения действий; навыки

самоконтроля, самооценки и другие качества личности.

Слайд 5

Принципы воспитания у детей позитивного отношения к труду:

  • Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
  • Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка

полноценным участником образовательных отношений.

  • Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных

особенностей каждого ребенка.

  • Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение

(амплификация) детского развития.

  • Формирование познавательных интересов и познавательных действий

ребенка в различных видах деятельности.

  • Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие

условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

  • Принцип развивающего образования (системности и

последовательности).

  • Принцип новизны (использование новейших информационных

технологий).

  • Принцип интеграции (взаимопроникновение разделов программы и

видов деятельности друг в друга, взаимное совмещение различных

задач и образовательных технологий).

Слайд 6

Виды труда в ДОУ

Выделяются следующие основные виды детского труда:

  • Самообслуживание – труд, направленный на удовлетворение

повседневных личных потребностей. Сюда же входит и воспитание

культурно – гигиенических навыков.

  • Общественно – полезный труд, его еще называют хозяйственно –

бытовой. Это уборка групповой комнаты, участка.

  • Труд в природе. Это труд в уголке природы, в цветнике, на огороде.
  • Ручной труд сейчас больше рассматривается как художественный, и

относится к области художественно – эстетическое развитие.

Не буду перечислять содержание работы по видам труда, по возрастным

группам – этот материал есть в программе.

Слайд 7

Формы организации трудовой деятельности

  • Поручения – индивидуальные и совместные. Они могут быть

эпизодическими (краткосрочными), длительными и отсроченными по

времени.

  • Дежурства – индивидуальные и совместные.
  • Коллективный труд – (младший дошкольный возраст – 4 – 6 детей,

старший дошкольный возраст – 4 – 25 детей) – общий и совместный.

Индивидуальный труд – это поручение отдельному ребенку.

Труд рядом – ступенька к совместному труду, когда дети трудятся рядом

друг с другом, но каждый выполняет свое дело.

Коллективный труд может быть общим – группе детей поручается общее

дело и совместным (старший дошкольный возраст) – дети работают с

общим предметом, но каждый выполняет свое действие с ним. Например,

один стирает, другой полощет, третий развешивает белье и т.д. Схема

организации коллективного труда подразумевает одну главную цель и

результат. Например, «приведем в порядок группу». Но эта цель

реализуется совместной деятельностью отдельных групп детей, у которых

в труде своя цель и свой результат. При этом дети понимают, что их

конкретная работа не только вливается в общую цель, но и влияет на

общий результат труда всех участников.

Слайд 8

Компоненты трудовой деятельности

  • Мотив — это причина, побуждающая к трудовой деятельности или

заинтересовывающий момент.

  • Цель — это то, к чему надо стремиться.
  • Трудовые действия – это то, при помощи чего осуществляется цель и

достигается результат.

  • Планирование — это умение предвидеть предстоящую работу
  • Результат — это показатель завершения работы, фактор, помогающий

воспитывать у детей интерес к труду.

Слайд 9

Основными методами и приемами трудового воспитания являются:

  • объяснения и показ воспитателем способов выполнения трудовых

действий, приемов использования материалов и орудий. Объяснение

воспитателя должно раскрывать детям цель и значимость труда.

  • игровые ситуации, игровые приемы;
  • поощрение;
  • использование поэтических текстов, потешек, песен.

Слайд 10

При организации труда дошкольников необходимо решать следующие

задачи:

  • Воспитывать у детей привычку к постоянной занятости.
  • Формировать устойчивое эмоционально – положительное отношение к

труду; желание трудиться по внутреннему побуждению, проявляя

инициативу, оказывая конкретную посильную помощь взрослым.

  • Воспитывать гуманные чувства, положительные взаимоотношения.
  • Использовать труд в природе для формирования у детей начал

материалистического мировоззрения.

  • Воспитывать бережное отношение к результатам труда.
  • Приучать детей экономно расходовать материалы.
  • Обеспечивать систематическое и равномерное участие детей в разных

видах труда, выявлять и максимально учитывать их интересы и

склонности, развивать творческую активность.

  • Формировать у детей трудовые умения и навыки.

Слайд 11

Важно также соблюдать следующие условия:

  • Учитывать значимость непосредственного воздействия личности

взрослых на формирование нравственно – трудовых качеств ребенка.

  • Помнить, что, выполняя ту или иную задачу, каждый ребенок должен

затрачивать определенные усилия в соответствии с его возможностями.

При постоянной недостаточной нагрузке ребенок приучается трудиться

без напряжения, искажаются его представления о труде.

  • Учитывать физические возможности, состояние здоровья и

индивидуальные особенности каждого ребенка.

  • Обеспечивать четкий и грамотный показ детям приемов работы.
  • Практиковать совместную трудовую деятельность младших

дошкольников со старшими дошкольниками, дошкольников и

взрослых.

  • Уделять особое внимание воспитанию уважения к людям разных

профессий, формированию интереса к разным видам труда.

  • Подчеркивать значение труда в жизни людей, его коллективный

характер, общественно значимые мотивы.

  • Осуществлять работу по трудовому воспитанию в тесном контакте с

семьей (знакомить родителей с содержанием труда в детском саду,

использовать разнообразные формы педагогического просвещения.)

  • Планируя воспитательную работу, учитывать, что в утренние часы, во

время приема детей, необходимо включать их в общий ритм жизни

детского сада, создавать жизнерадостное, бодрое настроение; это время

благоприятно для индивидуальной работы, связанной с различными

поручениями.

  • С наибольшей пользой использовать утренние и вечерние прогулки,

наполнять их разнообразным трудом, не снижая двигательной

активности детей.

  • Помнить, что труд детей во второй половине дня должен быть

содержательным и включать различные виды ручного, общественно –

полезного труда и труда в природе, совместного и индивидуального;

это удобное время для работы с родителями.

Слайд 12

Методическая литература поможет вам спланировать свою работу с детьми

по трудовому воспитанию, а также правильно организовать труд детей.

Слайд 13

В современных условиях у педагогов возникает ряд проблем при

осуществлении трудового воспитания детей. Новые требования СанПиН

значительно сужают сферу деятельности детей, особенно труд в природе.

Дети все чаще превращаются в созерцателей трудовой деятельности

взрослых.

Неизменным в трудовой деятельности осталось знакомство с профессиями,

которых с каждым годом становится все больше.

Другой не менее важной проблемой трудового воспитания в детских садах

является отсутствие или недостаточное количество детского инвентаря, его

качество. К детскому инвентарю и оборудованию предъявляются следующие

требования:

  • Оно должно соответствовать росту и возрасту детей.
  • Орудия труда детей должны быть абсолютно безопасны.

Прежде чем приступить к работе, воспитатель заранее готовит и проверяет

детский инвентарь, который хранится в доступном для детей месте. У детей

следует воспитывать бережное отношение к инвентарю. Использование

инвентаря должно сочетаться с культурой труда: приучать ребенка к тому,

что рабочее место всегда содержится в порядке, а все подсобные орудия для

наведения порядка находятся под руками.

Так, для хозяйственно – бытового труда необходимы фартучки, щетки,

тазики, подносы; для труда в уголке природы — лейки. Оборудование для

труда детей на участке необходимо для того, чтобы правильно организовать

деятельность детей во все сезоны. Предметы для труда (лопаты, совки,

ведра, лейки, тачки, носилки и др.) должны быть удобны для детей и

изготовлены из легкого, но достаточно прочного и безопасного для здоровья

детей материала. (Сан Пин 2.4.1.3049-13, п.6.10.). Все оборудование должно

быть в достаточном количестве, хорошего качества и иметь привлекательный

вид: яркий цвет леек, приятная форма коробок для хранения природного

материала (семян, шишек, желудей), нарядные фартучки и др. – все это

радует детей, способствует формированию культуры труда, вызывает

эстетическое удовольствие.

Слайд 14

Организация труда – дело хлопотное для педагога. Но в труде даже

самые непослушные, неуверенные дети становятся целеустремленными,

активными. Правильно организованный труд привлекает дошкольников,

позволяет им осознать свои возможности, испытать радость от достигнутых

результатов. Сегодня нас, педагогов, конечно же, больше всего интересует

вопрос: как привить детям навыки трудиться. Почувствовать поддержку

родителей, увидеть желание детей трудится, да и самим получить радость от

успехов в этой работе.

Трудолюбие и способность к труду не даются от природы, но воспитывается с

самого раннего детства. Труд — это то, что развивает маленького ребёнка,

поддерживает его, помогает ему самоутвердиться.

Только творческий подход к решению проблемы по формированию у детей

позитивных установок к различным видам труда и творчества в современных

образовательных условиях позволит достичь высоких результатов.

 

Используемая литература

1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования.

  1. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

СанПин 2.4.1.3049-13. – Санкт-Петербург: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2014.

3.Основная образовательная программа МБДОУ

№ 1  «Солнышко», /принята на педсовете № 1,

  1. Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет/

Куцакова Л.В. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.

  1. Ознакомление с предметным и социальным миром. Система работы в

подготовительной к школе группе детского сада /Дыбина О.В. – М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.__

Автор: 
курилова Л.В.

1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования.

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

СанПин 2.4.1.3049-13. – Санкт-Петербург: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2014.

Трудовое воспитание дошкольников | Детский сад № 30 Рязань

«Труд − всегда был основой для человеческой жизни и культуры».

А. С. Макаренко.

Труд, в широком смысле, − это слияние порывов души и энергии, ума и рук, отношения человека к человеку и человека к коллективу. Человеческим трудом создаются все материальные и духовные ценности; в процессе труда совершенствуется сам человек, формируется его личность. Поэтому дошкольное трудовое воспитание направлено на воспитание психологической и практической готовности дошкольника к труду.

Труд развивает умственные способности ребенка: его сообразительность, творческую смекалку.

На современном этапе, к сожалению, этой проблеме уделяется недостаточно внимания, что актуализирует поднятую нами проблему. Дошкольные учреждения выполняют задачу большой значимости − подготовку детей к обучению в школе. Поэтому именно в дошкольных учреждениях должны быть заложены истоки тех потенциальных возможностей, последующее развитие которых на разных ступенях воспитательно-образовательного процесса в конечном итоге обеспечит желаемую педагогическую отдачу −формирование нового человека.

Мысль «я должен» рождается у ребенка тогда, когда у него есть чувство удивления перед трудом матери, отца, детского коллектива. Требуется большое воспитательное мастерство, чтобы ребенок занялся настоящим полезным трудом. В напряжении физических сил воспитывается благородство души, честь, достоинство. Семья – первый родник, от которого рождаются чувства и убеждения. Ребенок, который вырос в атмосфере потребительского счастья, становится невосприимчивым к слову, призыву, внушению, поучению, напутствию. Человеческая жизнь начинается тогда, когда ребенок делает не то, что хочется, а то, что нужно семье, обществу.

Трудовое воспитание – это подготовка ребенка к жизни, к участию в общественно полезном труде, формирование активной целеустремленной личности. Дошкольный возраст является началом трудового воспитания ребенка, именно в этом жизненном периоде он впервые начинает испытывать потребность в самостоятельной деятельности.

Понимая огромную роль труда в воспитании подрастающего поколения, в своих работах затрагивали эту тему Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, Н.К. Крупская, А.C. Макаренко, В.A. Сухомлинский. Обратимся к их высказываниям.

Выдающийся труд Я.А. Коменского «Материнская школа», написанный почти три с половиной века назад, был первой и блестящей попыткой создания теории дошкольного воспитания, положившей начало продуманной и организованной работе с маленькими детьми в соответствии с их возрастными особенностями.

Развивая свои мысли об обучении деятельности, Я.А. Коменский устанавливает три вида деятельности. Один вид он относит к деятельности ума, другой − к деятельности языка, третий − к действию рук».

Радость труда − могучая воспитательная сила. В годы детства ребенок должен глубоко пережить это благородное чувство. В труде распространяется богатство человеческих отношений.

Мысли К.Д. Ушинского о трудовом воспитании достаточно глубоки. К.Д. Ушинский утверждает : « Материальные плоды трудов составляют человеческое достояние; но только внутренняя духовная животворенная сила труда служит источником человеческого достоинства, а вместе с тем и нравственности и счастья. Труд − важнейшее средство воспитания, начиная с дошкольного возраста; в процессе формируется личность ребенка, складываются коллективные взаимоотношения ».

К.Д. Ушинский придавал большое значение физическому труду, считал очень полезным, чтобы человек в своей деятельности сочетал физический и умственный труд. Говоря о труде, он указывал, что «учение- есть труд и должно остаться трудом, но трудом полным мысли». Он решительно возражал против развлекающего, забавляющего обучения, против стремления некоторых педагогов сделать обучение для детей как можно более легким. Учить, играя, писал К.Д. Ушинский, можно только маленьких детей.

В своих работах Н.К. Крупская неоднократно подчеркивала необходимость приучения детей с ранних лет к простейшим, доступным им видам труда, замечая, что таким путем они знакомятся со свойствами материалов, учатся приемам работы с различными инструментами. Особое значение Н.К. Крупская придавала объединению детей в труде, указывая, что «совместную работу детей надо особенно ценить, − это зачатки коллективного труда. В этом коллективном труде развертываются лучше всего силы ребенка».

В лекции о трудовом воспитании А. С. Макаренко раскрыл важную роль элементарных видов бытового труда детей, отметив, что в нем формируется самостоятельность, ответственность, самоорганизация, целенаправленность их поведения. Педагог особое значение придавал коллективному детскому труду, в котором возникает взаимная ответственность участников. «Совместное трудовое усилие, работа в коллективе, трудовая помощь людей и постоянная их взаимная трудовая зависимость только и могут создать правильное отношение человека друг к другу»,— писал он.

Великий педагог В.А. Сухомлинский писал: « Труд становиться великим воспитателем, когда он входит в духовную жизнь наших воспитанников, дает радость дружбы и товарищества, развивает пытливость и любознательность, рождает волнующую радость преодоление трудностей». Очень важным моментом в системе трудового воспитания В.А. Сухомлинского является положение о том, что труд позволяет наиболее полно и ярко раскрыть природные задатки и склонности ребенка.

В трудовой деятельности дошкольники овладевают разнообразными навыками и умениями, необходимыми в повседневной жизни: в самообслуживании, в хозяйственно-бытовой деятельности. Совершенствование умений и навыков не состоит только в том, что ребенок начинает обходиться без помощи взрослых. У него развивается самостоятельность, умение преодолевать трудности, способность к волевым усилиям. Это доставляет ему радость, вызывает желание овладевать новыми умениями и навыками.

В трудовой деятельности осуществляется и эстетическое воспитание. У детей формируется умение выполнять любое дело аккуратно, придавать своим поделкам красивый вид.

Трудовая деятельность закаливает детей физически, так как многие ее виды дети выполняют на воздухе. Они становятся способными к напряжению сил, преодолению трудностей.

Особое значение трудовая деятельность имеет для формирования нравственных качеств. Выполняя несложные обязанности, связанные с сервировкой стола, помогая готовить все необходимое к занятиям, дети учатся быть полезными и для других. Это формирует у них готовность приходить на помощь тому, кто в ней нуждается, охотно выполнять посильные трудовые поручения, формирует старательность и исполнительность.

Труд детей в детском саду многообразен. Это позволяет поддерживать у них интерес к деятельности, осуществлять их всестороннее воспитание. Различают четыре основных вида детского труда: самообслуживание, хозяйственно – бытовой труд, труд в природе и ручной труд.

Самообслуживание направленно на уход за собой (умывание, раздевание, одевание, уборка постели, подготовка рабочего места и т.п.). Воспитательное значение этого вида трудовой деятельности заключено прежде всего в ее жизненной необходимости. В силу ежедневной повторяемости действий навыки самообслуживание прочно усваиваются детьми; самообслуживание начинает осознаваться как обязанность.

Хозяйственно-бытовой труд дошкольников направлен на поддержание чистоты и порядка в помещении и на участке, помощь взрослым при организации режимных процессов. В младшем дошкольном возрасте воспитатель формирует у детей элементарные хозяйственно-бытовые навыки: помогать накрывать на стол, приводить в порядок игрушки после игры и мыть их, собирать листья на участке, сметать снег со скамеек и т. д. Он обязательно оценивает нравственную сторону трудового участия детей. В средней группе содержание хозяйственно-бытового труда значительно расширяется: дети полностью сервируют стол, готовят все необходимое для занятий, протирают стеллажи от пыли, подметают дорожки на участке и т. д.

Используя их возросшие возможности и учитывая сформированные навыки, педагог приучает детей к тому, что в труде необходимо приложить усилие, развивает самостоятельность, активностей инициативу в выполнении порученных дел.

В старших группах детского сада хозяйственно-бытовой труд еще более обогащается по содержанию, становится систематическим. Особенность хозяйственно-бытового труда старших дошкольников состоит в умении самостоятельно организовать его: подобрать необходимый инвентарь, удобно его разместить, привести всё в порядок после работы. Труд в природе предусматривает участие детей в уходе за растениями и животными, выращивание растений в уголке природы, на огороде, в цветнике. Особое значение этот вид труда имеет для развития наблюдательности, воспитания бережного отношения ко всему живому, любви к родной природе.

В младших группах дети с помощью взрослых кормят рыбок, поливают и моют комнатные растения, сажают луковицы, сеют крупные семена, принимают участие в сборе урожая со своего огорода, подкармливают зимующих птиц. Руководя трудом малышей, воспитатель называет растения, их части, производимые в труде действия; это расширяет детский словарь, активизирует его.

Процесс ухода за животными тесно связывается с наблюдениями за ними. Дети начинают осознавать зависимость роста и развития растений, поведения животных от качества ухода, свою ответственность за них.

Для старшей группы в уголке природы помещаются растения и животные, требующие более сложных приемов ухода, в огороде высаживаются различные виды овощей с разным сроком вегетации, что позволяет сделать труд более систематическим.

В подготовительной группе в процессе труда в природе дети учатся устанавливать связи между отдельными явлениями, обнаруживать закономерности.

Ручной труд — это изготовление предметов из разнообразных материалов: картона, бумаги, дерева, природного материала (шишек, желудей, соломы, коры, кукурузных початков, косточек персика), бросового материала (катушек, коробок) с использованием меха, перьев, обрезков ткани и т, п. — осуществляется в старших группах детского сада. Дети изготавливают необходимые им игрушки, атрибуты для игр: лодочки, машины, корзинки, домики, мебель, животных. Такие поделки могут стать приятным подарком родным, друзьям. Это имеет немаловажное значение в нравственном воспитании, приучая детей оказывать внимание окружающим, потрудиться ради того, чтобы доставить им удовольствие.

Ручной труд развивает конструктивные способности детей, творчество, фантазию, выдумку. В процессе работы дошкольники знакомятся со свойствами различных материалов, способами их обработки и соединения, учатся пользоваться различными инструментами. Ребенку необходимо проявить настойчивость, терпение, аккуратность, чтобы предмет получился прочным, имел опрятный, нарядный вид.

Все это оказывает большое воспитательное влияние на детей, формирует их эстетические чувства и нравственно-волевые качества.

Труд становится средством воспитания тогда, когда он носит систематический характер и в нем участвуют все дети. Поэтому необходимо планировать трудовую деятельность детей, постепенно усложнять воспитательные задачи в течение года и от возраста к возрасту, учитывать, анализировать и оценивать работу по трудовому воспитанию дошкольников.

Трудовое воспитание детей осуществляется успешно только при условии совместной работы детского сада и семьи. На родительских собраниях, в беседах, при индивидуальных встречах с родителями педагог рассказывает о требованиях «Программы воспитания в детском саду» к трудовому воспитанию детей. Он дает родителям конкретные рекомендации и советы о том, каким должно быть содержание труда детей дома, как его организовать и методически правильно им руководить: прежде чем требовать от ребенка качественного выполнения работы, следует показать и объяснить, что и как он должен сделать; не наказывать трудом; поощрять за старание; не перегружать, создавать нормальные условия для труда.

Воспитатель рекомендует родителям придерживаться тех же требований при организации труда детей, что и в дошкольном учреждении. Учитывая возраст и возможности ребенка, приучать его к самообслуживанию, не делать за него то, что он должен и может сделать сам.

На основе классификации Ю.К. Бабанского, В.И. Логиновой, В.Г. Нечаевой можно выделить две группы задач: 1. Помощь ребенку в овладении трудовой деятельностью: в освоении структуры деятельности; приобретении трудовых навыков, умений; 2. Развитие личности ребенка в труде: развитие свойств, качеств личности; формирование взаимоотношений; приобретение социального опыта взаимодействия.

Труд детей дошкольного возраста в детском саду организуется в трех основных формах: в форме поручения, дежурств, коллективной ( общей, совместной) трудовой деятельности.

Поручения – это задания, которые воспитатель эпизодически дает одному или нескольким детям, учитывая их возрастные и индивидуальные возможности, наличие опыта, а также воспитательные задачи.

Труд становится средством воспитания тогда, когда он носит систематический характер и в нем участвуют все дети. Поэтому необходимо планировать трудовую деятельность детей, постепенно усложнять воспитательные задачи в течение года и от возраста к возрасту, учитывать, анализировать и оценивать работу по трудовому воспитанию дошкольников.

Дежурства – форма организации труда детей, предполагающая обязательное, выполнение ребенком работы, направленной на обслуживание коллектива. Дети поочередно включаются в разные виды дежурств, что обеспечивает систематичность их участие в труде. Назначение и смена дежурных происходит ежедневно. Дежурства имеют большое воспитательное значение. Они ставят ребенка в условия обязательного выполнения определенных дел, нужных для коллектива. Это позволяет воспитывать у детей ответственность перед коллективом, заботливость, а также понимание необходимости своей работы для всех.

Совместная деятельность — еще один метод ознакомления детей с трудом взрослых. Этот труд нагляден и понятен и по характеру действий, и по явно ощутимым результатам, он содержит много элементов, близких к навыкам, прививаемым детям (например, навыкам соблюдения чистоты и порядка). Наиболее благоприятные условия складываются тогда, когда взрослый вовлекает детей в производимый им трудовой процесс, давая детям посильные поручения, налаживая сотрудничество. Дети выполняют отдельные трудовые поручения, для детей постепенно вводятся дежурства.

Работы, которые могут быть выполнены детьми совместно с воспитателями:

1. Уход за растениями.

2. Починка игрушек.

3. Подготовка к рисованию, к работе с клеем.

Наиболее сложной формой организации труда детей является коллективный труд. Он широко используется только в старшей и подготовительной группах детского сада, когда навыки становятся более устойчивыми, а результаты труда имеют практическую и общественную значимость.

Требования к организации детского труда:

1. Систематичность детского труда. Каждый вид труда способствует всестороннему развитию личности, но вместе с тем позволяет решать и свои специфические задачи. Необходимо так строить педагогический процесс, чтобы обеспечивалось равномерное распределение всех видов труда и систематическое участие в них каждого ребенка

2. Постепенность рабочей нагрузки. Величина нагрузки влияет на отношение ребенка к труду. Не посильность труда может вызвать лишь отвращение к нему. Но слишком малая нагрузка не доставляет чувства “мышечной радости”, что также затрудняет воспитание положительного отношения к труду. Чтобы определить оптимальные нагрузки, регистрируют внешние признаки утомления ребенка во время работы: отмечают изменение цвета лица, влажности кожи, определяют частоту пульса и дыхания до и после физической нагрузки в течение 3 минут. Очень важно учитывать нагрузку, которую может испытать ребенок, выполняя трудовые задания. Опасно перегружать детей. Недопустимо, чтобы ребенок поднимал слишком тяжелые для него ведра с водой, песком, долго и много копал, продолжительный отрезок времени находился в одной позе и т. п. Утомление не только снижает интерес к труду, но и вредит здоровью.

3. Подбор оборудования для труда. Оборудование для труда должно быть удобным, соответствовать возможностям детей. Хорошо подобранный инвентарь, имеющий

привлекательный внешний вид, дающий возможность ребенку выполнить задание аккуратно, получить результат, располагает его к деятельности, вызывает желание трудиться. Размещается оборудование так, чтобы детям было удобно его взять, использовать, привести в порядок и положить на место. Существуют определенные требования к трудовому оборудованию – к их размеру, материалу, окраске – и к организации труда дошкольников. С точки зрения нравственного воспитания правильный подбор оборудования также важен. Это обстоятельство способствует более четкой организации труда, своевременному включению в труд.

4. Создание в группе трудовой атмосферы. Повседневная жизнь ребенка в детском саду наполнена трудовой деятельностью. Это требует от ребенка трудовых усилий, а от воспитателя – постоянного внимания к тому, насколько тщательно и своевременно выполняют трудовые дела его воспитанники, какое отношение при этом проявляют к вещам, порядку, сверстникам. Воспитателю следует постоянно помнить о своей роли руководителя группы. Принимаясь за любое дело, он непременно организует и детей на его выполнение. Так он создает в группе атмосферу постоянной занятости, постоянного стремления к полезному делу.

Для того, чтобы дети трудились с удовольствием необходимо создавать эмоционально-положительную атмосферу. Когда ребенок видит, что взрослые трудятся с удовольствием, радуются удаче, результату, ему хочется трудиться так же. Важно, чтобы сам процесс труда доставлял детям радость.

Таким образом, трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности. Главная развивающая функция труда – это переход от самооценки к самопознанию. Кроме этого в процессе труда развиваются способности, умение и навыки. В трудовой деятельности формируются новые виды мышления. Вследствие коллективного труда ребенок получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребенка в обществе. Труд является равнозначным предметом программы обучения.

Исследования, проведенные по трудовому воспитанию, показывают, что важнейшим условием для перехода к более высокой ступени деятельности – к учению – является воспитание у дошкольников способности систематически выполнять посильные обязанности вне зависимости от личного желания ребенка, от случайностей его настроения. Когда ребенок к концу дошкольного возраста хорошо справляется со своими весьма несложными делами, можно считать, что он подготовлен к выполнению более сложных обязанностей, которые возложит на него школа.

Автор: воспитатель Васильковская А.В.

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста

Библиографическое описание:

Лембик, Н. Ю. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста / Н. Ю. Лембик, Е. С. Зайцева. — Текст : непосредственный // Аспекты и тенденции педагогической науки : материалы II Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2017 г.). — Санкт-Петербург : Свое издательство, 2017. — С. 32-35. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/216/12612/ (дата обращения: 01.05.2021).



Труд — всегда был основой для человеческой жизни и культуры. Поэтому и в воспитательной работе труд должен быть одним из самых основных элементов.

Макаренко А. С.

Нет и быть не может воспитания вне труда и без труда, потому что без труда во всей его сложности человека нельзя воспитывать.

В. А. Сухомлинский

Дошкольный возраст — этап психического развития ребенка в возрастном диапазоне от 3 до 7 лет. В его рамках выделяют три периода:

– младший дошкольный возраст — от 3 до 4 лет;

– средний дошкольный возраст — от 4 до 5 лет;

– старший дошкольный возраст — от 5 до 7 лет.

Дошкольный возраст яркая, неповторимая страница жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, становление связи ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общим людским ценностям. Дошкольное детство — время первоначального становления личности, формирования, основ самосознания и индивидуальности ребенка.

На этапе дошкольного возраста социальная ситуация развития характеризуется распадом совместной деятельности ребенка с взрослым. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений посредством сюжетно-ролевой игры. В игре ребенок повторяет действия взрослых, посредством чего реализует тенденцию быть и действовать как взрослый. Постепенно расширяется круг значимых лиц, в который теперь входят сверстники как партнёры по игре.

Ведущей деятельностью ребенка на этом этапе развития является сюжетно-ролевая игра, она определяет позицию ребенок, его отношение к окружающему миру. Игра является одним и основных методов социализации ребенка.

Трудовое воспитание—это процесс организации и стимулирования трудовой деятельности учащихся, формирования у них трудовых умений и навыков, воспитания добросовестного отношения к своей работе, стимулирования творчества, инициативы и стремления к достижению более высоких результатов.

Нужно ли детям трудиться?

Это один из наиболее часто задаваемых вопросов в современном воспитании и обучении детей. Его задают родители, педагоги и сами дети. Так что, нужно ли детям трудиться?

«Детство не должно быть постоянным праздником — если нет трудового напряжения, посильного для детей, для ребенка останется недоступным и счастье труда. Высшая педагогическая мудрость трудового воспитания заключается в том, чтобы утвердить в детском сердце народное отношение к труду. Труд для народа является не только жизненной необходимостью, без которой немыслимо человеческое существование, но и сферой многогранных проявлений духовной жизни, духовного богатства личности. В труде раскрывается богатство человеческих отношений».

Сухомлинский В.А. «Гармония трех начал».

Педагоги и воспитатели так и не могут прийти к единому мнению. Но мы все-таки считаем, что трудовое воспитание является одной и наиболее важных составляющих воспитательного процесса в целом. В.А. Сухомлинский неоднократно отмечал, что любой труд делает человека более творческим, более радостным, умным, культурным, образованным. Очень важным моментом в системе трудового воспитания В. А. Сухомлинского является положение о том, что труд позволяет наиболее полно и ярко раскрыть природные задатки и склонности ребенка. Анализируя готовность ребенка к трудовой жизни, нужно думать не только о том, что он может дать для общества, но и том, что труд дает ему лично. В каждом ребенке дремлют задатки каких-то способностей. Эти задатки как порох: чтобы зажечь, необходима искра. Способности ребёнка развиваются главным образом в условиях деятельности.

Трудовое воспитание является необходимым, важнейшим условием успешной подготовки детей к обучению в школе.

Дети, воспитанные с ранних лет в труде, отличаются в школе самостоятельностью, организованностью, активностью, опрятностью, умением себя обслуживать. Для успешного решения задач по трудовому воспитанию дошкольников, первостепенное значение имеет создание необходимых условий.

А.С. Макаренко говорил, что только при хорошей организации ребенок испытывает радость от труда.

Мы целенаправленно знакомим детей с различной трудовой деятельностью: самообслуживание, труд в природе, ручной труд, хозяйственно- бытовой труд. Для детей устанавливается мотив, цель и результаты.

Дети нашей группы освоили навыки самообслуживания, они самостоятельно моют руки без напоминания по необходимости, умеют заправлять постель, самостоятельно наводят порядок в шкафу, вещают и складывают свои вещи. Мы стараемся приучать детей бережно относиться к своим вещам, подчеркивая то, что беречь одежду и обувь следует не только потому, что надо быть опрятными, но и из чувства благодарности к родителям.

Труд по самообслуживанию позволяет закрепить желание все делать самостоятельно, проявлять инициативность, деловитость.

Хозяйственно-бытовой труд — это второй вид труда, который ребенок в дошкольном возрасте способен освоить. Это труд способствует формированию нравственных качеств: настойчивость, упорство, доброжелательное отношение к окружающим, а вместе с тем развивает коммуникативные способности детей. В своей группе мы сделали картотеку дидактических игр по труду, картотеку трудовых поручений, картотеку пословиц и поговорок о труде, стихи и загадки о труде. Подготовили ряд презентаций: «Профессии детского сада», «Все работы хороши», «Предприятия нашего города», «Знакомством с трудом взрослых». Данные презентации мы используем на занятиях.

Большое внимание уделяем ручному труду. Этот вид труда развивает конструктивные навыки, играет большую роль в умственном и эстетическом развитии ребенка. Дети нашей группы умеют заклеивать книги, изготовлять игрушки из бумаги, природного и бросового материала. Ребята охотно делают своими руками открытки к праздникам, приглашения на утренники, совместно с родителями выполняют поделки для выставок, которые проводим регулярно.

В работе с детьми всегда уделялось внимание труду в природе. Этот вид трудовой деятельности формировал у детей разнообразные личностные качества, вырабатывал трудовые навыки, необходимые в дальнейшей жизни.

Мы в работе с нашими детьми запланировали и провели проекты: «Лучок — зеленый дружок» Цель проекта: Формировать у детей основы исследовательской деятельности, экологическое самосознание. Выявить благоприятные условия для роста и развития лука. Увидеть конечный результат исследовательской работы. Результат проекта:

Дети научились сажать и ухаживать за луком, познакомились на практике с условиями его содержания. Сформировали знания о росте лука в комнатных условиях. Родители получили новые знания, расширили возможности сотрудничества со своими детьми, применяя полученные знания, чтение совместно с ребенком. Многие ребята посадили дома с родителями лук и другую зелень. Дети получили новых знаний, проявили творческую активность в процессе выполнения продуктивной деятельности.

«Весенние цветы»Цель проекта: развитие экологического и эстетического воспитания детей. Воспитывать бережное отношение к цветам, умение заботиться о них. Воспитывать коммуникативные навыки, самостоятельность, трудолюбие, наблюдательность и любознательность ко всему живому. В результате проекта: дети испытывают потребность в общении с природой. Они учатся любить природу, наблюдать, сопереживать, понимать, что наша Земля не сможет существовать без растений, так как они не только помогают нам дышать, но и лечат от болезней. Цветы — это не только красота, но и часть живой природы, которую надо и беречь, и охранять, и, конечно же, знать строение цветка, его внешний вид, особенности. Сорвать цветок может каждый, а вот сказать — какой цветок сорвал, далеко не все.

В детский сад привезли песок, цель: его надо разнести в песочницу младшей группы. Мотивируем детям, для чего необходим данный вид труда, песок необходим для игр. Работа трудоемкая, и её в основном выполняют взрослые, мы привлекаем к участию детей старшего возраста. Предварительно распределяем обязанности: одна подгруппа детей берет лопатки, совки и будет насыпать в ведра взрослым и небольшие ведерки других детей, а другая подгруппа будет высыпать песок в песочницу. Когда работа выполнена, предлагаем детям посмотреть достаточно ли песка в песочнице для игры или еще необходимо принести. Детей благодарим за выполненную работу. Дети младшей группы с удовольствием играют в песочнице.

Наиболее трудоемкие виды труда — сгребание снега, листьев требуют особо тщательного контроля за состоянием дошкольников. Мы обращаем внимание на появление внешних признаков утомления: учащенное дыхание, частые остановки, покраснение лица, потливость. В таких случаях ребенка переключаем на другую деятельность. Для того чтобы не допустить перегрузки, можно рекомендовать смену действий через 10-15 минут: одни сгребают снег, другие грузят его в санки и отвозят в отведенное для будущего строительства место.

Увеличение совместных с родителями и детьми мероприятий по формированию у детей позитивных установок к различным видам труда и творчества. Благоустройство территории: оформление участков групп. Совместное с родителями сооружение зимних построек. Совместные творческие выставки поделок (скворечников, кормушек, огородов на окне и др.). Оформление групповых комнат к праздникам. Рекомендации для родителей (папки-передвижки, стенгазеты и другие наглядные информационные материалы, мастер-классы для родителей). Привлечение родителей в образовательную деятельность (создание мини- музеев «Умелые руки наших мам», «Предметы старины» и др.) Встречи с интересными людьми (из числа родителей).

В трудовой деятельности совместно с детьми мы выполняем руководящую и направляющую функции. Одной из распространенных ошибок воспитателей и педагогов, является, желание выполнить работу за детей «чтобы получилось лучше». В результате у ребенка складывается впечатление, что, если что-то не получается его работу выполнит кто-то другой, что является крайне отрицательным фактором в трудовом воспитании.

В процессе труда у детей совершенствуются навыки и умения, развивается наблюдательность, шире становится круг интересов, формируется нравственные качества: трудолюбие, начальные формы ответственности, чувство долга.

В заключение можно сказать, что трудовая деятельность неотъемлемый фактор воспитательного процесса. Можно выделить несколько основных пунктов, положительно отражающихся на трудовом воспитании

– Трудовое воспитание должно иметь ситуативный характер, требования к заданиям — простота и понятность для детей.

– Обязательное условие — поощрять любые успехи, хвалить. Воспитатель должен объяснять цели всех действий, анализировать результаты, чтобы ребенок мог понять важность своих действий.

– Детям дошкольного возраста интересно следить за работой взрослых. Простым действиям он обучается на примере взрослого. Затем стоит многократно и точно отображать то же действие с детьми, комментируя каждый шаг.

Трудовое воспитание должно проходить не только в рамках детского сада, но и в домашних условиях. По вопросам правильной организации трудового процесса дошкольника, мы проводим родительские собрания («Трудовое воспитание ребенка дома и в детском саду»), где знакомим с особенностями возраста детей. Важно объединять усилия и воспитывать целостную личность по одной методике.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, трудовое воспитание, труд, дошкольный возраст, детский сад, вид труда, работа, родитель, трудовая деятельность, воспитательный процесс.

Значение трудового воспитания в детском саду

Значение трудового воспитания в детском саду

Перед педагогами-дошкольниками стоит очень ответственная задача: мы должны растить детей здоровыми и умными, веселыми и счастливыми, эстетически и нравственно воспитанными. Нравственное воспитание традиционно считается одним из основных путей формирования личности.

Нравственное воспитание проходит через все годы дошкольника, да и через все годы взрослого человека.

Главная задача нравственного воспитания — формировать у ребенка нравственные стремления, потребности, мотивы поведения. Без этого знание нравственных норм остается формальным. Спросите ребенка в самом раннем возрасте плохой он или хороший, он скажет: «хороший». Если он плохой, если он поступает плохо, это вызывает у него дискомфорт, это не дает ему быть счастливым.

Каждому человеку важно знать, что он кому-то нужен, что в нем бескорыстно заинтересованы, что его поступки одобряют. Сначала это близкие ему люди — его семья, потом сверстники и т. д.

Трудолюбие — категория нравственная. Чтобы ребенок был счастлив, он должен быть трудолюбивым. «Ребенок будет членом трудового общества, следовательно, его значение в этом обществе, ценность его будет зависеть исключительно от того, насколько он в состоянии будет принимать участие в труде, насколько он к этому труду будет подготовлен», — говорил А.С. Макаренко.

«Мы хорошо знаем, что от природы все люди обладают приблизительно одинаковыми трудовыми данными, но в жизни одни люди умеют работать, другие — хуже, одни способны только к самому простому труду, другие к труду более сложному и, следовательно, более ценному. Эти различные трудовые качества не даются человеком от природы, они воспитываются в нем в течение его жизни и в особенности в молодости».

Каждый труд должен быть творческим трудом. Научить творческому труду — особая задача воспитателя.

Трудовое воспитание включает в себя ряд задач:

1, Формирование трудовых навыков;

2.Воспитание личностных качеств:

а) привычка к трудовому усилию,

б) ответственности, в) заботливости,

г) бережливости,

д) готовности принять участие в труде.

3. Знакомство с трудом взрослых и воспитание уважения к труду взрослых.

Воспитать интерес к труду и научить детей трудиться — одна из важных задач работников детского сада, так как в труде формируется личность ребенка, воспитывается самостоятельность, привычка к трудовому усилию.

Существуют недостатки в организации трудовой деятельности детей и в его руководстве. Это, прежде всего, отсутствие системы по трудовому воспитанию, когда взрослые делают за детей то, что должны были делать они сами, не всегда проверяют, как выполнил ребенок то или иное трудовое задание. Все это лишает детей возможности упражняться, а следовательно, не воспитывается привычка трудиться, чувство ответственности за выполнение трудовых поручений.

Особенно нужно уделять внимание ручному труду. Для этого необходимо улучшить условия для труда, выделить для него время в режиме дня, просмотреть оборудование, дополнить его всем необходимым.

Разностороннюю работу нужно проводить и с родителями, т.к. без поддержки семьи не справиться с такой важной задачей.

На родительском собрании знакомят с задачами детского сада по трудовому воспитанию детей, рассказывают о необходимости приобщать детей к труду с раннего детства, объясняют, какие требования можно предъявлять к детям и что они могут сами.

По группам можно провести родительские собрания на тему: « С чего начинается трудовое воспитание», оформить тематические выставки для родителей.

При организации труда воспитатель должен четко представлять себе, какие воспитательные задачи он ставит перед собой, включая детей в труд.

Необычайное разнообразие наблюдаемых явлений, яркость окружающего, радость, испытываемая во время трудовой деятельности в природе — все это воспитывает у детей любовь к родной природе. Прививая своим воспитанникам любовь к родной природе, нужно стремиться, чтобы дети активно участвовали в уходе за посадками, увлекались выращиванием растений.

В воспитании интереса к труду большое значение имеет привлекательность оборудования. Этому необходимо уделять так же большое внимание. Трудовое воспитание будет успешным, если дети трудятся систематически, а не от случая к случаю. При организации любых видов трудовой деятельности необходимо помнить о том, что ценность детского тру да не столько в объеме проделанной работы, сколько в оформлении отношения к труду.

Важную роль в воспитании у детей интереса к труду приобретает коллективная работа. Воспитатель при этом пристально наблюдает, как дети договариваются о распределении работы, какой характер приобретают их взаимоотношения. Слишком инициативных детей приучает уступать, сдерживать свои желания и наоборот, пассивных детей побуждает к проявлению инициативы, помогает включиться в коллектив. Воспитатель разъясняет детям, что когда работают вместе, никто не должен отвлекаться, надо стараться не подводить товарищей, не заставлять их ждать, в общем деле всегда помогают друг другу. Принимая законченную работу, давая ей оценку, воспитатель особенно выделяет факты проявления дружелюбия, помощи, подчеркивает полезность и преимущество коллективного труда. Этими приемами воспитатель способствует развитию дружеских взаимоотношений.

Если дошкольники содержат групповые комнатные растения в чистоте; вытирают пыль, моют растения, убирают и моют игрушки, стирают кукольное белье, работают на участке, с большим желанием помогают малышам, то все эти навыки и умения, полученные в детском саду, пригодятся детям для успешного обучения в школе. Н.Н. Крупская говорила, что детский труд с самых ранних лет при его целесообразном применении может послужить важным условием нравственного и интеллектуального развития подрастающего поколения.

Как уже было сказано выше, одной их задач трудового воспитания детей является знакомство с трудом взрослых и воспитания уважения к нему.

Важнейшей задачей педагогического коллектива каждого дошкольника является воспитание у детей уважения к труду, чувство гордости за человека — труженика. Показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни, целенаправленность, общественную значимость, коллективность, тру на благо и счастье других людей. Н.Н. Крупская в своих трудах постоянно рекомендует расширять кругозор детей, развивать их интерес к окружающему, к труду взрослых.

Для воспитания живого эмоционального отношения к труду необходимо обогащать их представления о разных видах тру да взрослых, о роли тру да в жизни людей, об отношениях, которые складываются в процессе труда, о мотивах, которые движут людьми.

Успешное воспитание у детей положительно-эмоционального отношения к труду возможно лишь при формировании общественно- значимых мотивов, достигая это такой организацией трудовой деятельности, когда дети имеют возможность уяснить для себя ее цель.

В дошкольные годы дети проявляют живой интерес к труду взрослых, в игре и в быту стремятся им подрожать и желают сами что- то сделать. Для создания положительного отношения и привычки к труду важнейшее значение имеет живой пример окружающих взрослых, непосредственное прикосновение с их трудом.

Существует несколько методов ознакомления детей с трудом взрослых. Первый — это показ детям разнообразного труда взрослых и объяснение его значения.

Второй — непосредственная организация (в той мере, в которой позволяют условия детского сада) совместной деятельности взрослых и детей.

Ознакомление с трудом взрослых ставит целью дать детям конкретные знания и представления о труде и воспитывать уважение к труду взрослых, научить ценить его, возбудить интерес и любовь к труду.

Одновременно решается задача воздействия и на поведение детей — вызвать желание трудиться, работать добросовестно, тщательно. Наблюдение за трудом взрослых в детском саду имеют большое образовательное значение; они уточняют представления детей, пробуждают любознательность, интерес к деятельности взрослых, способствуют выработке положительного отношения, уважения к их труду.

Литература:

1.«Дошкольная педагогика». Под ред. Логиновой В.И. М, «Просвещение», 1986г.

2. «Воспитание дошкольника в труде». Под ред. В.Т. Нечаевой. М, «Просвещение», 1983г.

3. «Н.К.Крупская о дошкольном воспитании». М, «Просвещение», 1973

4 .. «Дошкольная педагогика». Под ред. Ядешко В.И. и Сохина В.Я. М, «Просвещение»,1986г.

5. Макаренко А.С. «Книга для родителей». М, «Просвещение», 1986г.

6. Сухомлинекий В.А. «Сердце отдаю детям». Линек 1981г.

Книга: Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет — Тамара Комарова

  • Просмотров: 1053

    Егерь Императрицы. Ваше Благородие

    Андрей Булычев

    Вторая книга авторской серии «Егерь Императрицы».

  • Просмотров: 354

    Мемуары

    Адам Чарторижский

    Библиотека проекта «История Российского государства» – это рекомендованные Борисом…

  • Просмотров: 311

    Ф*к Ю мани. Как перестать зависеть от…

    Бабайкин

    «В 2020 году я написал биографию «На пенсию в 35 лет». Книга стала популярной, получила…

  • Просмотров: 284

    Обретение внутренней матери. Как…

    Бетани Уэбстер

    Очень часто в отношениях матери и дочери есть сложности, но об этом не говорится открыто.…

  • Просмотров: 271

    Сходство

    Тана Френч

    «Сходство» – один из лучших детективов из знаменитой серии Таны Френч о работе…

  • Просмотров: 234

    Дальневосточная опора прочная…

    Андрей Саликов

    Не по своей воле в теле умершего от гриппа подростка оказывается битый жизнью наш…

  • Просмотров: 216

    Станционный смотритель. Долг платежом…

    Григорий Шаргородский

    Вот и подошел к концу сезон на почтовой станции Туманный перевал. Он не был простым, и…

  • Просмотров: 206

    Катастрофа 41-го. Альтернативная версия

    Алексей Исаев

    Что, если бы Гитлеру не удалось застать Сталина врасплох, будь Красная Армия своевременно…

  • Просмотров: 200

    Диверсант Петра Великого

    Руслан Агишев

    Картина из захолустного музея, оказавшаяся порталом, отправила Дениса Антонова на сотни…

  • Просмотров: 193

    Про девочку Веру и обезьянку Анфису.…

    Эдуард Успенский

    Сказка – уникальное изобретение человека. Она и развлекает, и развивает, и воспитывает, и…

  • Просмотров: 193

    Принцев не предлагать!

    Елена Кароль

    Есть ли у вас мечта? А насколько большая и несбыточная? Вот у моей подруги Полины есть не…

  • Просмотров: 188

    Практическая психогеометрия. Все, что…

    Елена Орлова

    Популярная ныне наука психогеометрия позволяет «читать» человека, как книгу! Этой…

  • Просмотров: 180

    Я-бренд: из Noname в ТОП! Как перестать…

    Владимир Якуба

    «Я – бренд» – новая книга успешного предпринимателя и бизнес-тренера 2020 года по версии…

  • Просмотров: 180

    Земля, о которую мы разбились

    Бриттани Ш. Черри

    Мы с Грэмом не были созданы друг для друга.
    Я заполняла собой все вокруг: взбалмошная,…

  • Просмотров: 177

    Девушка в сердце

    Келли Орам

    Когда вас воспитывает легендарный бейсболист, то лучшими подружками автоматически…

  • Просмотров: 171

    Дом из тумана

    Александр Конторович

    Большинство происходящих на наших глазах событий навсегда – или очень надолго – остаются…

  • Просмотров: 169

    Убийство с гарантией

    Анна Зимова

    Недалеко от торгового центра, в оживленном месте под ворохом осенних листьев, обнаружено…

  • Просмотров: 159

    Уверенность – как ее приобрести

    Маруся Светлова

    Уверенность – замечательное качество, состояние нашей личности, которое включает в себя и…

  • Просмотров: 154

    Самая плохая адептка

    Анна Рэй

    Как же мне повезло! Я обручилась с самым завидным женихом – ректором Провинциальной…

  • Просмотров: 147

    День Всех Святых

    Дмитрий Захаров

    Мать Марины Авдеевой много лет назад вышла замуж за британца и увезла дочь в Англию.…

  • Просмотров: 131

    Лишь ты одна

    Джоанна Линдсей

    Демьен Ратледж отправился в далекое путешествие на Запад, чтобы разыскать и передать в…

  • Просмотров: 130

    Комендант Пыльного замка

    Антон Рябиченко

    Что может быть интереснее мира магии? Мира, в котором действия совершаются силой воли, по…

  • Просмотров: 129

    Тень Зверя

    Ольга Аро

    Кажется, ничто не способно изменить преданность Вэл черному зверю, но так ли это на самом…

  • Просмотров: 128

    Метро 2033: Крысиный король

    Алексей Головенков

    «Метро 2033» Дмитрия Глуховского – культовый фантастический роман, самая обсуждаемая…

  • Каковы перспективы работы для работников дошкольного образования?

    Перспективы трудоустройства работников дошкольного образования (ДОО) продолжают оставаться хорошими, поскольку эти работники жизненно важны для благополучия детей младшего возраста. Услуги, которые они предоставляют детям дошкольного и детсадовского возраста, трудно переоценить. Дошкольное образование, также известное как дошкольное образование, является важным периодом в жизни дошкольника, поскольку закладывает основу для обучения на протяжении всей жизни. Вот некоторая информация о перспективах трудоустройства различных работников ECE.

    Типы работников ДОО

    Когда мы думаем о воспитателях дошкольного образования, обычно на ум приходят воспитатели детских садов или Head Start. Однако существуют различные типы педагогов дошкольного образования, и каждый играет свою роль в жизни маленького ребенка и в определенный период жизни ребенка. Вот лишь некоторые из множества работников дошкольного образования, которые сегодня помогают нашим маленьким детям.

    • Учителя специального образования по уходу за детьми младшего возраста

    • Директора дошкольных учреждений и детских учреждений

    • Работники по уходу за детьми

    • Воспитатели дошкольных учреждений

    • Воспитатель детского сада

    В приведенный выше список включены наиболее распространенные работники, о которых вы слышали о работе в ДОПО или с воспитателями дошкольного образования.Их гораздо больше, включая помощников учителей, помощников учителей, помощников и нянек, и это лишь некоторые из них. Практически за каждым хорошим учителем стоит как минимум один помощник.

    Ознакомьтесь с нашим рейтингом 30 самых доступных программ магистратуры в области дошкольного образования в Интернете.

    Перспективы карьеры

    Хотя некоторые из них могут быть лучше других, в целом работники ДОО имеют хорошие перспективы карьерного роста. Согласно отчету Бюро статистики труда США (BLS) о заработной плате за май 2017 года, учителя специального образования по уходу за детьми младшего возраста могут увидеть рост занятости на восемь процентов с 2016 по 2026 год, в то время как директора дошкольных учреждений и детских учреждений могут увидеть рост рабочих мест на 11 процентов в те же годы.

    В период с 2016 по 2026 год прогнозировался рост занятости на семь процентов для работников по уходу за детьми. Бюро прогнозировало, что дошкольные учителя и воспитатели детских садов могут испытать рост занятости на десять и семь процентов соответственно.

    Заработная плата рабочих из ОВЭ

    Педагоги дошкольного образования не только рассчитывают на хорошие перспективы работы, но и на хорошую заработную плату. Бюро сообщило о следующей средней годовой заработной плате этих воспитателей дошкольного образования.

    • Учителя специального образования по уходу за детьми младшего возраста — 60 750 долларов США

    • Воспитатели детского сада — 57 110 долларов США

    • Директора дошкольных учреждений и детских учреждений — 53 550 долларов США

    • Учителя дошкольных учреждений — 33 590 долларов США

    • Работники по уходу за детьми — 23 760 долларов США

    На заработную плату могут влиять различные факторы, такие как многолетний опыт работы, уровень образования, полученные сертификаты, работодатель и географическое положение.

    Лучшие штаты для дошкольного образования

    Как сказано в этой статье, ранний старт, который маленькие дети получают в дошкольном учреждении и детском саду, играет роль в их дальнейшей учебе в школе.Почти 25 процентов детей дошкольного возраста в стране посещают те или иные дошкольные учреждения. В отчете U.S. News & World Report штаты были ранжированы на основе лучших штатов с точки зрения дошкольного образования через детский сад, а также того, насколько хорошо они подготовили своих учеников к поступлению в колледжи. В пятерку лучших штатов по дошкольному образованию вошли следующие.

    • Массачусетс

    • Нью-Гэмпшир

    • Нью-Джерси

    • Вермонт

    • Коннектикут

    Воспитатели дошкольного образования работают с маленькими детьми, чтобы помочь им удовлетворить их интеллектуальные, физические, социальные и эмоциональные потребности.То, что маленькие дети получают от этих работников, останется с ними на долгие годы и признано жизненно важным учителями начальных и средних школ. Это всего лишь несколько причин, по которым у работников дошкольного образования хорошие перспективы.

    Какое образование необходимо для обучения в детском саду? | Работа

    Воспитатели детского сада используют игры, рассказы, групповую работу, музыку, искусство и технологии для обучения социальных навыков и академических предметов ученикам в возрасте от 4 до 6 лет. Они используют методы, полученные в программах подготовки учителей, чтобы представить основы математики, естественных наук и языка. искусства, чтобы учащиеся были готовы к первоклассной работе.Минимальное образование для воспитателей детских садов — степень бакалавра, но тем, кто работает в государственных школах, также нужна государственная лицензия.

    Степень бакалавра

    Учителя детских садов проходят подготовку, аналогичную подготовке учителей других начальных школ. Во всех штатах учителям государственных школ требуется как минимум аккредитованная степень бакалавра, как правило, в области дошкольного образования. Частные школы устанавливают свои собственные требования, но обычно требуют степени бакалавра. В некоторых штатах будущие учителя начальных классов или детских садов также должны выбрать предметный предмет, например математику.Обязательные классы обычно включают методы обучения, планирование учебной программы и управление классом. Другими типичными классами дошкольного образования являются детская литература, развитие языка, музыка и искусство.

    Практическое обучение

    Один или несколько семестров практического обучения необходимы для программ педагогического образования и для выполнения требований государственного лицензирования. Например, от детского сада до 8-го класса в Калифорнийском государственном университете в Лонг-Бич требуется двух семестровый практикум, который рассчитан на 16 единиц обучения.Ученики-педагоги наблюдают и практикуют в реальных детских садах или классах начальной школы под наблюдением опытных учителей. Этот практический опыт в классе помогает им проверить свои навыки и развить свои педагогические способности.

    Государственное лицензирование

    Учителя детских садов должны иметь лицензию на преподавание в государственных школах, хотя в частных школах лицензия не является обязательной. Требования к сертификации варьируются от штата к штату. В некоторых штатах учителя имеют лицензию на определенный класс; например, от детского сада до 8 класса или от K-8.В дополнение к степени бакалавра и стажировке общие требования штата включают проверку биографических данных, получение определенного среднего балла и экзамен учителя штата. В некоторых штатах также требуется, чтобы учителя проходили тест по предмету или посещали занятия по образовательным технологиям.

    Альтернативные программы аттестата

    Выпускники колледжей, имеющие ученые степени в других областях, могут выбрать альтернативные варианты получения аттестата, если они хотят преподавать в детском саду. Альтернативные программы различаются в разных штатах.В некоторых программах учащиеся одновременно посещают образовательные классы и практикуют преподавание. В других случаях ученики должны пройти курсы по развитию детей и методам обучения, прежде чем они начнут работать в классе. Некоторые из этих программ приводят к получению степени магистра в дополнение к квалификации преподавателя.

    Непрерывное образование

    В некоторых штатах учителя требуют получения степени магистра или прохождения дополнительных курсов в течение определенного времени после получения предварительной лицензии. Многие штаты требуют, чтобы учителя детских садов завершили непрерывное образование для сохранения своего государственного сертификата.

    Перспективы и заработная плата

    Бюро статистики труда США прогнозирует, что рабочие места для учителей детских садов и других учителей начальной школы увеличатся на 17 процентов в период с 2010 по 2020 год, что аналогично среднему показателю для всех рабочих мест. Перспективы для новых учителей будут хорошими, поскольку учителя старшего возраста уйдут на пенсию. Наилучшие возможности будут у тех, кто владеет английским как вторым языком или имеет специальное образование. По данным статистического бюро, по состоянию на май 2011 года средний воспитатель детского сада без специального образования зарабатывал 52 350 долларов в год.

    Информация о вакансиях, карьере, заработной плате и образовании

    Информация о карьере, заработной плате и образовании

    Чем они занимаются. Работники по уходу за детьми заботятся об основных потребностях детей, таких как одевание, купание, кормление и наблюдение за играми.

    Условия труда: Работники по уходу за детьми обычно работают в детских учреждениях, у себя дома или в частных домах. Многие работают полный рабочий день, но частичная занятость и ненормированные часы — обычное дело.

    Как стать единым целым: Требования к образованию и обучению работников по уходу за детьми различаются в зависимости от места, штата и работодателя.Они варьируются от отсутствия формального образования до сертификации в дошкольном образовании.

    Заработная плата: средняя почасовая оплата работников по уходу за детьми составляет 11,65 долларов США.

    Перспективы занятости: Согласно прогнозам, занятость работников по уходу за детьми вырастет на 2 процента в течение следующих десяти лет, что медленнее, чем в среднем по всем профессиям. Ожидается, что большинство открываемых ежегодно вакансий будет связано с необходимостью замены рабочих, которые навсегда покидают род занятий.

    Родственные профессии: сравните должностные обязанности, образование, рост занятости и заработную плату работников по уходу за детьми аналогичной профессии.

    Ниже приводится все, что вам нужно знать о карьере работника по уходу за детьми, с большим количеством деталей. В качестве первого шага взгляните на некоторые из следующих вакансий, которые являются настоящими вакансиями у реальных работодателей. Вы сможете увидеть вполне реальные требования к карьере для работодателей, которые активно нанимают сотрудников. Ссылка откроется в новой вкладке, и вы сможете вернуться на эту страницу, чтобы продолжить чтение о карьере:

    Топ-3 рабочих места для работников по уходу за детьми


    • Работник по уходу за детьми

      Братство Христа Скалы
      Lynnwood, WA

      Терпение и сострадание, подходящие для работы с маленькими детьми ПРЕИМУЩЕСТВА: * Отпуск и оплачиваемый отпуск * Дополнительное страхование * Страхование жизни * Весь персонал получает ребенка со значительной скидкой…


    • Уход за детьми

      Яркие горизонты
      Soquel, CA

      Наличие сотового телефона в исправном состоянии. * Должен поддерживать удовлетворительную посещаемость и незамедлительно сообщать обо всех изменениях своему непосредственному руководителю. Посещаемость важна …


    • Уход за детьми

      Пресвитерианская церковь Уолнат-Крик,
      Уолнат-Крик, Калифорния

      Человек, занимающий эту должность, должен получать удовольствие и иметь опыт работы с детьми в учреждении по уходу за детьми, внушать доверие и уверенность в своих способностях по уходу и устанавливать взаимопонимание с обоими…

    Просмотреть все вакансии Работник по уходу за детьми

    Работники по уходу за детьми заботятся об основных потребностях детей, таких как одевание, купание, кормление и наблюдение за играми. Они могут помочь детям младшего возраста подготовиться к детскому саду или помочь детям старшего возраста с домашними заданиями.

    Обязанности воспитателя

    Работники по уходу за детьми обычно делают следующее:

    • Наблюдать и следить за безопасностью детей
    • Приготовление и организация обедов и закусок для детей
    • Помогите детям соблюдать правила гигиены
    • Сменить подгузники младенцев и малышей
    • Организовать занятия или реализовать учебную программу, которая позволит детям познавать мир и исследовать свои интересы
    • Разработайте расписание и распорядок дня, чтобы детям было достаточно физической активности, отдыха и игр
    • Следите за признаками эмоциональных проблем или проблем с развитием у детей и обращайте на них внимание родителей
    • Вести записи об успеваемости, распорядке дня и интересах детей

    Работники по уходу за детьми читают и играют с младенцами и малышами, чтобы познакомить их с основными понятиями, такими как манеры.Например, они учат их делиться и по очереди, играя в игры с другими детьми.

    Работники по уходу за детьми помогают дошкольникам подготовиться к детскому саду. Маленькие дети учатся, играя, решая проблемы, задавая вопросы и экспериментируя. Работники по уходу за детьми используют игры и другие методы обучения, чтобы помочь детям развиваться. Например, они используют игры для рассказа историй и рифм для обучения языку и лексике. Они могут помочь улучшить социальные навыки детей, заставляя их вместе строить что-то в песочнице.Работники по уходу за детьми могут учить математике, заставляя детей считать, строя из кубиков. Они также вовлекают детей в творческую деятельность, такую ​​как искусство, танцы и музыку.

    Работники по уходу за детьми могут присматривать за детьми школьного возраста до и после школы. Они часто помогают этим детям с домашними заданиями и могут брать их на внеклассные мероприятия, например, на спортивные тренировки и встречи в клубах.

    Летом, когда дети не ходят в школу, работники по уходу за детьми могут наблюдать за детьми старшего и младшего возраста в течение всего дня, пока родители на работе.

    Ниже приведены примеры типов работников по уходу за детьми:

    Работники центров по уходу за детьми работают в группах в центрах по уходу за детьми, включая программы, предлагающие Head Start и Early Head Start. Они часто работают с дошкольными учителями и помощниками учителей, чтобы обучать детей по структурированной учебной программе. Они составляют ежедневные и долгосрочные расписания занятий, чтобы стимулировать и обучать детей, находящихся на их попечении. Они также следят за успеваемостью детей и ведут их учет.

    Семейные поставщики услуг по уходу за детьми заботятся о детях на дому у родителей в традиционные часы работы. Им необходимо обеспечить, чтобы их дома и весь нанятый ими персонал соответствовали требованиям, предъявляемым к поставщикам услуг по уходу за детьми в семье. Они выполняют задачи, связанные с ведением своего бизнеса, например, составляют контракты, в которых устанавливаются ставки оплаты, когда можно ожидать выплаты и сколько часов дети могут находиться под присмотром. Кроме того, они устанавливают политику, в том числе политику, касающуюся того, могут ли больные дети находиться под их опекой, кто может забрать детей и как будут решаться поведенческие проблемы.Поставщики услуг по уходу за детьми в семье могут тратить часть своего времени на маркетинг своих услуг среди потенциальных семей.

    Няни работают в домах детей, о которых они заботятся, и родителей, которые их нанимают. Чаще всего они работают полный рабочий день на одну семью. Они могут нести ответственность за то, чтобы отвезти детей в школу, на приемы или во внешкольные мероприятия. Некоторые живут в домах нанимающих их семей.

    Работники по уходу за детьми содержат около 1.1 миллион рабочих мест. Крупнейшие работодатели детских дошкольных учреждений:

    .

    Дневной уход за детьми 27%
    Самостоятельные работники 23%
    Частные хозяйства 20%
    Религиозные, благотворительные, общественные, профессиональные и аналогичные организации 8%
    Начальные и средние школы; местный 8%

    Семейные работники по уходу за детьми заботятся о детях у себя дома.Они могут превратить часть своего жилого помещения в отведенное для детей. Няни обычно работают в домах своих работодателей.

    Многие штаты ограничивают количество детей, за которых несет ответственность каждый сотрудник, регулируя соотношение сотрудников и детей. Соотношения меняются в зависимости от возраста детей. Работники по уходу за детьми несут ответственность за относительно небольшое количество младенцев и детей ясельного возраста. Однако работники могут нести ответственность за большее количество детей старшего возраста.

    График работы по уходу за детьми

    График работы работников по уходу за детьми различается, и частичная занятость является обычным явлением.

    Центры по уходу за детьми обычно открыты круглый год, с продолжительным графиком работы, чтобы родители или опекуны могли забрать своих детей до и после работы. В некоторых центрах работают сотрудники, работающие полный или неполный рабочий день, с шахматной сменой на весь день.

    Семейные поставщики услуг по уходу за детьми могут работать в течение долгого или ненормированного рабочего дня в соответствии с графиком работы родителей. В некоторых случаях эти поставщики услуг по уходу за детьми предлагают услуги по уходу за детьми в вечернее и ночное время, чтобы удовлетворить потребности семей. После того, как дети уходят домой, на семейных воспитателей часто возлагается больше обязанностей, таких как покупка продуктов и принадлежностей, ведение документации и уборка.

    Няни работают полный или неполный рабочий день. Няни, работающие полный рабочий день, могут работать более 40 часов в неделю, чтобы покрыть время, затрачиваемое родителями на работу и обратно.

    Получите необходимое образование:
    Найдите школы для работников по уходу за детьми рядом с вами!

    Требования к образованию и обучению зависят от страны, штата и работодателя. Они варьируются от отсутствия формального образования до сертификации по дошкольному образованию.

    Для этой формы требуется javascript.

    Обучение работников по уходу за детьми

    Работники по уходу за детьми должны соответствовать требованиям к образованию и обучению, которые варьируются в зависимости от штата. Некоторые штаты требуют, чтобы эти работники имели диплом об окончании средней школы или его эквивалент, но во многих штатах нет требований к образованию для должностей начального уровня. Тем не менее, работники с послесредним образованием или дошкольным образованием могут иметь право на должности более высокого уровня.

    Работодатели часто предпочитают нанимать работников, по крайней мере, с дипломом о среднем образовании и, в некоторых случаях, с высшим образованием в сфере дошкольного образования.

    Программы

    Workers in Head Start должны быть по крайней мере зачислены в программу, в которой они получат высшее образование в области дошкольного образования или аттестат развития ребенка.

    Штаты не регулируют образовательные требования для нянь. Однако некоторые работодатели могут предпочесть нанимать работников, по крайней мере, с формальным обучением в области детского образования или смежной области, особенно когда они будут наняты в качестве нянек на полный рабочий день.

    Лицензии, сертификаты и регистрации для работников по уходу за детьми

    Многие штаты требуют, чтобы центры по уходу за детьми, в том числе в частных домах, имели лицензию.Чтобы получить лицензию, персонал должен пройти проверку биографических данных, иметь полную запись о прививках и соответствовать минимальным требованиям к обучению. В некоторых штатах требуется, чтобы персонал имел сертификаты в области сердечно-легочной реанимации (СЛР) и оказания первой помощи.

    Некоторые штаты и работодатели требуют, чтобы работники по уходу за детьми имели национально признанное удостоверение личности. Чаще всего штаты требуют удостоверения специалиста по развитию детей (CDA), предлагаемого Советом по профессиональному признанию. Для получения сертификата CDA требуется курсовая работа, опыт работы в этой области и период, в течение которого заявитель наблюдает за работой с детьми.Учетные данные CDA действительны в течение 3 лет и требуют продления.

    Национальная ассоциация семейного ухода за детьми (NAFCC) предлагает национально признанную аккредитацию для поставщиков услуг по уходу за детьми из семей. Эта аккредитация требует обучения и опыта в данной области, а также периода, в течение которого заявитель находится под наблюдением во время работы с детьми.

    Обучение работников по уходу за детьми

    Многие штаты и работодатели требуют, чтобы поставщики услуг прошли некоторое обучение перед началом работы.Кроме того, во многих штатах требуется, чтобы персонал центров по уходу за детьми проходил минимальное количество часов обучения ежегодно. Обучение может включать информацию об основах ухода за младенцами, например о том, как согреть бутылочку, и о навыках обслуживания клиентов.

    Пособие по уходу за детьми

    Работники по уходу за детьми могут стать директором дошкольного учреждения или детского центра с опытом работы в пару лет и степенью бакалавра.

    Важные качества для работников по уходу за детьми

    Коммуникативные навыки. Работники по уходу за детьми должны иметь возможность разговаривать с родителями и коллегами об успехах детей, находящихся под их опекой. Им необходимы хорошие разговорные навыки, чтобы эффективно предоставлять эту информацию, и хорошие навыки слушания, чтобы понимать инструкции родителей.

    Навыки принятия решений. Работники по уходу за детьми должны иметь здравый смысл, чтобы они могли реагировать на чрезвычайные или сложные ситуации.

    Инструкторские навыки. Работники по уходу за детьми должны уметь объяснять вещи понятным детям языком.

    Навыки межличностного общения. Работники по уходу за детьми должны хорошо работать с людьми, чтобы развивать хорошие отношения с родителями, детьми и коллегами.

    Терпение. Работа с детьми может быть утомительной, поэтому работники по уходу за детьми должны уметь спокойно реагировать на подавляющие и сложные ситуации.

    Физическая выносливость. Работа с детьми может быть физически сложной, поэтому работники по уходу за детьми должны иметь много энергии.

    Средняя почасовая оплата работников по уходу за детьми составляет 11,65 долларов. Средняя заработная плата — это заработная плата, при которой половина рабочих по профессии зарабатывала больше этой суммы, а половина — меньше. Самые низкие 10 процентов заработали менее 8,65 доллара, а самые высокие 10 процентов заработали более 17,21 доллара.

    Средняя почасовая заработная плата работников по уходу за детьми в ведущих отраслях, в которых они работают, составляет:

    Начальные и средние школы; местный 13 долларов США.03
    Религиозные, благотворительные, общественные, профессиональные и аналогичные организации 11,31 $
    Дневной уход за детьми $ 11,12

    Заработная плата зависит от образования и условий работы работника. Те, кто находится в официальных учреждениях по уходу за детьми, и лица с более высоким образованием обычно получают более высокую заработную плату. Оплата самозанятых работников зависит от количества часов, которые они работают, а также от количества и возраста детей, находящихся на их попечении.

    График работы работников по уходу за детьми различается, и частичная занятость является обычным явлением.

    Центры по уходу за детьми обычно открыты круглый год, с продолжительным графиком работы, чтобы родители или опекуны могли забрать своих детей до и после работы. В некоторых центрах работают сотрудники, работающие полный или неполный рабочий день, с шахматной сменой на весь день.

    Семейные поставщики услуг по уходу за детьми могут работать сверхурочно или не по графику в соответствии с графиком работы родителей. В некоторых случаях эти поставщики услуг по уходу за детьми могут предлагать услуги по уходу в вечернее и ночное время, чтобы удовлетворить потребности семей.После того, как дети уходят домой, на воспитателей часто возлагается больше обязанностей, таких как покупка продуктов и принадлежностей, ведение бухгалтерского учета, ведение записей и уборка.

    Няни могут работать полный или неполный рабочий день. Няни, работающие полный рабочий день, могут работать более 40 часов в неделю, чтобы у родителей было достаточно времени, чтобы добираться до работы и обратно.

    Предполагается, что занятость работников по уходу за детьми вырастет на 2 процента в течение следующих десяти лет, что ниже, чем в среднем по всем профессиям.

    Работающие родители по-прежнему будут нуждаться в помощи работников по уходу за детьми. Кроме того, спрос на дошкольные учреждения и детские учреждения и, следовательно, на работников детских учреждений должен оставаться высоким, поскольку дошкольное образование широко признано важным для интеллектуального и эмоционального развития ребенка.

    Однако рост стоимости ухода за детьми и рост числа сидящих дома родителей могут снизить спрос на работников по уходу за детьми.

    Перспективы работы для работников по уходу за детьми

    Несмотря на ограниченный рост занятости, ежегодно в течение десятилетия в среднем прогнозируется около 160 200 вакансий для работников по уходу за детьми.

    Ожидается, что большинство этих вакансий возникнет из-за необходимости замены работников, которые переходят на другую работу или уходят с работы, например, выходят на пенсию.

    Работники, имеющие квалификацию специалиста по развитию детей, должны иметь наилучшие перспективы трудоустройства.

    Прогнозы занятости работников по уходу за детьми, 2019-29 годы
    Должность Занятость, 2019 Прогнозируемая занятость, 2029 г. Изменение, 2019-29
    Процент Числовой
    Работники по уходу за детьми 1,146,400 1,165,900 2 19 500

    Часть информации на этой странице используется с разрешения U.С. Департамент труда.

    Другие вакансии:

    Просмотреть все карьеры или 30 лучших профилей карьеры

    Детский труд мешает обучению детей | Блог

    12 июня — Всемирный день борьбы с детским трудом, и хотя число работающих детей в возрасте от 5 до 17 лет сократилось на 30% с 2000 года, по данным Международной организации труда (МОТ), во всем мире все еще работают 168 миллионов детей. Более половины, 85 миллионов человек, заняты на вредных работах.

    В отчете Детский труд и образование — прогресс, проблемы и направления на будущее за 2015 год МОТ анализирует роль детского труда в удержании детей от школы, а также отсутствие доступного, доступного и качественного школьного образования в качестве одного из факторов. для детей, чтобы они попали в рабочую силу.

    Результаты, изложенные в отчете, включают:

    • Детский труд снижает чистый коэффициент охвата начальным образованием.
    • Детский труд оказывает сильное негативное влияние на посещаемость школы.В некоторых странах посещаемость школы работающими детьми составляет лишь половину от показателей неработающих детей.
    • Существует значительная отрицательная корреляция между уровнем экономической активности детей в возрасте 7-14 лет и уровнем грамотности молодежи в возрастной группе 15-24 лет.
    • Сельские работающие дети, как правило, относятся к числу наиболее обездоленных.
    • Мальчики и девочки часто выполняют разные работы. Девочки обычно чрезмерно представлены в неэкономической деятельности, такой как работа в «собственном домашнем хозяйстве».Кроме того, они часто несут двойную нагрузку — работу снаружи и внутри дома, зачастую у них остается мало времени на учебу.
    • У детей, которым удается совмещать работу и учебу, часто страдает успеваемость в школе.

    Мы знаем, что бедность часто подталкивает детей к работе, но когда дети рано бросают школу, чтобы попасть на рынок труда, они с большей вероятностью попадут в профессию, ограничивающую их шансы выбраться из бедности.

    Достижение Цели устойчивого развития в области образования зависит от того, чтобы дети могли свободно ходить в школу, а не работать, чтобы поддерживать свои семьи, в то время как обеспечение достойной работы (ЦУР 8) и искоренение детского труда будут невозможны без качественного образования для всех детей.Поэтому важно, чтобы мы продолжали работать над изучением и устранением связей между образованием и детским трудом.

    Как стать воспитателем детского сада: информация о карьере и заработной плате

    Учителя детского сада обучают детей в первый год (или годы) их учебы. Они работают в государственных и частных школах, обучая детей основам, которые станут строительными блоками в последующие годы учебы в школе. Обучение в детском саду может быть одновременно одним из самых полезных и сложных заданий в школе.Это требует терпения и любви к детям. В этом руководстве представлена ​​дополнительная информация о том, чем занимаются воспитатели детского сада, как им им стать, а также о типичной заработной плате и перспективах работы.

    Воспитатель детского сада Описание работы

    Воспитатель детского сада работает с маленькими детьми в возрасте от четырех до шести лет, содействуя академическому, физическому и социальному развитию учащихся. Они обучают студентов, используя увлеченные и практические методы обучения и инструменты, включая игры, музыку, искусство, книги и компьютеры.Детей учат общим правилам приемлемого поведения, чтобы воспитатель детского сада мог поддерживать порядок в классе. Они инструктируют своих молодых учеников индивидуально или в группах, адаптируя методы обучения к различным потребностям и интересам учеников. Воспитатели детских садов играют важную роль в развитии детей; работа требует, чтобы они могли легко общаться со своими учениками и вызывать доверие и уверенность.

    Требования и общие задачи воспитателя детского сада

    Воспитатели детского сада прививают простые, но важные навыки, такие как распознавание цвета, числа, формы и букв, фонетику, основы личной гигиены и социальные навыки, такие как умение общаться со сверстниками и общаться с ними.Учителя часто будут читать своему классу вслух и демонстрировать упражнения, а также поощрять участие в классе. Используя различные материалы и ресурсы, они позволяют своим ученикам учиться путем исследования и практических открытий. Воспитатели детских садов готовят материалы, уроки и проекты для своих учеников, а также наблюдают и оценивают успеваемость, навыки, поведение и социальное развитие; они также следят за потенциальными проблемами, включая проблемы со здоровьем, развитием или эмоциональными проблемами. Они периодически встречаются с родителями детей, чтобы сообщить им об успехах и проблемах.Учителя и воспитатели детского сада обычно остаются в одном классе, за исключением случаев, когда они посещают собрания, обедают или проводят перемены.

    Как стать воспитателем детского сада

    Одним из основных требований для того, чтобы стать воспитателем детского сада, является получение степени бакалавра, которая включает утвержденную государством программу подготовки учителей. Программа, ориентированная на потребности и развитие молодых учащихся, например получение степени дошкольного образования, является типичной подготовкой к этой карьере.Учителям государственных школ также необходимо государственное свидетельство о преподавании. Многие программы также требуют завершения студенческой стажировки, прежде чем преподаватель получит лицензию. Обычные шаги, чтобы стать воспитателем детского сада:

    1. Получите степень бакалавра в области дошкольного образования или по близкому предмету.
    2. Пройти стажировку в классе детского сада в рамках утвержденной государством программы подготовки учителей.
    3. Пройдите необходимые в вашем штате тесты для будущих воспитателей детских садов.
    4. Подайте заявление на получение лицензии на преподавание.
    5. Начать подачу заявления о приеме на работу воспитателя открытого детского сада.

    Потенциальные учителя, которые уже имеют степень бакалавра по предмету, отличному от образования, могут иметь право на получение сертификата учителя, получив степень магистра в области образования, которая ориентирована на потребности молодых учащихся и предназначена для проведения первоначальной сертификации. Воспитатели детских садов в частных школах обычно должны иметь как минимум степень бакалавра, но государственная лицензия на преподавание не всегда является требованием в частных школах.

    Заработная плата и перспективы работы воспитателя детского сада

    По состоянию на 2015 год средняя годовая заработная плата учителей детского сада составляла 54 550 долларов США. 1 Размер пособия зависит от конкретного работодателя. Заработная плата обычно увеличивается с выслугой лет. В этой сфере карьеры ожидается средний рост до 2024 года, при прогнозируемом росте рабочих мест около 6%. 1 Учителя детских садов могут найти работу в государственных начальных школах, частных школах и детских учреждениях.

    Полезные навыки и опыт

    В первую очередь будущие воспитатели детских садов должны любить детей. Большую часть своего дня они будут посвящать обучению, уходу за маленькими детьми и их воспитанию, и, будучи одной из главных авторитетных фигур в жизни этих учеников, они также будут одним из их первых образцов для подражания. Обучение в детском саду может быть стрессовым и полезным. Терпение, творческий подход и отличные коммуникативные навыки — важные навыки для людей, заинтересованных в том, чтобы стать учителем на уровне детского сада.

    Дополнительные ресурсы

    Часто задаваемые вопросы

    Вопрос : Какие типы курсов я беру, чтобы стать воспитателем детского сада?

    Ответ : Требуемые курсы будут различаться в зависимости от школы, но большинство будущих учителей детских садов завершат курсовую работу по дошкольному образованию, включая уроки детской психологии, а также базовые курсы математики, чтения и естествознания.

    Вопрос : Есть ли у воспитателей детских садов летние каникулы?

    Ответ : В зависимости от школы и ее расписания, большинство учителей на уровне детского сада действительно получают 2 месяца отдыха летом.Учителя могут выбрать преподавание во время летней программы для получения дополнительного дохода.

    Ссылки:
    1. Справочник профессионального обзора Бюро статистики труда, учителя детских садов и начальных школ: https://www.bls.gov/ooh/education-training-and-library/kindergarten-and-elementary-school- Учителя.htm

    Перспективы занятости учителей до 2021 года

    Спрос

    Ожидается, что число преподавателей в дошкольных, начальных и средних школах в будущем будет увеличиваться в среднем темпами.Однако наибольшим спросом будут пользоваться учителя, обладающие опытом в области естественных наук, математики и двуязычного образования.

    Статистика

    Ежегодное изменение занятости для всех учителей вместе взятых составляет около 5% ежегодно в 2018-2028 гг. Ожидается, что учителя послесреднего образования увидят самый быстрый рост — 11% в 2018–2028 годах. Ожидается, что изменение занятости для учителей дошкольных учреждений составит около 7%, что немного быстрее, чем в среднем. Ожидается, что рост занятости для учителей детских садов и начальной школы, учителей средних школ, учителей старших классов и учителей специального образования составит около 3-4%.

    В этот же период ожидается, что рост числа преподавательских должностей будет наиболее быстрым в Джорджии, Техасе, Аризоне и Неваде. Прогнозируется, что наименьшими темпами будет рост на Северо-Западе.

    Учителя, желающие переехать и имеющие лицензию по нескольким предметам, получат больше возможностей трудоустройства, чем учителя, имеющие лицензию только по одному предмету и не желающие переезжать.

    Рост рабочих мест для учителей будет только расти, если больше государственных денег будет выделено на образование и будут предприняты больше законодательных усилий для расширения образовательных программ.В настоящее время федеральное правительство выделяет больше денег на найм учителей в районах с большой бедностью.

    Аналогичным образом, законодательные органы многих штатов финансируют дошкольные программы, поэтому все дети, независимо от дохода их родителей, могут посещать дошкольные учреждения. Повышенный спрос на дошкольные программы в сочетании с повышенным вниманием общественности к дошкольному образованию, увеличит возможности трудоустройства для людей, заинтересованных в обучении детей дошкольного возраста.

    Перспективы работы

    В течение следующего десятилетия географические факторы, предметная экспертиза и уровень обучения будут влиять на доступность преподавательской работы.Поскольку многие учителя выйдут на пенсию в течение следующего десятилетия, большинство новых учителей заполнят эти вакантные вакансии.

    Читайте также:
    — Как стать учителем

    ресурсов и полезных ссылок | Институт трудовых исследований Уильяма Бреннана


    Труд в школах

    Американский центр трудовых исследований — это некоммерческая организация 501 (c) (3), миссия которой состоит в сборе, анализе, оценке, создании и распространении учебной программы по истории труда и трудовых исследований и соответствующих материалов, согласованных с различными штатами и национальные стандарты, от детских садов до учителей 12-х классов по всей стране.

    Американский проект социальной истории / Центр СМИ и обучения направлен на возрождение интереса к истории, бросая вызов традиционным способам познания прошлого.

    Федерация учителей Калифорнии является филиалом AFT в масштабе штата. Он представляет преподавателей и других школьных служащих в государственных и частных школах и колледжах Калифорнии. Он очень активно участвовал во внедрении трудовой истории в школьную систему и разработал замечательные материалы и планы уроков.

    Детский труд в Америке 1908-1912: фотографии Льюиса У. Хайна. Детский труд в США не регулировался эффективно до 1930-х годов. Хайн документирует, как дети вносили вклад в нашу национальную экономику до тех пор, пока это регулирование не было введено в действие.

    Проект государственного образования по вопросам детского труда: ресурсная страница Центра труда Университета Айовы, посвященная детскому труду в США и за их пределами.

    Информационный центр образовательных ресурсов (ERIC) — это доступный для поиска индекс, который содержит множество ресурсов, полезных для исследования и преподавания организованных труд.

    Учебная сеть «Нью-Йорк Таймс»: планы уроков | Мы поддерживаем профсоюзы | Детский труд

    Организация американских историков (OAH) — крупнейшее научное общество, занимающееся изучением американской истории, издает Исторический журнал. Зимний номер 1997 года был посвящен преподаванию истории труда.

    Висконсинское общество истории труда. В 2009 году штат Висконсин принял постановление, требующее преподавания истории труда в государственных школах. Вот их веб-сайт, который вместе с другими предоставляет помощь по учебной программе для учителей общественных наук.

    История женского труда. Сайт Американской федерации государственных служащих округов и муниципалитетов (AFSCME) особо отмечает важный вклад женщин в американское рабочее движение.

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *